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摘要：现代文阅读教学，作为一种个性化的双边活动。在开展过程中，老师应当以恰当的方式指导学生深入研究文本，在深入研究过程中重视学生独特的感受、体验和理解，培养学生的丰富情感体验和理性思维，并使学生最终形成独立阅读的能力。对于初中生来说，现代文阅读难度较大且不易掌握，因此在培养学生阅读感受和阅读技巧的过程中，初中语文教师发挥着重要的作用。本文针对当前初中现代文阅读教学中出现的问题，提出了相应的教学策略。
关键词：中学;现代文;阅读教学
一、现代文概念界定
（一）现代文
现代文，就是指五四青年运动之后用白话写成的文章。现代文具有符合现代人阅读习惯、多运用语言技巧、形式多样且变化灵活等特点，是目前语文学科教学中最重要的内容之一。从表达方式来看，现代文具有记叙、描写、抒情、议论和说明五种形式。因此，现代文分为记叙文、议论文、说明文、抒情散文等具体的现代文形式。现代文多运用比喻、拟人、排比等修辞手法，常用联想、想象、对比、衬托、借景抒情、情景交融等表现手法，从而来提升文章的艺术美感。
二、初中现代文阅读中存在的问题分析
在新课改的背景下，大部分教师都认识到现代文阅读教学的重要性，在教学中投入了大量的时间和精力，但由于教学方法存在一些问题，影响了学生现代文阅读质量的提高。通过分析，主要分为以下几个方面：
1.教师素养欠缺
在“高考指挥棒”的影响下，教师们更多的精力放在了古诗文的教学上，从而忽视了语文课本中的现代文教学。对于现代文专业知识的把握，也仅仅是处于表面。教师们只是自足课本内的知识，而很少进行课外的现代文阅读教学。从而导致在现代文教学过程中发现存在的教学问题后，不能及时地利用相应的理论去解决问题。这样不仅无法提升教师的现代文教学水平，也会影响学生学习现代文的效果。此外，部分教师的知识结构并不完善、文化底蕴不足够深厚。从而在进行现代文阅读的讲解时，无法做到对相关知识的延伸和拓展。这就使学生对现代文阅读课无法产生兴趣，从而影响现代文阅读教学的教学质量。
2.教学方法单一
当前的初中现代文课堂教学中，语文教师使用的教学方法还是比较单一的。总的来说，就是先讓学生通读课文，划分文章段落，然后对文章结构进行分析，对文章主题思想进行归纳等等。在这样的教学模式下，使得教学方法缺乏灵活性和创新性。在讲授过程中，教师的讲解、分析贯穿整个课堂，学生仅仅是坐在下面用耳朵听、用笔记。这就严重影响了学生思维能力的开发，不利于学生语文鉴赏能力的培养和提高。
3.教学评价老化
《普通高中语文课程标准》中倡导“在语文课堂教学中，教师要合理运用多种评价方式，注重评价的主体性，对不同水平的学生运用不同的评价方式。”然而，当前大部分教师仍然以考试成绩作为现代文学习结果的主要评价方式。所运用的评价方法也更倾向于传统评价的方法，如书面测试法、课堂提问法、作业法等等。这样陈旧的评价方式，与新课改的理念和素质教育评价的方式相违背。长此以往，就会削弱学生对现代文阅读的兴趣，从而影响现代文阅读的教学。
三、初中现代文阅读教学策略
（一）提升自身的阅读素养
“给学生一杯水，自己必须要有一桶水。”对于语文教师来说，文化积累在阅读教学中是非常重要的。语文教师的阅读积累、学识修养如何，直接影响着现代文阅读教学工作的质量，这就需要他们不断提升自身的素质与阅读的素养。同时，语文教师也应该多读一些学生喜欢阅读的读物，这有助于了解他们的喜好、心态，以便因材施教。比如在讲授《孔乙己》这篇课文时，教师必须对《呐喊》这部短篇小说集有所了解，这样才能在讲解的时候有所贯通、深入浅出。
（二）使用多种教学手段
