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摘要：近年来，为了调动学生投入到学习中去的积极性，导入方法的设计引起越来越多人的关注。阐述了实施导入法的误区，然后从导入精彩故事、参与律动表演和流行音乐导入这三个方面，探讨了中学音乐课堂实践的导入方法，并说明应当结合课程内容、学生心理特征，设计合理的导入法，才能够达到事半功倍的教学效果。
关键词：实践导入法 中学音乐 课堂实践
课堂导入设计是一项非常新颖的教学方法，能够充分地将学生注意力吸引到教学中来，引发学生学习的兴趣，进而能够使学生全身心投入到教学当中。实践性的导入设计，就是以实践为基础来进行导入设计，是否能够设计出良好的导入语言，这与老师本身素质和导入语言是否有艺术性有很大关系，为了能够改变初中音乐课堂的沉闷气氛，展开课堂实践导入法十分必要。
一、实施导入方法的误区
（一）导入形式十分单调
部分音乐老师在课堂上采用导入方法时，不是按着教学内容采取多样化的导入方法，而是用一种或者两种形式，反反复复的就几句话，如“今天同学们来学习新歌”某某歌就脱口而出，另一种则是“请大家翻开教科书第几页”等等这些没有新意的，陈旧的导入词，让学生感受到乏味、枯燥，不能引发学生学习音乐的兴趣。
（二）导入时间较长
如果对新课设计导入内容时，不能言辞浮夸来占用课堂上的很多时间，毕竟每周开设的音乐课不多，且课堂只有四十五分钟的时间，假若占用多半时间进行导入介绍，那么教学时间必然会变得非常少，然而很多音乐老师没有意识到“导入方法”在音乐课中实施的意义，往往为了凸显自己设置的导入方法独具特色，围绕着导入设计进行冗长大讲述，有“喧宾夺主”的气势，这样就会使正常上课时间被压缩。
（三）内容无法良好地与课程衔接
促使教学效果增强是在上课之前添加导入的主要作用，因此在设计和采用时应当以学生心理特征、教学内容为依据，自然的展开导入内容和课堂内容的过度，切忌牵强和生硬。初中音乐课堂是老师和学生共同活动的过程，老师应当充分运用导入方法来使学生的积极和主动学习音乐的兴致调动起来，使老师和学生在上课时相互融合在一起，不能不顾学生的感受只是一味地来设置导入法。
二、探讨课堂实践导入法的策略
（一）导入精彩故事，引发学生好奇心
老师可以充分地将音乐家的生平逸事、创作音乐的故事、传说或者典故充分运用起来，将新课向课堂导入。这样就会勾起学生好奇心，引发学生学习音乐的兴趣，给学生启发性思维。采用该种方法时应当选用具有合理性、趣味性、教育性和启发性的内容。比如，《烈士日记》中，分为“游击队”“红旗不倒”“狱中”和“祖国我的母亲”这四篇乐章，这就像是革命志士所书写的“日记“一项。这时，老师可以与阳光课堂改革相结合，开始分成四个小组，让学生在预习的过程中，每个小组负责讲述一个革命英雄顽强奋战的故事。老师这时再安排学生去倾听、欣赏《烈士日志》，学生就会很有耐心的去听，同时很多学生受到感动就流下热泪。
（二）精彩的律动表演，吸引学生眼球
全球知名的教育学者奥尔夫是创设律动教学的先驱，指出律动教学是一种启发学生灵感，培育学生思维具有创造性的教学法。特别是美国某位教育学家还讲到：“告知我，我不一定会记得；做给我看，我一定会记得；让我参与其中，我就会理解所有的内涵。”因此将一种能够使学生参加到音乐律动的环境创建出来，使学生融入到某种音乐趣味中，学生就能够充分运用自身肢体语言，在音乐的烘托下使师生产生强烈的共鸣，进而顺利的进入到新教学内容教授中去。在导入中采用律动表演的音乐方法时，应当合理的采用整体与个体相结合的方式。
