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摘要：随着国家发展与改革，逻辑思维能力开始作为小学阶段学生能力培养的主要目标之一，思维逻辑能力也开始逐渐受到家长、教师的重视。通过多年的讨论和时间，教育学家们认为在作为提高发展学生逻辑思维能力的语文，英语，数学，政治等学科中，数学无疑是对于学生来说最简单也是最为高效的实践学科。
关键词：数学素质教育;教学方式;逻辑思维;综合能力
引言：
学生作为新时代的未来建设者，学生教育也愈发受到各界人士的高度关注。而逻辑思维能力作为学生综合素质能力的主体部分之一，在小学时代提高培养学生的逻辑思维能力也成为了未来教育事业的主要发展方向。如何高效地提高學生的思维逻辑能力？本文就对这一问题进行浅要剖析。
一、对于逻辑思维能力的内涵有明确的认知
逻辑思维能力作为思维的一种高级形式，指人们在对于某一事物进行认知判断时，通过一些概念，推理等方式来体现事物的本质联系和客观性规律，能生动地反映客观存在的一种认知方式，对事物有着自我的判断能力和辨识能力，同时也是数学思维的重要组成部分。
在数学教学中，教师通过对所学知识的相关概念进行解析、通过具体题目进行分析、课后习题巩固等三个步骤将学生引入课堂学习中。的确，这样的教学方法没有太大的问题，甚至不少数学家都是从这样的教学方式中成长起来。值得质疑的是教学的模式—在过往的教学方式和传统课堂中，灌输式教学屡见不鲜，题海战术已成常态，无数学生为了一张卷子没日没夜地背下无数道结构一致但是形式不一的题集，这样不仅费时间费精力，同时还固化了大部分学生的思维，以至于出现 “一手公式定律，一手新的题目”的尴尬局面。
二、新颖的教学观和教学方式
（一）改变传统的教学观念
学生之间的差距较大，分数成为判定学生优劣的工具是传统教学下的特点。为了将所学习的知识加以巩固，死记硬背，刷题训练成为了学生学习的主要方式。因此改变传统的教学观念是培养学生逻辑思维能力的基础，实施以学生为主的教学理念并在此基础上进行创新发展，重视学生的全面发展，对于教学内容进行扩充[2]。作为一名小学老师，不仅是需要面向全体学生进行指导学习，还需要了解学生个体之间的思维差异。就比如四年级与五年级的学生，除了心智方面有所差异之外，四年级的学生尚处于一个思维发展的成长阶段，而五年级学生的思维模式基本定型，因此四五年级的学生在发展方向以及需求上是有很大的不同的。在教学中就需要教师根据学生的个体差异与实际情况来制定教学目标。除了课堂教育外，教师也需要重视学生的个性发展，以学生为中心进行教学。关注学生的其他能力和学习兴趣，通过一些合适的方法激发学生学习兴趣，重视数学语言能力，在学习的同时加以运用，以此提高学生逻辑思维能力。
（二）循循渐进，逐步渗透
无法自我判断、思维模式尚未成熟等是小学时代学生的特点。也是因为这些特点，注定小学生很难有依据地观察事物，缺少逻辑思维和逻辑想象能力。这一阶段也正是学生最容易受到外界因素改变的时期，因此指导学生逐步认清事物，培养学生逻辑思维能力要从该时期做起，从小到大，由简到难。此外，世界上没有两片相同的叶子，自然学生之间也存在异同，但往往异大于同，因此需要老师根据不同的学生制定一个大家能广为接受的教学方案，对于学生个体时因材施教。保证每个学生能够学，学得会。实现对全班学生的逻辑思维能力的总体提高。
（三）注重实践，加深课堂印象
灌输式教育是我国目前较为广泛的教育方式，也是我国目前饱受争议的一种教学方式，学生只能被动地接受教师所传授的知识，知识理解程度和应用能力在这样的教学方式下无法得到有效率地提高。是否我们应该采取另一种教学方式，使得学生愿意乐意地主动去学，成为学习中的主动方，而教师则成为学习的教导者、辅导者，如此一来学生有兴趣去学，有动力去学，学生有探索学习的动力时将不再局限于课堂上一成不变的内容，课外实践活动也将成为学生愿意去学习的内容。例如在学习《九九乘法表》时，教师可以让学生分为若干个小组，计算3*3。首先让小组中一名学生拿出3根小木棍，其次再让两名小组成员各自再拿出3根小木棒，让这3名同学站在一起，然后其他小组成员观察3人加起来一共几根小木棒。通过这样的 学习方式不仅解决了学生不愿意学，学习兴趣不高的问题，同时还提高了学生的知识面加强对所学内容的理解学生的实践应用能力也会大有长进，从而实现有效高效地教学，增强学生的逻辑思维能力。
三、结束语
总而言之，教师在教学活动中应着重改变教学方式与教学理念，达到减少学生学生厌学情绪，让学生对于课堂有参与感。这样看来，学生愿意学知识，老师也教得轻松，那么这样子也算是为未来增强学生的逻辑思维能力埋下了伏笔。其中，培养小学生的逻辑思维能力可以在未来小学数学课堂中实施新课堂改革政策，这是最方便同时也是最高效的一种学习方案。
参考文献：
[1] 唐孝元. 小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J]. 中国高新区， 2018（14）：131-131.