到了初中阶段，学生已经接触了大量的相关现代文学家的作品。如果这个时候还是采用单一的教学方法，那势必会严重影响到教学目标的达成。在现代文教学实践中，已经形成了一些较成熟的教学手段。比如，阅读前查阅相关资料。一是有关作者的信息，二是有关作品时代背景的信息。可以说，每位作者都有一个独特的人生经历，那么在他不同时期创作的作品中，就会有不同的感受，流露不同的情感。如在讲授《孔乙己》时，就需要了解鲁迅生平以及创作小说《呐喊》时的时代背景。所以，教师必须根据不同的现代文文本，综合使用多种教学手段。
（三）采用多元的教学评价
对于现代文阅读来说，应该从词句方面的理解、文意方面的把握、要点上的概括、内容方面的探究、作品内容的感受等五个方面去考查学生对阅读材料的综合理解能力。此外，语文教师应在现代文的阅读教学中建立多元动态的评价机制。不仅是教师的评价，还可以让学生自评、小组互评，充分调动学生学习现代文的积极性，从而使评价体系更好的发挥评价作用。在完成教学后，教师需做到督促学生完成课后作业，要经常对学生的课外阅读作业进行检查、点评，确保阅读的有效性。最后，教师需及时评改现代文阅读作业，将结果及时反馈给学生。
小结
现代文作品往往有着丰富的内涵和深邃的思想，提高学生的现代文阅读鉴赏能力，对学生文学修养的提高有着非常积极的意义，能够有效的促进学生的全面发展。在初中语文教学中，现代文阅读教学占有重要地位，也是其中的教学难点。在当前各类升学考试中，现代文阅读理解题在试卷中的分数比重也较大，是学生认为的语文难题。因此，提高现代文阅读理解能力，完善现代文阅读教学，是学生和教师都十分关注的问题。本文提出的具体教学策略虽不具有普适性，但希望能够为一线语文教师的现代文阅读教学提供一定的参考和借鉴。
参考文献：
[1]林婧.核心素养视域下的初中语文现代文阅读教学研究[D].延安：延安大学，2020
[2]包中华.“中学现代文”的概念探讨及教学研究意义[J].常熟理工学院学报.2020，34（04）
[3]杨遵清.高中语文教学中现代文阅读能力提升方法探究[J].创新创业理论研究与实践.2020，3（04）
关键词：中学;现代文;阅读教学
一、现代文概念界定
（一）现代文
现代文，就是指五四青年运动之后用白话写成的文章。现代文具有符合现代人阅读习惯、多运用语言技巧、形式多样且变化灵活等特点，是目前语文学科教学中最重要的内容之一。从表达方式来看，现代文具有记叙、描写、抒情、议论和说明五种形式。因此，现代文分为记叙文、议论文、说明文、抒情散文等具体的现代文形式。现代文多运用比喻、拟人、排比等修辞手法，常用联想、想象、对比、衬托、借景抒情、情景交融等表现手法，从而来提升文章的艺术美感。
二、初中现代文阅读中存在的问题分析
在新课改的背景下，大部分教师都认识到现代文阅读教学的重要性，在教学中投入了大量的时间和精力，但由于教学方法存在一些问题，影响了学生现代文阅读质量的提高。通过分析，主要分为以下几个方面：
1.教师素养欠缺
在“高考指挥棒”的影响下，教师们更多的精力放在了古诗文的教学上，从而忽视了语文课本中的现代文教学。对于现代文专业知识的把握，也仅仅是处于表面。教师们只是自足课本内的知识，而很少进行课外的现代文阅读教学。从而导致在现代文教学过程中发现存在的教学问题后，不能及时地利用相应的理论去解决问题。这样不仅无法提升教师的现代文教学水平，也会影响学生学习现代文的效果。此外，部分教师的知识结构并不完善、文化底蕴不足够深厚。从而在进行现代文阅读的讲解时，无法做到对相关知识的延伸和拓展。这就使学生对现代文阅读课无法产生兴趣，从而影响现代文阅读教学的教学质量。
2.教学方法单一