律动参与法，不但能够将参加音乐律动的环境给学生创造出来，更能够让学生融入到某种音乐情境中，能够快速使学生与作品的时间间隔、音乐人心理间隔缩短，进而能够提升学生理解音乐的速度，引发学生学习音乐的兴趣，以美好的情感体验，进入到新课教学中。
（三）采用精彩流行音乐导入法，缩短师生间的距离
流行音乐是学生酷爱的音乐，学生们即使不会唱、自身没有学习过，也会时不时的哼哼两句，然而对于音乐教科书中的音乐，他们则时持不理睬的态度，在他们心目中这些在教科书中存在的音乐已经“out”了，无法与时尚接轨。这就说明学生并非不爱音乐、不会欣赏音乐，只是不能够感知和领悟在教科书中呈现出来音乐有何种背景，需要老师做好引领的工作，将学生喜爱的流行音乐作为导入内容与课堂教学内容相结，这样学生就会感觉到音乐课有点意思，从而不会产生抵触情绪。比如，音乐老师可以客串主持人，请当地较为知名的音乐艺人，或者同行来合唱流行音乐，如《唱脸谱》《北京一夜》等歌曲，当学生听了这些歌曲之后，就会对京剧有重新的认识，感觉京剧也可以这样时髦，同时老师再进行进一步疏导，说明古典音乐同样也可以流行，学生就会对教材内容感兴趣，全身心投入到听讲当中。
三、结语
总之，精彩的导入就像一本小说的序言，能够使读者大致了解到书中的重要内容，使读者非常期待通过翻阅来揭开小说的神秘面纱。所以导入的精彩与否，对音乐课效果是否有良好效果起到关键性作用。为了设计出符合学生的实践导入内容，老师必须下功夫来钻研课程内容，采取灵活的与课程内容相适应的导入法，才能够使学生对音乐课感兴趣、使倾听音乐的习惯养成，使每堂音乐课都变得有趣，让学生在自由的音乐空间中遨游，使学生领悟到音乐的真谛。
参考文献：
[1]温碧红.初中音乐课堂教学导入十法[J].黄河之声，2012，（09）：38-39.
[2]姜旻.初中音乐课堂导入设计的实践[J].中学课程辅导，2012，（14）：90.
关键词：实践导入法 中学音乐 课堂实践
课堂导入设计是一项非常新颖的教学方法，能够充分地将学生注意力吸引到教学中来，引发学生学习的兴趣，进而能够使学生全身心投入到教学当中。实践性的导入设计，就是以实践为基础来进行导入设计，是否能够设计出良好的导入语言，这与老师本身素质和导入语言是否有艺术性有很大关系，为了能够改变初中音乐课堂的沉闷气氛，展开课堂实践导入法十分必要。
一、实施导入方法的误区
（一）导入形式十分单调
部分音乐老师在课堂上采用导入方法时，不是按着教学内容采取多样化的导入方法，而是用一种或者两种形式，反反复复的就几句话，如“今天同学们来学习新歌”某某歌就脱口而出，另一种则是“请大家翻开教科书第几页”等等这些没有新意的，陈旧的导入词，让学生感受到乏味、枯燥，不能引发学生学习音乐的兴趣。
（二）导入时间较长
如果对新课设计导入内容时，不能言辞浮夸来占用课堂上的很多时间，毕竟每周开设的音乐课不多，且课堂只有四十五分钟的时间，假若占用多半时间进行导入介绍，那么教学时间必然会变得非常少，然而很多音乐老师没有意识到“导入方法”在音乐课中实施的意义，往往为了凸显自己设置的导入方法独具特色，围绕着导入设计进行冗长大讲述，有“喧宾夺主”的气势，这样就会使正常上课时间被压缩。
（三）内容无法良好地与课程衔接
