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【摘 要】 目标教学法，突破了传统教学模式禁锢，通过教师主导作用，发挥学生主观能动性，展示学生点滴进步，满足学生成就感，大大提高了学生学习积极性及主动性。尤为适用基础差、自控力薄弱，适应性强的学科，切合小学英语教学需要，体现了“以学生发展为根本”的人文教育思想。本文从实际出发，根据小学生发展需求及课标要求，从多方面探讨如何利用目标教学法提供小学英语教学质量。
【关键词】 小学英语；目标教学；教学策略
目标教学是在传统教学方式的基础上，吸收新课改教学成果，借鉴国外先进教学经验发展而来的新型教学模式。目标教学法是以教师为主导、以学生为主体、以具体教学目标为主线的教学方法，尊重学生客观发展规律。与传统教学方式相比，目标教学法激励学生为实现目标而努力学习，更注重学生学习成果，能在短时间内迅速提高教学质量，扩大教学成果，帮助学困生转化。小学英语学习主要以词汇及基本语法识记为主，在长期枯燥的背诵记忆学习中学生容易放弃，将目标教学法引入小学英语教学中，帮助学生明确学习目标，让学生运用自己的智慧及创造力完成相关学习目标，短时间内满足学生成就感，激发学生学习兴趣，促使学生更努力学习。经过多年完善与发展，目标教学法在小学英语教学中取得了一定成绩，但也存在着不少问题，如何运用目标教学法进一步提高英语课堂教学质量，培养创新型人才，仍是小学英语教师探索重点。
一、设计教学目标
目标教学模式以具体教学目标为中心，开展相关教学活动，教学目标的科学性直接关系到教学质量。一般来讲，教学目标分为认知目标与情感目标，短期教学目标与长期教学目标，在制定教学目标时需要教师遵守四条原则。第一是全面性，教学目标既要涵盖全体学生，又要涵盖所有知识点，把教材知识点落实到具体教学目标中去。第二是层次性，每个班级每个学科都有优秀生与学困生，两个群体间的能力高度与发展目标不一致，这就要求教师运用教学艺术，依据教学实际划分不同层次的教学目标，满足不同层次学生发展需要。第三是方向性，学生发展方向不是盲目的，教学目标制定强调发展方向规划，例如在重点培养学生语感时，单词记忆要求学生连带典型句式记忆，教学目标要体现教学双方在教学活动中的方向与要求。第四是评价性，教学目标应当是清晰的、可供直观衡量的，便于教师针对学习学习过程及学习成果进行评价，促进学生进一步发展。例如，在学习《Look at me！》一课时，作为小学第一册英语学习，主要培养学生学习兴趣及语感，教会学生认识常用单词，教师可设定如下教学目标：1、识记所有生词；2、背诵课本中的句子，熟悉语感；3、能用英语向他人问好、介绍自己身体各部位。教学目标既是教师教学目标，也是学生学习目标，这不仅要求吃透教材，吃透教学大纲，更要摸清每一位学生具体学习状况、学习情感变化及发展要求，合理制定教学目标，实现教学有效性。
二、课堂教学
1.展示目标。展示目标是目标教学法的一个重要环节。通过展示让学生明确学习目标，从而调动学生学习积极性，有效实现教与学的统一，提高学习质量。展示的方式多种多样，如直观展示，通过列表或文字向学生直接展示相关学习目标，操作简单，易于接受；问题展示，解决问题即教学目标，一般用于语法教学。
2.实现目标。即课堂教学中内容讲授部分。小学生活泼好动，部分学生难以在四十分钟内一直保持注意力高度集中，因此教师要合理安排讲授顺序，先讲基础、要点，再进行拓展提升。例如在学习《Look at me！》一课时，教师先带领学生识记生词，指出单词对应的身体部位，再讲析课文句意，穿插拓展内容，向学生介绍常见或口语化回答“How are you？”的方式，最后邀请学生上台表扬，用英语问好并介绍自己身体各部位名称。在这一过程中，教师要根据教学实际灵活选用教学方法，把握教学节奏，提高教学效率。
3.测验、反馈与矫正。测验是目标教学法必不可少的环节，教师可以利用教材上的练习、辅导书等工具，组织学生开展测验。英语是语言学科，是开放的，教师要反对单一测验方式，反对唯一答案，体现语言学科的人文性。根据测验情况，教师基本摸清学生目标达成情况及学习情感变化，认识教学中存在优点及缺陷，及时进行矫正。一方面，教师要对基本学习目标未达成的学生进行补救，并分析学生未达成学习目标的原因，让学生进行自我矫正。另一方面，教师要矫正教学方式中存在的不足，提高教学质量。
三、总结性评价
每一种教学方式都有得有失，在达成长期教学目标后进行总结性评价，教师能有效总结教学模式的优劣得失，帮助学生正视自身在长期学习中获得的提升与存在的不足。教师对学生的评价要注意个体差异，要从学生总体发展高度出发，不单纯以学习成果作为评价衡量标准。教师还可以在评价中为学生制定发展目标，为学生英语学习指出一条明确方向，将目标教学贯穿始终。
目标教学法成功的关键在于“目标”制定是否符合教学实际，“目标”是否贯彻到位，需要教师在长期教学中严格要求，不打一丝一毫折扣。本人根据多年教学，总结了三点关于在小学英语教学中有效开展目标教学模式的建议。教师要从学生学习角度出发，使学生学习规律、知识内容与教学目标三者和谐统一，真正提高英语课堂教学质量，推动小学英语教学发展。
【参考文献】
[1]杨琼英.多媒体在小学英语目标教学中的运用[J].课程教材教学研究：小教研究，2001（12）：31-32.
