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编者按：
随着信息技术的迅猛发展及电脑、手机等通讯交流工具的普及，我国逐步进入无纸化时代。中小学生敲击键盘的速度变得越来越快的同时，书写能力却越来越差，书写水平呈现普遍下降趋势。教师和学生都不同程度地忽视汉字书写和书法教育，书写不工整，写错别字，提笔忘字等现象屡见不鲜。
书法是中华民族传统文化的瑰宝，以汉字为重要载体的书法教育不光是一种美的教育，还具有育德、启智、健体、审美的综合效应。2011年8月，教育部发布《关于中小学开展书法教育的意见》，将书法教学作为基础教育的必修课程，要求中小学通过有关课程和活动开展书法教育。2013年，教育部又印发了《中小学书法教育指导纲要》，明确要求在3-6年级，每周安排一课时，用于毛笔字学习。那么，书法教育在甘肃省的实施情况如何，取得了哪些经验，还存在哪些问题呢？为此，记者进行了专门采访。
每周四下午，定西市通渭县文庙街小学安安静静，教室里没有琅琅书声，却飘散着浓浓的墨香，学生们手握毛笔，聚精会神地练习书法。原来，这天下午是全校的书法教育时间。而在天水市甘谷县土桥小学，同样的一幕也在上演，学生们每天都雷打不动地坚持练习书法。
在甘肃省的很多学校，书法无疑是最令师生喜欢的艺术活动之一，这两所学校只是其中的典型代表，也是甘肃书法教育普及和推广的一个缩影。在全省广大中小学中，无论是写字课还是兴趣小组活动，无论是第二课堂还是课外艺术培训，书法无疑是其中最流行、最广泛的选择内容。
之所以如此，这与甘肃省广大学校重视书法这一传统文化有着极大的关系，也与省教育厅大力推行书法教育密不可分。
在教育部要求“书法进课堂”之前的好几年间，甘肃省教育厅就开始着手实施和推广书法教育。从率先研发编写《写字课程纲要》到把写字（书法）纳入课程体系，再到书法师资力量的建设，从制订课程标准到编写统一规范的《写字》教材，一系列的行动计划使得书法教育在全省广大学校呈现出喜人的局面，广大中小学生从中得到的不仅是书法技能的提升，更重要的是一种艺术的熏陶和人格的完善。
《课程纲要》研发：率先启动，走在全国前列
2011年8月，教育部发布《关于中小学开展书法教育的意见》，将书法教学作为基础教育的必修课程，要求中小学校通过有关课程和活动开展书法教育。2013年2月，教育部又印发《中小学书法教育指导纲要》。但从各地的实施现状来看，该意见的落实情况不容乐观。
然而，早在2004年，甘肃省就开始组织专家学习国家、教育部有关写字（书法）教育的规范、文件等，汲取国内写字教育特色地区（学校）的成果，开始起草《甘肃省九年义务教育写字课程纲要》和《关于规范和加强写字课程的意见》。
2005年，甘肃省教育厅印发了《甘肃省中小学地方课程实施意见》，将写字课程列为中小学地方课程，并从2008年秋季起，为1-6年级农村学生免费配发了写字教材。为进一步加强和规范写字课程，2010年秋季起，要求写字作为1-6年级的必修课，7-9年级则根据各地实际情况可以作为必修课程;高一至高三可将其作为学校课程或结合艺术课程实施。
将写字课程作为小学必修课程，目的是培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力。经过规范的写字技法训练，使学生能流利地书写规范、整洁、美观的硬笔字和毛笔字，养成良好的书写习惯，培养认真细致的学习态度和良好的意志品格。同时，了解基本的书法文化知识，具备一定的书法欣赏水平。
2010年1月，省教育厅下发了《关于进一步加强和规范中小学写字课程的意见》《甘肃省九年义务教育写字课程纲要》，规定写字课程为甘肃省义务教育阶段必修课程，每周一课时，并要求在中考、高中会考语文学科考试评分标准中增加书写评价项目，中小学校要在语文期末考试中将学生的书写情况单列评分。此外，各地在选聘教师时，写字水平也成为教师聘用的必要条件。
