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[摘要]本文综合论述了在计算机绘图CAD教学中实施的各种有效的教学方法和手段，为以后的计算机辅助绘图课程提供了借鉴和经验。
[关键词]计算机辅助绘图 理论与实践
笔者从事计算机辅助绘图教学工作有五年了，每学期学生通过这门课程5次教学活动(10学时)后，都能快速的掌握各种绘图技巧，并能熟练的使用AUTOCAD绘制各种工程图纸。结合这几年的教学，笔者总结了一下经验和体会，这里和大家共同探讨和学习。
我们教授的对象大都是大一下学期的学生，他们刚刚学完工程制图的基础知识，对于计算机辅助绘图可以说从未接触过，而且课时安排是这样的：10学时理论教学，20学时上机操作。如何在有限的5次多媒体教学活动中让学生快速的掌握绘图技巧并能熟练的运用呢?
设计好第一堂课
每当学生们第一次接受新的学科时，总是存在着极强的好奇心理。他们渴望了解这门课程，希望能通过这门课程的学习，能如何熟练快速的使用计算机绘图。在脑海中提出了很多的问号：“计算机是怎么绘图的呢?”“我能学好这门实践课程吗?”所以第一次课的时候，首先展示一些计算机绘图的实例——平面二维图形和一些三维造型，然后展示以往学生结业考试的作业，这样学生们学习的兴趣马上调动起来，同时他们也认识到：只要我认真的学，也能像学长们一样!
第一节课中，一般不必要的东西不讲。比如AUTOCAD的安装，运行界面等等，这些内容学生在后来的上机实践中自然而然就能掌握了，完全不需要讲!非重点的内容在刚开始的两节课中也不讲，而是在最后一节课的时候再给学生把菜单中的每一项讲解一遍，因为刚开始学生对AUTOCAD不熟悉，经过几次绘图后，渐渐的熟悉了，有的同学已经能熟练的使用了，所以这个时候再给他们讲，学生很容易接受。
第一次课的授课内容就是告诉学生AUTOCAD的几种坐标和数值的输入方法，如绝对坐标系与绝对数值的输入，相对坐标系与相对数值的输入，极坐标与极坐标数值的输入，而且告诉学生这些数值输入方法适用于所有的指令。大家知道，AUTOCAD主要都是一些指令配合数值输入来完成绘图的。接着就开始以画一张房屋立面图为例，告诉学生每次画图的几个常用步骤及其指令。如SNAP,LIMITS，LAYER等。以后每次开始画图都是用这几个指令，这样学生就会很牢固地掌握着几个指令及对应的图标。而且在这个绘图过程中，主要应用了刚才讲的各种指令来生成直线，这样边学边用，学生很快就掌握了AUTOCAD的坐标和数值输入，而这些与其他指令的应用是相通的!
理论联系实际
理论与实践是相互联系，二者在学习中是不能缺少的。我们知道理论是靠实践来检验的，而实践则可用理论来进行指导。
在实践教学中，理论学习的目的全在于应用。而我们的5次理论课，不是单纯的讲解理论，而是在了解教学大纲的基础上，制定合理的教学计划。安排每次课的教学点，重难点突出，选择一些具有代表性的图例，一边操作一边讲解指令的用法，然后在接下来的实践课中，学生也会模仿的绘制这些图例，当然他们肯定会碰到一些棘手的问题，这时候笔者就用笔记本记录下来带有共性的问题，下次理论的时候，首先解决他们的这些问题，这样经过理论——实践…一再理论的过程，学生会掌握得更牢固些!
实践的另外一个环节就是结业考察，刚开始的作业大家都是一样的，可是考察环节，每个同学的考察内容都不一样，每个同学都要求完成一张A3的装配图。当然他们的图纸内容都是各不相同的!这样避免了计算机的COPY，能更真实的考察学生的真实水平。
处理好“教师与学生”、“新旧知识”和“难与易”的关系
在教学过程中，教师是教学的组织者，学生是教学过程中的认识体。师生既相互联系，又相互制约。因此，教师的讲解与学生的学习必须匹配。要针对其特点教师应发挥主导作用，给学生创造条件让他们发挥主观能动性，自觉的获取知识，充分体现出学生的主体作用，即：引导学生主动学习，逐步学会学习掌握科学知识及其规律，为实践服务。要根据每次教学的经验认真改进教学方法，精心设计教学程序，启迪学生思维，加强绘图能力训练。有时候在讲解实例绘图的过程中，笔者会启发式的问学生：“除了老师的这种方法作图外，还有没有其他的方法?”学生们一般都很积极的思考这些问题。带着这些问题去上实验课，一般的学生都能找到很巧妙的方法!
