摘要：在实施初中班主任班级管理的过程中，教师尝试结合一些心理学方面的知识，可以激发学生管理班级的主动性、自主性，使其配合教师的管理手段和策略，凸显教师的管理智慧和艺术，最终构建一个师生和谐、民主、有序、健康的班级环境，提高班级的整体教学质量。下面本文就来谈一谈如何在初中班级管理中凸显教师的管理智慧，希望心理学知识得以很好的运用。
关键词：初中教育;班级管理;心理学知识
中图分类号：G4 文献标识码：A
当代初中青少年学生，应当具备健康的身体素质，这不仅包括生理方面的健康，更包括心理方面的健康，比如，要自尊、自信、自爱、自立、自强，懂得合作，积极进取等等，这样才能为实现社会主义经济建设和发展而提供力量。在初中班级管理中，通过结合一些心理学方面的知识，可以帮助促进青少年学生心理素质的健康发展，更能优化班级管理质量。针对其心理学知识的具体运用方法，本文将展开几点浅显的分析和论述，望抛砖引玉。
一、善用“破窗效应”，优化班级管理
“破窗效应”是基于犯罪心理学而提出的一个概念，并于1982年刊登在一篇名为《破碎的窗户》的文章中，该理论认为生活中的一个细小的坏现象发生之后，如果不能得到很好的纠正和弥补，那么，随之而来的就会是更多的破坏和灾难，最终形成千里之堤毁于蚁穴的恶果。 在初中班级管理中，也会存在很多“破窗”现象，比如，学生在课间随意掐断教师用的粉笔，相互间丢来丢去，一名学生开始在教室洁白的墙壁上乱涂乱画，或者一名学生开始不做卫生值日工作，等等。这些都是班级里的“一扇窗户”开始破碎的现象，此时，如果班主任教师对此不闻不问，放任自流，那么，相继而来的就会是更多的学生闯祸，那时，全班学生将会与地面上更多的粉笔头作伴，满屋子学生们墙面上的“杰作”，以及更多的学生集体不做卫生，试想在这样的班集体内生活，学生又如何能够学习进步，学科教师又如何能够专心讲课？
因此，班主任教师要严格管控班级秩序，抓好班级的细枝末节，发现一起损害班级财物和损害班级和谐、健康秩序，有损班集体荣誉的现象，及时纠正和处罚。基于班主任教师无法时时刻刻陪伴在中学生身边的现状，班主任教师可以倡导学生之间相互检举、监督，可以给班长、班主任教师写匿名信，也可以投放到班级的监督箱，发现问题时，有班级制度可以依据的适用班级管理条例，没有可以适用的班级管理条例适用时，请全班同学举手投票表决对班级不文明行为的处罚方式，由此达到“修缮窗户”的教育管理效果，提高中学班级管理质量。
二、结合“南风效应”，建立师生关系
“南风效应”也是心理學中的一个知识点，它源自法国著名的诗人拉·封丹的一个寓言故事，告诉了人们一个“热处理”方法要比“冷处理”方法好的生活哲理。这里所说的“热处理”指的就是在管理中采用一些弹性的、人性化的和富有温情的方法，比如，耐心沟通、多途径调查、游戏化指导或者奖励性方法，等等。而所谓的“冷处理”方法，则指的是强制的、命令的、机械的、制度化的约束和管理性措施。生活中的很多经验向我们表明，人们好像与生俱来一种反抗制度、命令的心理，这点在初中教育阶段的青少年身上更是一览无余，比如，当教师对学生讲道理时，学生会认为教师是在浪费他的时间，或者认为教师根本没有资格高高在上的给自己讲道理，这种反抗、叛逆心理十分强烈。
因此，在基于这样的情况下，班主任教师就暂且可以考虑将冰冷的管理、约束措施放一放，转而可以尝试更多的温情方法，让温暖的“南风”去融化中学生叛逆的心理。比如，可以采用“多表扬少批评”的方式，如发现某位学生主动捡起地上的垃圾，及时表扬，号召其他同学学习;发现某位学生某个阶段做作业积极，作业质量明显提升，及时表扬，使其作业再接再励;发现学生有关心、帮助同学的行为，及时记录，以做最终“三好学生”评定标准等等，这些都可以让学生感受到班主任教师的关心和爱护，为整个班级注入温馨和幸福，使得学生逐渐自尊、自信和自强。
三、运用“期望效应”，使其自立自强
“期望效应”，也称为“皮格马利翁效应”，是通过一些方法表达对他人的期许，并使其形成自我暗示，在该心理效应的作用下，被期许人会逐渐向着期许人期望的方向而发展和努力。罗森塔尔通过实际的调查和行动研究的方式，验证了“期望效应”的真实存在。通俗一点来说，可以理解为给学生“戴高帽子”。合理的利用这一心理学知识，也可以达到一定的班级教育管理优化效果。
比如，在发现学生哪些地方做的不足、有漏洞的时候，尽量不要直接以命令的语气告诉学生你应该怎样做，而是可以换一种口吻，以“老师希望你……”、“在接下来的一周/一个月，我希望可以看到你……的转变”，除此之外，教师还可以每个星期结束时，在班级内部评选一次“最守纪律明星”、“按时交作业明星”、“乐于助人明星”等等，这些都可以促使学生在教师的正确期许下，开始向着健康、积极的方向转变，形成自立自强的人格，提高班级管理质量。
综上，初中是学生正值青春韶华的时刻，也是叛逆心理高涨的时期，在这一阶段，班主任若想管理好班集体，还需要依赖于一些心理学方面的知识和智慧，基于此，本文分析了几点可供实施的管理技巧，希望对塑造健康、积极、向上的学生人格、性格和品质，提高初中班级管理质量而有所帮助。
参考文献
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