从全国范围来看，由于人们关注、重视和研究力度不够等原因，导致书法教育难以真正实施，而像甘肃省这样，以省为单位研究写字课程并颁发《写字课程纲要》的省份为数不多。在这一方面，甘肃省可以说走在了全国的前列。
这两份指导性的文件，为甘肃省书法教育指明了方向，在社会和学校产生了良好的反响。一位参与编写的专家表示，《写字课程纲要》在参照国家《纲要》的基础上，体现出甘肃地方特色。在实施过程中，不少专家和教师认为，两份文件“理念清晰，要求明确，系统性强”，阶段目标“层次清晰，有操作性”;各学段要求“符合儿童的年龄特征”，“体现了儿童的身心特点和认知规律”;对于《写字课程纲要》中的范字“小学主要从语文教材中选取，尽量覆盖教材所列要求会写的字”这一要求，一线教师和家长表示“非常好”，因为做到了“识字教学与写字教学的有机结合”， 对孩子识字非常有帮助。
同时，不少教育行政管理者认为，《意见》要求培训在职教师，并将拟聘用教师人员的写字水平作为聘用条件之一，“抓住了提高写字教育质量的关键”;在学生学业水平测试中增加书写评价项目，必然会“促使学校、教师以及家长关注学生的书写状况”，是“强有力的举措”。
书法教育教材：遵循书法规律，彰显甘肃特色
教材是课程资源的核心部分，也是课程实施的重要载体，与其他省份大多选用一些出版社的《写字》《书法》等教材不同，我省从一开始就致力于研发具有甘肃特色的教材。
起步阶段，教材的编写工作面临着巨大的困难，孩子们需要什么、想知道什么、喜欢什么，全省写字教育的实际状况怎样，写字课程的目标应怎样设定，课程的内容是什么，教学中应当注意什么问题，怎样评价，怎样管理，写字教材应怎样编写等等，一系列问题摆在了编写组人员的面前。更为重要的是，教材应体现怎样的理念呢？
随着编写工作的不断深入，主创人员越来越认识到，仅仅要求孩子会写字、将字写规范是远远不够的。规范与美观如同一枚硬币的两面，不可分割，“写对”的同时必须要解决“写好”的问题。因此，“以书法的立场教学生写字”是必须坚守的基本理念。 在进行了大量的调查研究之后，历时数年，《写字》教材终于面世，并得到了实验地区和学校广大师生的好评。
对甘肃省的这套教材，编写组的专家表示，与众多同类教材相比，其具有明显的特点，具体表现为：一是有规律、成系统。教材由浅入深、由易到难、由简单到复杂。比如由铅笔到钢笔再到毛笔，书写指导由点画开始，再到字的结构、篇的章法，从楷书入手，再到行书、隶书、草书、篆书，最终构成了一个比较全面的写字技法和知识系统。二是注重与语文教学的紧密配合。教材与现行中小学语文教材做到了紧密配合，将课文的生字、生词练习以写字训练的形式呈现出来，既保证了生字练习，又注重了学生写字的训练。三是体现了“以书法的立场进行写字教育”的理念。写字课不是识字教育，也不以培养书法家为目的。以书法的立场进行写字教育，潜移默化地进行美育教学，在实用性、工具性之外增强了对美的追求。四是硬笔与软笔并重。整套教材，在一二年级铅笔字书写训练的基础上，三至九年级钢笔字与毛笔字训练并重，二者所占课时相当。五是突出地方特色。作为地方教材，该写字教材将地方特色文化分解为不同的小题材，由浅入深，分别安排在不同年级中。如，对著名书法家张芝、碑帖西狭颂、书法遗迹天水二妙轩等作了全面介绍。六是在中小学写字课程建设方面做了一些开创性的工作。对写字课程的性质与理念、课程目标、课程内容与要求、课程实施与管理等作出了规定与要求。
杨雪枫是兰州市城关区二营学校校长，长期研究书法（写字）教学。他表示，教材中硬笔字与毛笔字同设，使得学生在学习中能够硬软笔互相渗透和借鉴融合;例字的练习设计充分体现出促进学生语文素养提升的实用性追求，使艺术性与实用性有机融合。同时，内容的设计上突出了写字基础性知识、技能的学习与训练，凸显了基本笔画、间架结构、书写习惯等写字基本功的训练，还设计了作品欣赏、书法文化常识等方面的拓展性内容，让学生在学习写字基本常识、练好写字基本功的同时，进一步了解和学习了中国书法文化常识，能不断促进学生文化素养的提升。
