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【摘 要】 本文首先论述了微课和翻转课堂的定义和特点，然后论述了基于微课的翻转课堂教学模式在高职英语教学中的特征优势，最后从高职英语专业学生学习的特点、高职英语专业教师情况、高职院校教学环境特点三方面重点论述了基于微课的翻转课堂教学模式在高职英语教学中应用的可行性。
【关键词】 微课翻转课堂高职英语教学
【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-00-02
一、引言
当前我国高职英语教学受传统“注重读写、不注重听说”的哑巴式英语教学方式影响，教学效果不尽理想。高职英语教师方面也存在一定问题，如不注重培养学生学习积极性，照本宣科，教学理念滞后，这些问题严重制约着高职英语教学质量的提升。而随着信息技术的不断向前发展，一些新技术新发现开始逐渐应用于高职英语教学中。基于微课的“翻转课堂”教学模式就是将信息化应用于教学中，采用区别于传统的翻转课堂教学模式，以期改善高职英语教学效果。
二、微课与翻转课堂概念简介
（1）微课的定义和特点
在当前人们生活的时代里，处处接触到“微”的概念，如“微信”、“微博”、“微店”等概念。微课的概念也是在这种背景下应运而生，它是教育界人士对理论的深入研究与大胆尝试后提出的。微课是微型网络视频课程的简称，所以微课的载体就是微型教学视频。这种微型教学视频主要是针对上课所学知识点而开发的视频课程资源，这种视频课程资源网络在线，方便学生随时随地下载学习，而且所有课程资源都针对相应知识点具有情景化的特点，便于学生理解和学习。最近几年，随着移动互联网和手机APP的快速发展，更是极大的推动了这种微型网络视频课程的发展。
微课小而精，能够帮助教师实现因材施教，也能帮助学生课前预习、课后复习，突出重点难点学习。微课的时间段一般设置为十分钟，在十分钟以内针对一个知识点集中讲述和说明，教学目标明确。微课程作为一种新型的教学资源，是传统学习模式的重要补充和知识拓展。
（2）翻转课堂的定义和特点
翻转课堂式教学模式最早由美国的教育学家在21世纪初提出，主要是指教师先将原本课堂上要讲授的内容以课件、讲义、视频的形式传到网上，学生通过网络提前学习这些课堂上要讲授的知识点，上课时教师与学生之间更多的进行答疑解惑这样的教学活动，注重相互交流，学生与学生之间也可以互相讨论，交换自己对相关知识点的理解看法。翻转课堂式教学模式最早应用于美国中小学课堂，后来经过国际教育技术协会的大力推荐引起了整个教育学界的重视，得到了大力推广。翻转课堂式教学模式在国际上被誉为颠覆性的伟大教育技术革命。基于这种教学模式，当前很多美国著名高校推出了大量优质的在线公开课程。目前我国教育学界也开始了对翻转课堂式教学模式的研究，主要应用于中小学阶段，高等院校开展较少。
翻转课堂式教学改变了传统教学模式中的教师“一言堂”形式，让学生课后自己单独复习、理解、记忆的环节转变成课堂上与老师直接问答，与同学直接讨论，让学生由被动式的学习转变为主动式的学习，课堂转变为开放式的教学。翻转式课堂教学模式颠覆了以往学生学习知识的方式，学生必须利用课余时间完成自主学习，只有这样才能更好的参与到翻转课堂上的汇报演讲、答疑解惑、小组讨论环节。
三、基于微课的翻转课堂教学模式在高职英语教学中的特征和优势
高等职业教育的目的是培养突出技能、突出实用性和应用性的人才，高职英语教学更要突出实用性。在人才培养就业目标上，高职院校英语专业学生主要定位于一线服务行业的基础岗位上。既然如此，高职英语教学要对教学内容进行取舍，要选取最为实用的知识，要着重提高学生的应用能力。另外，考虑到高职学生相对较弱的基础知识和抽象思维能力，以及当前高职专业学生就业容易，后劲不够，技能优势不够突出的现状，传统的侧重于老师理论讲授的教学方式很难取得良好效果，基于微课的翻转课堂教学模式在这方面具备很好的直观形象的特点。在高职英语教学中，教师如果只是一味地靠在課堂上讲述传授知识，高职学生很容易感到枯燥难懂。如果将基于微课的翻转课堂式教学模式应用于高职英语的教学中，有利于提高知识转化率，有助于培养学生综合能力，为高职英语专业学生将来走向一线服务岗位打下坚实基础。