当前的初中现代文课堂教学中，语文教师使用的教学方法还是比较单一的。总的来说，就是先讓学生通读课文，划分文章段落，然后对文章结构进行分析，对文章主题思想进行归纳等等。在这样的教学模式下，使得教学方法缺乏灵活性和创新性。在讲授过程中，教师的讲解、分析贯穿整个课堂，学生仅仅是坐在下面用耳朵听、用笔记。这就严重影响了学生思维能力的开发，不利于学生语文鉴赏能力的培养和提高。
3.教学评价老化
《普通高中语文课程标准》中倡导“在语文课堂教学中，教师要合理运用多种评价方式，注重评价的主体性，对不同水平的学生运用不同的评价方式。”然而，当前大部分教师仍然以考试成绩作为现代文学习结果的主要评价方式。所运用的评价方法也更倾向于传统评价的方法，如书面测试法、课堂提问法、作业法等等。这样陈旧的评价方式，与新课改的理念和素质教育评价的方式相违背。长此以往，就会削弱学生对现代文阅读的兴趣，从而影响现代文阅读的教学。
三、初中现代文阅读教学策略
（一）提升自身的阅读素养
“给学生一杯水，自己必须要有一桶水。”对于语文教师来说，文化积累在阅读教学中是非常重要的。语文教师的阅读积累、学识修养如何，直接影响着现代文阅读教学工作的质量，这就需要他们不断提升自身的素质与阅读的素养。同时，语文教师也应该多读一些学生喜欢阅读的读物，这有助于了解他们的喜好、心态，以便因材施教。比如在讲授《孔乙己》这篇课文时，教师必须对《呐喊》这部短篇小说集有所了解，这样才能在讲解的时候有所贯通、深入浅出。
（二）使用多种教学手段
到了初中阶段，学生已经接触了大量的相关现代文学家的作品。如果这个时候还是采用单一的教学方法，那势必会严重影响到教学目标的达成。在现代文教学实践中，已经形成了一些较成熟的教学手段。比如，阅读前查阅相关资料。一是有关作者的信息，二是有关作品时代背景的信息。可以说，每位作者都有一个独特的人生经历，那么在他不同时期创作的作品中，就会有不同的感受，流露不同的情感。如在讲授《孔乙己》时，就需要了解鲁迅生平以及创作小说《呐喊》时的时代背景。所以，教师必须根据不同的现代文文本，综合使用多种教学手段。
（三）采用多元的教学评价
对于现代文阅读来说，应该从词句方面的理解、文意方面的把握、要点上的概括、内容方面的探究、作品内容的感受等五个方面去考查学生对阅读材料的综合理解能力。此外，语文教师应在现代文的阅读教学中建立多元动态的评价机制。不仅是教师的评价，还可以让学生自评、小组互评，充分调动学生学习现代文的积极性，从而使评价体系更好的发挥评价作用。在完成教学后，教师需做到督促学生完成课后作业，要经常对学生的课外阅读作业进行检查、点评，确保阅读的有效性。最后，教师需及时评改现代文阅读作业，将结果及时反馈给学生。
小结
现代文作品往往有着丰富的内涵和深邃的思想，提高学生的现代文阅读鉴赏能力，对学生文学修养的提高有着非常积极的意义，能够有效的促进学生的全面发展。在初中语文教学中，现代文阅读教学占有重要地位，也是其中的教学难点。在当前各类升学考试中，现代文阅读理解题在试卷中的分数比重也较大，是学生认为的语文难题。因此，提高现代文阅读理解能力，完善现代文阅读教学，是学生和教师都十分关注的问题。本文提出的具体教学策略虽不具有普适性，但希望能够为一线语文教师的现代文阅读教学提供一定的参考和借鉴。
参考文献：
[1]林婧.核心素养视域下的初中语文现代文阅读教学研究[D].延安：延安大学，2020
[2]包中华.“中学现代文”的概念探讨及教学研究意义[J].常熟理工学院学报.2020，34（04）
[3]杨遵清.高中语文教学中现代文阅读能力提升方法探究[J].创新创业理论研究与实践.2020，3（04）