许多教师认为，写字教材配合语文教材，非常实用，教材整体编排合理;教材中“书法文化常识”栏目设置得好，内容也是学生所需要的;教材范字美观，排版、封面设计素雅大方，具有浓郁的甘肃地方特色。
因地因校制宜 ：书法教育呈现百花争艳之势
课程纲要的制定及教材的开发为书法教学奠定了基础，那么，书法教育在学校实施得怎么样呢？
新闻特写一：
通渭县文庙街小学处在“书画艺术之乡”，开展书法教育有着得天独厚的优势，走进学校校园，随处可以感受到学校对书画艺术的重视。教学楼门口“写漂亮字，做优秀人”的标语引人注目，走廊、办公室、教室里到处悬挂着书画作品，浓郁的书画艺术气息扑面而来，真实地体现出学校“以人为本，以德为先，给学生艺术的眼光，让学生高雅地生活”的艺术教育理念。
校长杨红娃介绍说，学校以“墨香校园”创建为契机，在全校师生中开展以书法为特色的书画艺术教育，把书画作为一门课程。每周星期四下午是全校书法教育的时间，以教师指导学生练字为主。每位教师要根据本班学生实际情况，精选写字教材内容，加强书法指导。在每周二、周五，学校还进行全校书画特长生指导活动。另外，学校每一学期都要精心组织由100名书画特长生参与完成的百米书画长卷。2012年，在第二届敦煌行·丝绸之路国际旅游文化节“中国书画艺术之乡”——通渭旅游文化艺术节上，由学校学生参与的百名中小学生现场创作书画百米长卷，引得游人驻足观看，称赞不已。
为了鼓励学生，每个班把学生书法作品收集起来，对好作品进行展示;学校少先大队收集整理各班学生优秀作品，汇集成册，在学校集中展示，把优秀作品装框，悬挂在教室、走廊等显眼的地方，让书画的魅力渗透在校园的每一个角落，体现“人人爱书画，时时练书画，处处有书画”的书画教育理念。另外，学校每学期会举行一次学生书画比赛和“徜徉书海，墨香童心”为主题的书画交流大赛，构建起了“学生、班级、学校”三位一体的书画教育体系。
近年来，学校共有学生28人次获得了全国性的书法奖，还在全国书法大赛中荣获团体一等奖。
新闻特写二：
与通渭县文庙街小学不同，定西市安定区东关小学致力于打造书法校本课程体系，学校每周在每个班级开设一节写字课，另外，每天中午2：40-3：00都有全校学生参与的“书法小练习”课。
校长陈国忠告诉记者，学校写字课程分硬笔和软笔两类课。硬笔书法面向各年级开课，低年级每周两节，高年级每周一节。软笔书法面向三年级以上的学生开课，每周两节。此外，软笔书法兴趣小组的学生每周还可参加两个课外活动的训练。
为了提高教学实效，学校根据学生的年龄特点及特长进行了分层次教育。第一个层面：1-2年级每周开设一节写字课，要求学生用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画，保持正确的写字姿势，逐步提高写字速度，保证让每一个学生写好汉字，养成良好的学习习惯。第二个层面：3-6年级每周开设一节书法教育课，根据学生兴趣，实行硬笔和毛笔兼修，要求行款整齐、力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。第三个层面：学校组建书法兴趣小组，由书法特长的老师在每周三下午组织小组活动，对具有书法特长的学生进行重点培养，加强指导。
为了创设书法艺术氛围，学校制作了专门用于展示师生习字成果的专栏，将其置于楼道和写字教室;在各班教室开设“写字作品展示园地”，设立写字、书法作品展室，定期展出师生的写字作业、作品。教室里，每个班设有“书法”栏，张贴全班学生的书法作品，每月一评比，每月一更新。此外，学校还专门设立了学生书法美术教室间和教师练笔室。
为了提高学生练习书法的积极性，学校建立了学生书法成长记录袋，将学生的书法检测作品、优秀作品、获奖作品整理装袋。档案袋记录了学生的成长与进步，同时为学生积累了丰富的艺术档案资料。 说到书法教育的效果，该校书法老师表示，现在学生书写水平大面积提高。学生凡提笔必正坐，规规矩矩，认真书写，学生作业、试卷书写水平普遍提高，参与书法兴趣小组的人数越来越多。很多家长都说，我们的孩子爱写字了，写的字越来越好了。以前调皮好动的同学参加书法学习后，字写得漂亮了，性格变沉稳了，也变得爱学习了。“规规矩矩写字，堂堂正正做人”的文化理念正日益渗入全校师生的思想和行为中。