[2]张金秀.小学英语课堂教学目标的问题诊断和改进策略[J].中小学英语教学与研究，2010.
【关键词】 小学英语；目标教学；教学策略
目标教学是在传统教学方式的基础上，吸收新课改教学成果，借鉴国外先进教学经验发展而来的新型教学模式。目标教学法是以教师为主导、以学生为主体、以具体教学目标为主线的教学方法，尊重学生客观发展规律。与传统教学方式相比，目标教学法激励学生为实现目标而努力学习，更注重学生学习成果，能在短时间内迅速提高教学质量，扩大教学成果，帮助学困生转化。小学英语学习主要以词汇及基本语法识记为主，在长期枯燥的背诵记忆学习中学生容易放弃，将目标教学法引入小学英语教学中，帮助学生明确学习目标，让学生运用自己的智慧及创造力完成相关学习目标，短时间内满足学生成就感，激发学生学习兴趣，促使学生更努力学习。经过多年完善与发展，目标教学法在小学英语教学中取得了一定成绩，但也存在着不少问题，如何运用目标教学法进一步提高英语课堂教学质量，培养创新型人才，仍是小学英语教师探索重点。
一、设计教学目标
目标教学模式以具体教学目标为中心，开展相关教学活动，教学目标的科学性直接关系到教学质量。一般来讲，教学目标分为认知目标与情感目标，短期教学目标与长期教学目标，在制定教学目标时需要教师遵守四条原则。第一是全面性，教学目标既要涵盖全体学生，又要涵盖所有知识点，把教材知识点落实到具体教学目标中去。第二是层次性，每个班级每个学科都有优秀生与学困生，两个群体间的能力高度与发展目标不一致，这就要求教师运用教学艺术，依据教学实际划分不同层次的教学目标，满足不同层次学生发展需要。第三是方向性，学生发展方向不是盲目的，教学目标制定强调发展方向规划，例如在重点培养学生语感时，单词记忆要求学生连带典型句式记忆，教学目标要体现教学双方在教学活动中的方向与要求。第四是评价性，教学目标应当是清晰的、可供直观衡量的，便于教师针对学习学习过程及学习成果进行评价，促进学生进一步发展。例如，在学习《Look at me！》一课时，作为小学第一册英语学习，主要培养学生学习兴趣及语感，教会学生认识常用单词，教师可设定如下教学目标：1、识记所有生词；2、背诵课本中的句子，熟悉语感；3、能用英语向他人问好、介绍自己身体各部位。教学目标既是教师教学目标，也是学生学习目标，这不仅要求吃透教材，吃透教学大纲，更要摸清每一位学生具体学习状况、学习情感变化及发展要求，合理制定教学目标，实现教学有效性。
二、课堂教学
1.展示目标。展示目标是目标教学法的一个重要环节。通过展示让学生明确学习目标，从而调动学生学习积极性，有效实现教与学的统一，提高学习质量。展示的方式多种多样，如直观展示，通过列表或文字向学生直接展示相关学习目标，操作简单，易于接受；问题展示，解决问题即教学目标，一般用于语法教学。
2.实现目标。即课堂教学中内容讲授部分。小学生活泼好动，部分学生难以在四十分钟内一直保持注意力高度集中，因此教师要合理安排讲授顺序，先讲基础、要点，再进行拓展提升。例如在学习《Look at me！》一课时，教师先带领学生识记生词，指出单词对应的身体部位，再讲析课文句意，穿插拓展内容，向学生介绍常见或口语化回答“How are you？”的方式，最后邀请学生上台表扬，用英语问好并介绍自己身体各部位名称。在这一过程中，教师要根据教学实际灵活选用教学方法，把握教学节奏，提高教学效率。
3.测验、反馈与矫正。测验是目标教学法必不可少的环节，教师可以利用教材上的练习、辅导书等工具，组织学生开展测验。英语是语言学科，是开放的，教师要反对单一测验方式，反对唯一答案，体现语言学科的人文性。根据测验情况，教师基本摸清学生目标达成情况及学习情感变化，认识教学中存在优点及缺陷，及时进行矫正。一方面，教师要对基本学习目标未达成的学生进行补救，并分析学生未达成学习目标的原因，让学生进行自我矫正。另一方面，教师要矫正教学方式中存在的不足，提高教学质量。
三、总结性评价
每一种教学方式都有得有失，在达成长期教学目标后进行总结性评价，教师能有效总结教学模式的优劣得失，帮助学生正视自身在长期学习中获得的提升与存在的不足。教师对学生的评价要注意个体差异，要从学生总体发展高度出发，不单纯以学习成果作为评价衡量标准。教师还可以在评价中为学生制定发展目标，为学生英语学习指出一条明确方向，将目标教学贯穿始终。
目标教学法成功的关键在于“目标”制定是否符合教学实际，“目标”是否贯彻到位，需要教师在长期教学中严格要求，不打一丝一毫折扣。本人根据多年教学，总结了三点关于在小学英语教学中有效开展目标教学模式的建议。教师要从学生学习角度出发，使学生学习规律、知识内容与教学目标三者和谐统一，真正提高英语课堂教学质量，推动小学英语教学发展。
【参考文献】
[1]杨琼英.多媒体在小学英语目标教学中的运用[J].课程教材教学研究：小教研究，2001（12）：31-32.
[2]张金秀.小学英语课堂教学目标的问题诊断和改进策略[J].中小学英语教学与研究，2010.