[2] 杨娟. 思维逻辑如何在小学数学素质教育中获得提高[C]// 2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）. 2020.
四川省泸州市况场街道实验学校，四川 泸州 毛啟树
关键词：数学素质教育;教学方式;逻辑思维;综合能力
引言：
学生作为新时代的未来建设者，学生教育也愈发受到各界人士的高度关注。而逻辑思维能力作为学生综合素质能力的主体部分之一，在小学时代提高培养学生的逻辑思维能力也成为了未来教育事业的主要发展方向。如何高效地提高學生的思维逻辑能力？本文就对这一问题进行浅要剖析。
一、对于逻辑思维能力的内涵有明确的认知
逻辑思维能力作为思维的一种高级形式，指人们在对于某一事物进行认知判断时，通过一些概念，推理等方式来体现事物的本质联系和客观性规律，能生动地反映客观存在的一种认知方式，对事物有着自我的判断能力和辨识能力，同时也是数学思维的重要组成部分。
在数学教学中，教师通过对所学知识的相关概念进行解析、通过具体题目进行分析、课后习题巩固等三个步骤将学生引入课堂学习中。的确，这样的教学方法没有太大的问题，甚至不少数学家都是从这样的教学方式中成长起来。值得质疑的是教学的模式—在过往的教学方式和传统课堂中，灌输式教学屡见不鲜，题海战术已成常态，无数学生为了一张卷子没日没夜地背下无数道结构一致但是形式不一的题集，这样不仅费时间费精力，同时还固化了大部分学生的思维，以至于出现 “一手公式定律，一手新的题目”的尴尬局面。
二、新颖的教学观和教学方式
（一）改变传统的教学观念
学生之间的差距较大，分数成为判定学生优劣的工具是传统教学下的特点。为了将所学习的知识加以巩固，死记硬背，刷题训练成为了学生学习的主要方式。因此改变传统的教学观念是培养学生逻辑思维能力的基础，实施以学生为主的教学理念并在此基础上进行创新发展，重视学生的全面发展，对于教学内容进行扩充[2]。作为一名小学老师，不仅是需要面向全体学生进行指导学习，还需要了解学生个体之间的思维差异。就比如四年级与五年级的学生，除了心智方面有所差异之外，四年级的学生尚处于一个思维发展的成长阶段，而五年级学生的思维模式基本定型，因此四五年级的学生在发展方向以及需求上是有很大的不同的。在教学中就需要教师根据学生的个体差异与实际情况来制定教学目标。除了课堂教育外，教师也需要重视学生的个性发展，以学生为中心进行教学。关注学生的其他能力和学习兴趣，通过一些合适的方法激发学生学习兴趣，重视数学语言能力，在学习的同时加以运用，以此提高学生逻辑思维能力。
（二）循循渐进，逐步渗透
无法自我判断、思维模式尚未成熟等是小学时代学生的特点。也是因为这些特点，注定小学生很难有依据地观察事物，缺少逻辑思维和逻辑想象能力。这一阶段也正是学生最容易受到外界因素改变的时期，因此指导学生逐步认清事物，培养学生逻辑思维能力要从该时期做起，从小到大，由简到难。此外，世界上没有两片相同的叶子，自然学生之间也存在异同，但往往异大于同，因此需要老师根据不同的学生制定一个大家能广为接受的教学方案，对于学生个体时因材施教。保证每个学生能够学，学得会。实现对全班学生的逻辑思维能力的总体提高。
（三）注重实践，加深课堂印象
灌输式教育是我国目前较为广泛的教育方式，也是我国目前饱受争议的一种教学方式，学生只能被动地接受教师所传授的知识，知识理解程度和应用能力在这样的教学方式下无法得到有效率地提高。是否我们应该采取另一种教学方式，使得学生愿意乐意地主动去学，成为学习中的主动方，而教师则成为学习的教导者、辅导者，如此一来学生有兴趣去学，有动力去学，学生有探索学习的动力时将不再局限于课堂上一成不变的内容，课外实践活动也将成为学生愿意去学习的内容。例如在学习《九九乘法表》时，教师可以让学生分为若干个小组，计算3*3。首先让小组中一名学生拿出3根小木棍，其次再让两名小组成员各自再拿出3根小木棒，让这3名同学站在一起，然后其他小组成员观察3人加起来一共几根小木棒。通过这样的 学习方式不仅解决了学生不愿意学，学习兴趣不高的问题，同时还提高了学生的知识面加强对所学内容的理解学生的实践应用能力也会大有长进，从而实现有效高效地教学，增强学生的逻辑思维能力。
三、结束语
总而言之，教师在教学活动中应着重改变教学方式与教学理念，达到减少学生学生厌学情绪，让学生对于课堂有参与感。这样看来，学生愿意学知识，老师也教得轻松，那么这样子也算是为未来增强学生的逻辑思维能力埋下了伏笔。其中，培养小学生的逻辑思维能力可以在未来小学数学课堂中实施新课堂改革政策，这是最方便同时也是最高效的一种学习方案。
参考文献：
[1] 唐孝元. 小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J]. 中国高新区， 2018（14）：131-131.
[2] 杨娟. 思维逻辑如何在小学数学素质教育中获得提高[C]// 2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）. 2020.
四川省泸州市况场街道实验学校，四川 泸州 毛啟树