新闻特写三：
走进甘谷县土桥小学“伏羲班”，教室里乐曲悠扬、墨香四溢，墙上挂满了孩子们的书画作品，书法成为学生每天的必修课。
据学校的书法老师牛霞梅介绍，“伏羲班”的书法课贯穿小学六年。一二年级主要学习书法基础，重点是执笔、坐姿和摹写、临写40个汉字的基本构件;三四年级以摹写、临写《千字文》为主;五六年级根据学生的爱好和性情摹写、临写古代经典字帖。
牛霞梅告诉记者，土桥村是一个以经商为主的村子，班里的学生多数是留守儿童，在初学书法时，常常是一节课没上下来，墨汁抹得到处都是，坚持不了几分钟就开始玩。后来，在老师的引导下，学生们渐渐地心能静下来了。练习了一两年后，一些学生的作品在全国举行的小学生书法比赛中获奖。 “小孩子贵在引导，刚开始多鼓励多表扬，培养他们的兴趣。”
书法学习提升了“伏羲班”学生的自信心。牛霞梅讲述了班上学生的几件事：一位叫何洋的学生语文、数学学习成绩一般，但酷爱书法，他爷爷将他的一幅作品装裱之后挂在自家正房，家里每来客人，都要夸奖一番，何洋为此深受鼓舞。甘谷县每年五月的庙会上，有各地来的书画家展销作品，她就带班上的一些学生去参观，参观时学生们谈论一些作品的优劣，说得有条有理，让那些书画家们都感到惊讶。
另外，每年写春联都成了“伏羲班”学生的一件乐事，学生竞相为家里写对联，快到春节时，村里人就到“伏羲班”的学生跟前预订，学生也会自发组织给村里的孤寡老人送上春联。而村里老寿星过寿，班里学生也会及时送上寿联。更让人欣喜的是，学生学习书法也带动了家长和老师，不少家长也跟孩子一起练习书法。其他学科的老师看到学生的字写得越来越漂亮，也开始注意自己的书写，一有空就拿起笔练字。
这两年，来“伏羲班”参观的人多了起来，班里的学生常把自己的书法作品作为礼物赠送给他们。学生越学越有信心，水平也越来越高。2008年，由中国书协等单位举办的“‘宁夏庆华杯’第二届中国（吴忠）中小学生书法节”上，甘肃省入选的10件作品中， 5件出自“伏羲班”的学生之手。2007年春，中国书协副主席林岫专程来到“伏羲班”考察，对“伏羲班”的书法教学实验给予了充分的肯定。
目前，能让孩子上“伏羲班”成了土桥村周边家长最大的心愿，练好字和写好字也成为家长和孩子们的自觉要求。
师资队伍建设：为书法教育夯实基础
从教育部规定全国中小学正式开设书法课以来，师资是这门课程能否顺利开设的决定性因素，相当一部分学校都因为缺乏书法教师而无法正常开展教学活动，即使是尽力开展起来的，效果也不尽如人意。面对师资力量缺乏的问题，甘肃省不少中小学从学校实际出发，走校本培训的路子。
书法教学是一项实践性极强的工作，要指导学生写好字甚至创作出书法作品，教师必须具备过硬的基本功。通渭县文庙街小学以语文教师及有书画特长的教师为主，开展书画艺术校本培训，提高教师的书法水平和教学水平，狠抓教师尤其是青年教师的“三字一画”基本功训练，定期邀请部分中书协会员、省书协会员、大学书法专业教授、书画院及书法研究院专家到学校进行书法培训指导，并聘请县内有一定书法功底的书协会员担任校外辅导教师，开展校内教师与校外书法名家结对拜师活动，全力打造出一支能写善书的师资队伍。
学校规定每位教师与学生一起，每周完成一次毛笔字书写练习，每月上交一次毛笔字作业，并装订成册，学校统一检查，同时要求教师订阅书法、书画专业刊物，提高书画创作理论水平。
学校每年举办两次教师书法临摹或创作比赛，并有计划地组织安排教师参加各种书法培训，积极鼓励教师参加国家书法等级考试，促进教师专业水平提高，达到国家规定的上岗等级。
在教师培训方面，安定区东关小学的做法是，定期开展书法教师培训会，每学期邀请省内外书法名家来校指导;每月推出书法教研课，开展书法教师沙龙活动，一起练习书法，相互切磋技艺，共同提高。还选派教师到华东师大参加专项培训，积极动员教师参加国家书法美术远程教育学习。