在教学过程中要学习知识，不断地扩大原有知识范围，“逆水行舟，不进则退”因而要复习巩固旧的知识。在讲到线条的粗细时，一般会提示学生，外螺纹和内螺纹的画法，螺栓的画法等，这些都是学生已经学过的旧知识，但是在新的课程中，再次得到应用，他们会掌握得更牢固。另外，在绘图中还会出现一些公差配合的符号，这对学生来说是他们还没有学习的课程中的内容，这时候笔者就会用最浅显易懂的例子来告诉学生他们的含义，这样当他们在以后的学习中碰到公差这门课时不会很陌生。
在教学过程中，把难懂的问题拆开变为易懂的，让易懂的使其更加易懂。以便使学生更快，更好地掌握。三位建模一直是个难点，但是笔者告诉学生，AUTOCAD就是使用一个坐标——迪卡尔右手坐标系，而且所有的画的点、线、面都是在XY平面内，除非指定了高度或Z座标值的!另外，学会看三维模型是由哪些基本实体经过哪些布尔运算得到的。掌握了这个原则，学生在三维建模的时候得心应手，一般经过一次课程的学习，都可以画出一个三维鼠标模型!
在绘图教学中贯穿人格教育
笔者经常这样告诉学生：“工程图样绘制的质量是很重要的，因为产品的加工就是根据图纸进行的!如果一个学生具有良好的人格品质，他就会认真负责，精益求精的来完成一幅图纸。因此我对你们图纸的要求就是四个字‘精益求精’”。在学生绘图的过程中，笔者也经常帮助学生如何“精益求精”的完善图纸。久而久之，学生也能领悟到其中的含义，都很认真地对待每一幅图，哪怕是一个多余的小圆点，他们都要找出来擦除掉。这其实就是在培养学生严谨认真，持之以恒，追求完美的人格品质!通过这门课程的学习，学生不仅掌握了计算机绘图的本领，而且人格品质也得到了全面的完善。
[关键词]计算机辅助绘图 理论与实践
笔者从事计算机辅助绘图教学工作有五年了，每学期学生通过这门课程5次教学活动(10学时)后，都能快速的掌握各种绘图技巧，并能熟练的使用AUTOCAD绘制各种工程图纸。结合这几年的教学，笔者总结了一下经验和体会，这里和大家共同探讨和学习。
我们教授的对象大都是大一下学期的学生，他们刚刚学完工程制图的基础知识，对于计算机辅助绘图可以说从未接触过，而且课时安排是这样的：10学时理论教学，20学时上机操作。如何在有限的5次多媒体教学活动中让学生快速的掌握绘图技巧并能熟练的运用呢?
设计好第一堂课
每当学生们第一次接受新的学科时，总是存在着极强的好奇心理。他们渴望了解这门课程，希望能通过这门课程的学习，能如何熟练快速的使用计算机绘图。在脑海中提出了很多的问号：“计算机是怎么绘图的呢?”“我能学好这门实践课程吗?”所以第一次课的时候，首先展示一些计算机绘图的实例——平面二维图形和一些三维造型，然后展示以往学生结业考试的作业，这样学生们学习的兴趣马上调动起来，同时他们也认识到：只要我认真的学，也能像学长们一样!
第一节课中，一般不必要的东西不讲。比如AUTOCAD的安装，运行界面等等，这些内容学生在后来的上机实践中自然而然就能掌握了，完全不需要讲!非重点的内容在刚开始的两节课中也不讲，而是在最后一节课的时候再给学生把菜单中的每一项讲解一遍，因为刚开始学生对AUTOCAD不熟悉，经过几次绘图后，渐渐的熟悉了，有的同学已经能熟练的使用了，所以这个时候再给他们讲，学生很容易接受。
第一次课的授课内容就是告诉学生AUTOCAD的几种坐标和数值的输入方法，如绝对坐标系与绝对数值的输入，相对坐标系与相对数值的输入，极坐标与极坐标数值的输入，而且告诉学生这些数值输入方法适用于所有的指令。大家知道，AUTOCAD主要都是一些指令配合数值输入来完成绘图的。接着就开始以画一张房屋立面图为例，告诉学生每次画图的几个常用步骤及其指令。如SNAP,LIMITS，LAYER等。以后每次开始画图都是用这几个指令，这样学生就会很牢固地掌握着几个指令及对应的图标。而且在这个绘图过程中，主要应用了刚才讲的各种指令来生成直线，这样边学边用，学生很快就掌握了AUTOCAD的坐标和数值输入，而这些与其他指令的应用是相通的!