首先，翻转课堂式教学模式充分利用了先进的技术手段，以微课程为载体，可以将高职英语中一些比较难懂的语法知识点通过情境式的微课程视频形象直观地表现出来。这有助于高职学生的自主学习，帮助他们更好的理解一些英语中的语法知识点，并且可以有效激发高职学生对英语专业的学习积极性。
其次，翻转课堂式教学模式有效提高了高职英语专业学生的学习时间。为完成课堂任务，学生需要在课堂下面花费大量时间自学英语理论知识点，做好课堂上向老师提问、汇报展示以及小组讨论工作的准备。学生课下自学微课程时，更有自主性。对于一些比较熟悉的知识点可以轻松带过，而可以把时间重点花在自己不熟悉的知识点上，针对这些难点的微课程重点学习，这样既节省了学习时间，也提高了学习效率。
最后，翻转课堂式教学模式可以打破传统式教学模式对于学生学习进度的限制。传统教学模式在教学进度上要求所有学生一致，未考虑高职学生个体的差异性。高职英语专业学生在入校前英语程度参差不齐。翻转课堂式教学可以使高职学生按照自己的实际情况掌握学习进度，有利于教师更好地掌握高职英语专业学生的学习情况和水平，学生可以节约更多时间增加课上与老师面对面交流时间。从这一点上也更好的体现了高职教育中所要求的个体性、差异性、灵活性。
四、基于微课的“翻转课堂”教学模式在高职英语教学中应用的可行性
（1）高职英语专业学生学习特点分析
当前高职英语专业学生对于新鲜事物更加倾向于尝试和接受，而且他们对于新事物也具备很强的适应和学习能力。随着教育信息化的不断发展，很多高职英语专业的学生不再满足于传统的教学模式，而是希望通过更多的自主学习来掌控自己的学习节奏，强化自己学习上的薄弱环节。而基于微课的“翻转课堂”教学模式能够很好的满足当代高职英语专业学生的这些需求，更好的激发他们的学习动力。 （2）高职英语专业教师分析
如今高职院校对英语专业教师的资格要求越来越高，一般通过高职院校选拔进入高职院校教授英语课程的教师都具备很好的基础素质，在学历和学习能力方面都比较突出。再加上很多英语教師本身非常年轻，在接受新事物上比较快，很多年轻教师也具备一定的教学实践经验，因此相信他们应该可以很快掌握翻转课堂教学模式的要点。在微课程视频的设计上，他们具备很好的计算机应用操作能力，结合他们的教学实践经验，应该可以设计出高质量的微课程视频，进而发挥出基于微课的翻转课堂教学模式的优势，有效提升高职英语专业教学质量。
（3）高职院校教学环境特点分析
随着教育信息化的不断发展，目前多媒体教学已经在高职院校得到了普遍推广，为发展翻转课堂教学模式打下了良好的基础。翻转课堂中微课程视频正是以多媒体教学技术为基础，通过制作相关视频课程来满足学生课下自主学习的需求，这是对多媒体教学的一种补充和拓展。多媒体教学是音频和视频的结合，提供直观的学习环境提高学生的学习兴趣和交际能力，翻转课堂的教学目的亦是如此，而且翻转课堂还能提高学生自主学习的能力。因此高职院校英语教学环境也决定了“翻转课堂”教学模式的可行性。
五、结束语
综上所述，基于微课的“翻转课堂”教学模式具备让学生自主掌握学习节奏，改善课堂上教师和学生之间互动性，提升学生学习主动性等优点，可以有效弥补传统高职英语教学中的不足之处。我国教育信息化不断推进以及当前高职院校英语专业教师和学生特点这些因素也使得基于微课的“翻转课堂”教学模式在高职英语专业教学中具备很好的可行性。因此，在高职英语专业教学中，可以大力推广这种教学模式，提升高职英语专业学生的应用英语能力。
参考文献：
[1]卜彩丽，马颖莹.翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析[J].软件导报，2013（7）.
[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（2）.
[3]沈祖芸.“课堂转型转向何方”的三个新路标.教育能见度，2015年3月18日.
