【摘要】“语文”本身的性质在于符号性、工具性和社会性三点，小学阶段的语文阅读课程教学，主要是学习了它的符号性和工具性，例如汉字的拼音、笔画、声调，还有初级的工具性，做到初步的知行合一。那么培养学生对于语文阅读的兴趣，便是六年级语文教学中不可或缺的一部分。
　　【关键词】六年级学生;低学龄段;语文阅读;阅读能力;趣味教学
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　传统的小学语文阅读教学模式对于六年级学生来说，已经无法充分调动他们学习的积极性，因为这个学龄段的孩子相对而言思维活跃，好奇心重，但是可塑性也比较强，对于汉字和词汇的认识已经积累了一定的认知能力，他们更多需要的是知行合一。一是要了解更多汉字、词语的意思，二是要懂得怎么运用所掌握的词汇去表达自己想要表达的思想感情，把自己所学到的词语、句子、段落运用到实际中，更进一步地理解其含义。如何使他们进一步掌握词汇的应用？语文阅读能力的提升是一种捷径。怎样才能提高学生语文阅读的积极性？那么趣味教学便成了语文老师的制胜法宝。
　　一、趣味教学的意义所在
　　什么是趣味教学？较之我们的传统教学的古板性，趣味教学更多是授课方法的多样性，课堂气氛的活跃性，学生认知的自主性以及教师辅助引导学生，从以往的主导地位变为辅导地位。它的目的性是在于如何充分调动学生学习的自主性和趣味性。低学龄段的学生思想活跃，好奇心重，认知能力较低，自制力较薄弱，但相对的可塑性较强。那么如何培养学生对于学习的兴趣便成了老师需要重视的问题。众所周知，学习是一项比较枯燥且繁重的工作，对于低学龄段的学生而言，传统的教学模式过于枯燥，无法引起他们的兴趣。有趣、新颖的教学方法便成了改变学生对学习从不感兴趣到感兴趣的捷径，这也是提高语文老师教学能力的一种鞭策。新《语文课程标准》中提