理论联系实际
理论与实践是相互联系，二者在学习中是不能缺少的。我们知道理论是靠实践来检验的，而实践则可用理论来进行指导。
在实践教学中，理论学习的目的全在于应用。而我们的5次理论课，不是单纯的讲解理论，而是在了解教学大纲的基础上，制定合理的教学计划。安排每次课的教学点，重难点突出，选择一些具有代表性的图例，一边操作一边讲解指令的用法，然后在接下来的实践课中，学生也会模仿的绘制这些图例，当然他们肯定会碰到一些棘手的问题，这时候笔者就用笔记本记录下来带有共性的问题，下次理论的时候，首先解决他们的这些问题，这样经过理论——实践…一再理论的过程，学生会掌握得更牢固些!
实践的另外一个环节就是结业考察，刚开始的作业大家都是一样的，可是考察环节，每个同学的考察内容都不一样，每个同学都要求完成一张A3的装配图。当然他们的图纸内容都是各不相同的!这样避免了计算机的COPY，能更真实的考察学生的真实水平。
处理好“教师与学生”、“新旧知识”和“难与易”的关系
在教学过程中，教师是教学的组织者，学生是教学过程中的认识体。师生既相互联系，又相互制约。因此，教师的讲解与学生的学习必须匹配。要针对其特点教师应发挥主导作用，给学生创造条件让他们发挥主观能动性，自觉的获取知识，充分体现出学生的主体作用，即：引导学生主动学习，逐步学会学习掌握科学知识及其规律，为实践服务。要根据每次教学的经验认真改进教学方法，精心设计教学程序，启迪学生思维，加强绘图能力训练。有时候在讲解实例绘图的过程中，笔者会启发式的问学生：“除了老师的这种方法作图外，还有没有其他的方法?”学生们一般都很积极的思考这些问题。带着这些问题去上实验课，一般的学生都能找到很巧妙的方法!
在教学过程中要学习知识，不断地扩大原有知识范围，“逆水行舟，不进则退”因而要复习巩固旧的知识。在讲到线条的粗细时，一般会提示学生，外螺纹和内螺纹的画法，螺栓的画法等，这些都是学生已经学过的旧知识，但是在新的课程中，再次得到应用，他们会掌握得更牢固。另外，在绘图中还会出现一些公差配合的符号，这对学生来说是他们还没有学习的课程中的内容，这时候笔者就会用最浅显易懂的例子来告诉学生他们的含义，这样当他们在以后的学习中碰到公差这门课时不会很陌生。
在教学过程中，把难懂的问题拆开变为易懂的，让易懂的使其更加易懂。以便使学生更快，更好地掌握。三位建模一直是个难点，但是笔者告诉学生，AUTOCAD就是使用一个坐标——迪卡尔右手坐标系，而且所有的画的点、线、面都是在XY平面内，除非指定了高度或Z座标值的!另外，学会看三维模型是由哪些基本实体经过哪些布尔运算得到的。掌握了这个原则，学生在三维建模的时候得心应手，一般经过一次课程的学习，都可以画出一个三维鼠标模型!
在绘图教学中贯穿人格教育
笔者经常这样告诉学生：“工程图样绘制的质量是很重要的，因为产品的加工就是根据图纸进行的!如果一个学生具有良好的人格品质，他就会认真负责，精益求精的来完成一幅图纸。因此我对你们图纸的要求就是四个字‘精益求精’”。在学生绘图的过程中，笔者也经常帮助学生如何“精益求精”的完善图纸。久而久之，学生也能领悟到其中的含义，都很认真地对待每一幅图，哪怕是一个多余的小圆点，他们都要找出来擦除掉。这其实就是在培养学生严谨认真，持之以恒，追求完美的人格品质!通过这门课程的学习，学生不仅掌握了计算机绘图的本领，而且人格品质也得到了全面的完善。