促使教学效果增强是在上课之前添加导入的主要作用，因此在设计和采用时应当以学生心理特征、教学内容为依据，自然的展开导入内容和课堂内容的过度，切忌牵强和生硬。初中音乐课堂是老师和学生共同活动的过程，老师应当充分运用导入方法来使学生的积极和主动学习音乐的兴致调动起来，使老师和学生在上课时相互融合在一起，不能不顾学生的感受只是一味地来设置导入法。
二、探讨课堂实践导入法的策略
（一）导入精彩故事，引发学生好奇心
老师可以充分地将音乐家的生平逸事、创作音乐的故事、传说或者典故充分运用起来，将新课向课堂导入。这样就会勾起学生好奇心，引发学生学习音乐的兴趣，给学生启发性思维。采用该种方法时应当选用具有合理性、趣味性、教育性和启发性的内容。比如，《烈士日记》中，分为“游击队”“红旗不倒”“狱中”和“祖国我的母亲”这四篇乐章，这就像是革命志士所书写的“日记“一项。这时，老师可以与阳光课堂改革相结合，开始分成四个小组，让学生在预习的过程中，每个小组负责讲述一个革命英雄顽强奋战的故事。老师这时再安排学生去倾听、欣赏《烈士日志》，学生就会很有耐心的去听，同时很多学生受到感动就流下热泪。
（二）精彩的律动表演，吸引学生眼球
全球知名的教育学者奥尔夫是创设律动教学的先驱，指出律动教学是一种启发学生灵感，培育学生思维具有创造性的教学法。特别是美国某位教育学家还讲到：“告知我，我不一定会记得；做给我看，我一定会记得；让我参与其中，我就会理解所有的内涵。”因此将一种能够使学生参加到音乐律动的环境创建出来，使学生融入到某种音乐趣味中，学生就能够充分运用自身肢体语言，在音乐的烘托下使师生产生强烈的共鸣，进而顺利的进入到新教学内容教授中去。在导入中采用律动表演的音乐方法时，应当合理的采用整体与个体相结合的方式。
律动参与法，不但能够将参加音乐律动的环境给学生创造出来，更能够让学生融入到某种音乐情境中，能够快速使学生与作品的时间间隔、音乐人心理间隔缩短，进而能够提升学生理解音乐的速度，引发学生学习音乐的兴趣，以美好的情感体验，进入到新课教学中。
（三）采用精彩流行音乐导入法，缩短师生间的距离
流行音乐是学生酷爱的音乐，学生们即使不会唱、自身没有学习过，也会时不时的哼哼两句，然而对于音乐教科书中的音乐，他们则时持不理睬的态度，在他们心目中这些在教科书中存在的音乐已经“out”了，无法与时尚接轨。这就说明学生并非不爱音乐、不会欣赏音乐，只是不能够感知和领悟在教科书中呈现出来音乐有何种背景，需要老师做好引领的工作，将学生喜爱的流行音乐作为导入内容与课堂教学内容相结，这样学生就会感觉到音乐课有点意思，从而不会产生抵触情绪。比如，音乐老师可以客串主持人，请当地较为知名的音乐艺人，或者同行来合唱流行音乐，如《唱脸谱》《北京一夜》等歌曲，当学生听了这些歌曲之后，就会对京剧有重新的认识，感觉京剧也可以这样时髦，同时老师再进行进一步疏导，说明古典音乐同样也可以流行，学生就会对教材内容感兴趣，全身心投入到听讲当中。
三、结语
总之，精彩的导入就像一本小说的序言，能够使读者大致了解到书中的重要内容，使读者非常期待通过翻阅来揭开小说的神秘面纱。所以导入的精彩与否，对音乐课效果是否有良好效果起到关键性作用。为了设计出符合学生的实践导入内容，老师必须下功夫来钻研课程内容，采取灵活的与课程内容相适应的导入法，才能够使学生对音乐课感兴趣、使倾听音乐的习惯养成，使每堂音乐课都变得有趣，让学生在自由的音乐空间中遨游，使学生领悟到音乐的真谛。
参考文献：
[1]温碧红.初中音乐课堂教学导入十法[J].黄河之声，2012，（09）：38-39.
[2]姜旻.初中音乐课堂导入设计的实践[J].中学课程辅导，2012，（14）：90.