摘 要： 本文针对老师讲课枯燥、学生听来索然无味的现状，提出了几种激趣途径。
　　关键词： 情境教学 思品课教学 应用
　　
　　首先，激趣是提高思品教学效果的有效手段。兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情，从而提高学习效率。因此，要提高教学效率，提高学生的学习积极性和主动性，就必须激发和提高学生的学习兴趣。其次，激趣是增强思品课吸引力的有效途径。很多教师讲课枯燥，使学生听来索然无味，有“难熬”之感。改变这种状况的有效途径就是激趣，即采用新鲜活泼的教学方法激发学生的学习兴趣，增强思品课的吸引力。那么，如何有效激发学生的学习兴趣呢？我认为可以通过以下几种途径。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造宽松、和谐、活跃的课堂气氛，不仅可以丰富、印证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。如讲《理智面对学习压力》一课时，我走进课堂一言不发，打开录音机，播放民乐葫芦丝乐曲《泉水响叮咚》。学生感到很新颖、放松，从而缓解了压力，联系课堂内容，自然而切合实际地导入新课。意境的创设使学生一下子活跃起来，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以达到“曲径通幽”之效。又如在引导学生全面认识学习压力时，我用多媒体展示三幅图画，并提问学生：面临中考三位学生态度各怎样？不同的态度对考试及考试成绩带来怎样的影响？学生积极发言，表现出极大的求知欲和表现欲，这样可将枯燥的学习过程变得轻松愉快，将学生带进形象、生动的教学情境之中，让其主动探索，积极进取，从而提高学习效率。
　　二、巧妙设疑，激发兴趣
　　古语云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。在思品课中，巧妙设置疑问，能引发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。
　　三、教具演示，激发兴趣
　　教具的运用，虽然在教学过程中起辅助作用，但设计巧妙，用得恰当，可大大调动学生学习的兴趣。如在教学《学习压力新思维》时，我先出示三个气球，由两个同学吹，另一个原封不动，其中一个被吹爆，一个吹得不大不小，这时气氛一下活跃起来。问学生：三个气球为什么出现不同的状态？进而总结出学习压力的影响也是如此。既没压力不行，压力太大不好，适度的压力必需。学生对此感悟颇深。这种教具的运用，就起到了强化学生参与教学的作用，同时也给课堂增添了情趣，活跃了气氛，使课堂教学目标在愉快的游戏娱乐之中得到实施。
　　四、运用竞赛，激发兴趣
　　初中生的竞争意识强，自尊心强。根据这一特点。有意引进竞争意识，有助于激发学生的兴趣，加深学生对基础知识的理解。比如我在讲《从容面对考试》时，就如何增强自身实力有哪些好方法这一问题采用了分组竞赛的形式进行，六个组为六队，要求在规定时间内由各队的其中一位同学回答具体方法，方法多者胜。如此大家情绪高昂，都想获胜。于是在激烈的竞争中，学生的兴趣越来越浓。通过竞赛，学生学得生动，记得牢固，更调动了学习积极性，培养了自觉学习的习惯。
　　五、组织讨论，激发兴趣
　　围绕某一问题，组织学生讨论、争辩，让他们各抒已见，互相启发补充，使问题获得完美的解决，提高他们的学习积极性，使他们对这一问题产生浓厚的兴趣，并萌发了解决此问题的欲望。学生之间各抒已见，提出自己的不同看法，然后组内讨论得出结果。这样学生的兴趣更浓了，积极性也提高了，同时也给了学生互相交流的机会。讨论提高了学生的参与程度，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。
　　六、采用换位，激发兴趣
　　传统的教学是教师讲、学生听，新课程理念强调学生为主体，教师为主导。因此，师生角色互换，充分放手让学生讲课，学生提建议，教师作点评，这时课堂一下活跃起来。这样学生对此产生了浓厚的兴趣，既拉进了距离，又培养了创新能力。
　　以上几种途径，是我在教学中的几点体会，但不能概括思品教学的全部要旨，面对新课改、新课标的实施，我们仍需在思品教学的各环节继续摸索，让激趣教学法在思品教学中放射出更加绚丽的异彩。