[4]朱美玲.翻转课堂运用于英语听说教学的理论研究[J].新课程研究，2015，（3）：71-73.
[5]王璐.基于“慕课”的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的初探[J].高教学刊，2015，（9）：22-23.
【关键词】 微课翻转课堂高职英语教学
【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-00-02
一、引言
当前我国高职英语教学受传统“注重读写、不注重听说”的哑巴式英语教学方式影响，教学效果不尽理想。高职英语教师方面也存在一定问题，如不注重培养学生学习积极性，照本宣科，教学理念滞后，这些问题严重制约着高职英语教学质量的提升。而随着信息技术的不断向前发展，一些新技术新发现开始逐渐应用于高职英语教学中。基于微课的“翻转课堂”教学模式就是将信息化应用于教学中，采用区别于传统的翻转课堂教学模式，以期改善高职英语教学效果。
二、微课与翻转课堂概念简介
（1）微课的定义和特点
在当前人们生活的时代里，处处接触到“微”的概念，如“微信”、“微博”、“微店”等概念。微课的概念也是在这种背景下应运而生，它是教育界人士对理论的深入研究与大胆尝试后提出的。微课是微型网络视频课程的简称，所以微课的载体就是微型教学视频。这种微型教学视频主要是针对上课所学知识点而开发的视频课程资源，这种视频课程资源网络在线，方便学生随时随地下载学习，而且所有课程资源都针对相应知识点具有情景化的特点，便于学生理解和学习。最近几年，随着移动互联网和手机APP的快速发展，更是极大的推动了这种微型网络视频课程的发展。
微课小而精，能够帮助教师实现因材施教，也能帮助学生课前预习、课后复习，突出重点难点学习。微课的时间段一般设置为十分钟，在十分钟以内针对一个知识点集中讲述和说明，教学目标明确。微课程作为一种新型的教学资源，是传统学习模式的重要补充和知识拓展。
（2）翻转课堂的定义和特点
翻转课堂式教学模式最早由美国的教育学家在21世纪初提出，主要是指教师先将原本课堂上要讲授的内容以课件、讲义、视频的形式传到网上，学生通过网络提前学习这些课堂上要讲授的知识点，上课时教师与学生之间更多的进行答疑解惑这样的教学活动，注重相互交流，学生与学生之间也可以互相讨论，交换自己对相关知识点的理解看法。翻转课堂式教学模式最早应用于美国中小学课堂，后来经过国际教育技术协会的大力推荐引起了整个教育学界的重视，得到了大力推广。翻转课堂式教学模式在国际上被誉为颠覆性的伟大教育技术革命。基于这种教学模式，当前很多美国著名高校推出了大量优质的在线公开课程。目前我国教育学界也开始了对翻转课堂式教学模式的研究，主要应用于中小学阶段，高等院校开展较少。
翻转课堂式教学改变了传统教学模式中的教师“一言堂”形式，让学生课后自己单独复习、理解、记忆的环节转变成课堂上与老师直接问答，与同学直接讨论，让学生由被动式的学习转变为主动式的学习，课堂转变为开放式的教学。翻转式课堂教学模式颠覆了以往学生学习知识的方式，学生必须利用课余时间完成自主学习，只有这样才能更好的参与到翻转课堂上的汇报演讲、答疑解惑、小组讨论环节。
三、基于微课的翻转课堂教学模式在高职英语教学中的特征和优势
高等职业教育的目的是培养突出技能、突出实用性和应用性的人才，高职英语教学更要突出实用性。在人才培养就业目标上，高职院校英语专业学生主要定位于一线服务行业的基础岗位上。既然如此，高职英语教学要对教学内容进行取舍，要选取最为实用的知识，要着重提高学生的应用能力。另外，考虑到高职学生相对较弱的基础知识和抽象思维能力，以及当前高职专业学生就业容易，后劲不够，技能优势不够突出的现状，传统的侧重于老师理论讲授的教学方式很难取得良好效果，基于微课的翻转课堂教学模式在这方面具备很好的直观形象的特点。在高职英语教学中，教师如果只是一味地靠在課堂上讲述传授知识，高职学生很容易感到枯燥难懂。如果将基于微课的翻转课堂式教学模式应用于高职英语的教学中，有利于提高知识转化率，有助于培养学生综合能力，为高职英语专业学生将来走向一线服务岗位打下坚实基础。
