时光稀释记忆，但鲜活的思想如同在海上沐浴阳光的鱼鳞，熠熠生辉，不会消失在心海。很高兴在美术课里聆听陈志华老师吟唱了一曲语文的“彼岸花”。虽已月余，仍是满满的感悟和思索。
　　 一、画为本，言为媒，桃欢李笑闹课堂
　　 欣赏写意画《时迁》时，陈老师首先有意提醒学生关注时迁“贼眉鼠眼”的特征，这个特征契合了时迁曾经梁上君子的身份。然后引导学生关注时迁高大魁梧的身形和气宇轩昂的风度，吻合了他草莽英雄的形象。欣赏画作时，陈老师始终紧扣人物的鲜明特征，联系文学作品塑造的形象，用非常生动贴切的词语加以解说，达到了画与语言的相互融合，促成了美术与语文的成功“约会”。让学生在脑海里对画作自行加工、处理，在想象中丰富了形象的意韵。老师讲得饶有兴味，学生听得情致盎然，使“乐学”真正落到实处。
　　 二、美术与语文交叠，构建精神大厦
　　 在欣賞《韩熙载夜宴图》时，陈老师首先绘声绘色地介绍了韩熙载的生活环境。为理解韩熙载的精神世界，陈老师特意放大了画面，让学生在用心观察后体悟人物的内心世界。画面上的韩熙载超然自适、气度非凡，身处欢乐中，脸上却无一丝笑意，神情严肃凝重。这分明是有志难伸者内心抑郁和苦闷在脸上的写照。经陈老师引导，我的思绪不由自主地在韩熙载的精神世界里纵横驰骋。这就是美术与语文互相渗透的魅力，让我在恣意想象中实现情感世界的升华。
　　 三、创造性转化，搭建美术与语文沟通的桥梁
　　 谈到高俅，“奸诈、猥琐、小人”等贬义词就会脱口而出。但在画画时，为表现奸臣身份，画作者把他画得尖嘴猴腮，人脸长过马脸，且上身长下身短。在高俅微倾的身形中，我们似乎看到了高俅跪着的灵魂和卑贱的人格。陈老师循循善诱，在一问一答中完成语言与形象的转化。再如鲁智深，文学作品《拳打镇关西》把他塑造成勇猛豪放、力拔千钧、粗中有细的形象。一看到画面中虎头豹眼，凶神恶煞，紧握拳头，钢筋铁骨的硬汉，简直形神兼具。在美术作品的创造性转化中，我们更深刻地理解了语文的魅力。语文美术一相逢，便胜却人间无数。
　　 四、美术与语文的浪花，激荡出气象万千的文化之流
　　 陈老师这堂课《以形写神》旨在通过视觉造型艺术进行文化和思想交流。她选取的材料，都是文学作品中的经典人物，有些还是在历史上留下一笔的真人，这样尤能激发师生思想交流的意愿和火花。选材精心，又能利用美术教材中的人文资源，对作品追本溯源，善于挖掘人物背后的故事，这样就拓宽了美术课在人文精神领域的层面。用文学启发绘画教学，在赏析作品时提炼课堂的文化价值。这堂课既是一顿丰盛的视觉大餐，又是一条意蕴丰富的文化之流。通过丰富的教学内容，培养学生的人文素养，是陈老师这堂课最匠心独运之处。
　　 陈老师这堂课充分体现了“知识与能力”“方法与过程”“情感态度与价值观”的三维教学思想。教学方法灵活多样化，教学能力全面化，教学内容深层次化是我对其课的认识。