首先，翻转课堂式教学模式充分利用了先进的技术手段，以微课程为载体，可以将高职英语中一些比较难懂的语法知识点通过情境式的微课程视频形象直观地表现出来。这有助于高职学生的自主学习，帮助他们更好的理解一些英语中的语法知识点，并且可以有效激发高职学生对英语专业的学习积极性。
其次，翻转课堂式教学模式有效提高了高职英语专业学生的学习时间。为完成课堂任务，学生需要在课堂下面花费大量时间自学英语理论知识点，做好课堂上向老师提问、汇报展示以及小组讨论工作的准备。学生课下自学微课程时，更有自主性。对于一些比较熟悉的知识点可以轻松带过，而可以把时间重点花在自己不熟悉的知识点上，针对这些难点的微课程重点学习，这样既节省了学习时间，也提高了学习效率。
最后，翻转课堂式教学模式可以打破传统式教学模式对于学生学习进度的限制。传统教学模式在教学进度上要求所有学生一致，未考虑高职学生个体的差异性。高职英语专业学生在入校前英语程度参差不齐。翻转课堂式教学可以使高职学生按照自己的实际情况掌握学习进度，有利于教师更好地掌握高职英语专业学生的学习情况和水平，学生可以节约更多时间增加课上与老师面对面交流时间。从这一点上也更好的体现了高职教育中所要求的个体性、差异性、灵活性。
四、基于微课的“翻转课堂”教学模式在高职英语教学中应用的可行性
（1）高职英语专业学生学习特点分析
当前高职英语专业学生对于新鲜事物更加倾向于尝试和接受，而且他们对于新事物也具备很强的适应和学习能力。随着教育信息化的不断发展，很多高职英语专业的学生不再满足于传统的教学模式，而是希望通过更多的自主学习来掌控自己的学习节奏，强化自己学习上的薄弱环节。而基于微课的“翻转课堂”教学模式能够很好的满足当代高职英语专业学生的这些需求，更好的激发他们的学习动力。 （2）高职英语专业教师分析
如今高职院校对英语专业教师的资格要求越来越高，一般通过高职院校选拔进入高职院校教授英语课程的教师都具备很好的基础素质，在学历和学习能力方面都比较突出。再加上很多英语教師本身非常年轻，在接受新事物上比较快，很多年轻教师也具备一定的教学实践经验，因此相信他们应该可以很快掌握翻转课堂教学模式的要点。在微课程视频的设计上，他们具备很好的计算机应用操作能力，结合他们的教学实践经验，应该可以设计出高质量的微课程视频，进而发挥出基于微课的翻转课堂教学模式的优势，有效提升高职英语专业教学质量。
（3）高职院校教学环境特点分析
随着教育信息化的不断发展，目前多媒体教学已经在高职院校得到了普遍推广，为发展翻转课堂教学模式打下了良好的基础。翻转课堂中微课程视频正是以多媒体教学技术为基础，通过制作相关视频课程来满足学生课下自主学习的需求，这是对多媒体教学的一种补充和拓展。多媒体教学是音频和视频的结合，提供直观的学习环境提高学生的学习兴趣和交际能力，翻转课堂的教学目的亦是如此，而且翻转课堂还能提高学生自主学习的能力。因此高职院校英语教学环境也决定了“翻转课堂”教学模式的可行性。
五、结束语
综上所述，基于微课的“翻转课堂”教学模式具备让学生自主掌握学习节奏，改善课堂上教师和学生之间互动性，提升学生学习主动性等优点，可以有效弥补传统高职英语教学中的不足之处。我国教育信息化不断推进以及当前高职院校英语专业教师和学生特点这些因素也使得基于微课的“翻转课堂”教学模式在高职英语专业教学中具备很好的可行性。因此，在高职英语专业教学中，可以大力推广这种教学模式，提升高职英语专业学生的应用英语能力。
参考文献：
[1]卜彩丽，马颖莹.翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析[J].软件导报，2013（7）.
[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（2）.
[3]沈祖芸.“课堂转型转向何方”的三个新路标.教育能见度，2015年3月18日.
[4]朱美玲.翻转课堂运用于英语听说教学的理论研究[J].新课程研究，2015，（3）：71-73.
[5]王璐.基于“慕课”的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的初探[J].高教学刊，2015，（9）：22-23.