另外，学校提出了“学”、“练”、“比”的具体要求：学写字教学的有关理论及各地写字教学的成功经验;每天坚持练习粉笔字20分钟，每周上交一幅硬笔书法作品，专职书法教师每周上交一幅软笔书法作品;每学年举办两次教师“三字一画”基本功大赛，组织教师参加各类书法比赛。
镇原县城关初中通过“走出去，请进来”的举措，积极为教师搭建书法教育专业成长的平台，曾先后两次邀请市、县书法界名家二十多人到学校进行书法示范交流，并将其聘为学校课程《镇原书画》专职指导教师。由名师引领，对全体教师进行书写、教法辅导，帮助促进教师专业发展，提升专业素养。
平凉市实验小学结合学校开展的教师岗位大练兵活动，加强教师“三笔字”、“普通话”基本功训练，要求教师以身示范，每天写一个板面的粉笔字，每学期交一本钢笔字、 15张毛笔字作品，并组织一至两次校内优秀书法老师或外聘书法专家的书法讲座，每位教师每学期要上交一份书法作业，在期末时进行一次“三笔字”大赛。
与此同时，各市县也组织了相关培训，以进一步规范书法教学，提高书法教师的教学能力和水平。如，2014年1月，为进一步加强全县书法教学，积极创建全国书法教育实验县，通渭县教体局联合西北师范大学书法文化研究院，举办了首期中小学书法教师培训班。2014年6月，兰州市对中小学书法教师实施系统培训，解决书法教学中的困惑，着力提高书法教学质量。
汇经验定方向：让书法教育更上一层楼
这些年来，甘肃省在实施书法教育中取得了哪些经验呢？
省教育厅副厅长旦智塔认为，首先是针对信息化对学生书写能力冲击的研判准、准备早，制定了相关文件，编写了《写字》教材等。二是把书法教育上升到中华传统文化的传承这一高度上。书法教育对于中国人而言，不仅仅是一种技能的教习，也是一种文化修炼，精神的陶冶，书法是中华民族传统文化的瑰宝，以汉字为重要载体的书法教学不光是一种美的教育，还具有育德、启智、健体、审美的综合效应。三是各学校结合学校实际，创造性地开展书法教育，在开设写字课程的基础上，充分利用兴趣小组、第二课堂以及少年宫活动等，多形式、多途径开展书法教育。当前，书法教育日益被广大师生重视，不少学校还以书法教育为特色，推动书法教育向纵深方向发展。四是以赛促教，全省各地各学校每年都举办不同层级的书法比赛，通过比赛来促进书法教育发展，达到互相学习、激励学生的目的。
在采访中，记者也了解到，书法教育的实施还面临着一些问题。全省中小学书法教育课程开设参差不齐，有些学校还不够重视书法教育，写字和书法课形同虚设，存在被语数英等文化课挤占、内容同质化等问题;师资力量薄弱，现有的书法教师，多为中文或美术专业出身，自身书法水平有限，也未能全面深入地了解书法教育的规律，全凭自己的经验上课;很多学生家长对书法教育认识不到位，对孩子接受书法教育缺乏支持。
在谈到书法教育如何深入开展时，旦智塔表示，首先要加大对中小学书法教育重要性的宣传，让学校认识到书法教育在全面实施素质教育改革中的重要地位。提高学生汉字书写能力是培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措，要将书法教育提升到民族文化传承的高度上来，让广大师生以及全社会认识到，书法教育是对中小学生进行书写基本技能和书法艺术欣赏能力培养，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径。与此同时，要加大投入力度，培养培训书法教师，建设一支书法功底好、文化修养高、懂教育爱学生的教师队伍。
编辑：孟 刚
随着信息技术的迅猛发展及电脑、手机等通讯交流工具的普及，我国逐步进入无纸化时代。中小学生敲击键盘的速度变得越来越快的同时，书写能力却越来越差，书写水平呈现普遍下降趋势。教师和学生都不同程度地忽视汉字书写和书法教育，书写不工整，写错别字，提笔忘字等现象屡见不鲜。
书法是中华民族传统文化的瑰宝，以汉字为重要载体的书法教育不光是一种美的教育，还具有育德、启智、健体、审美的综合效应。2011年8月，教育部发布《关于中小学开展书法教育的意见》，将书法教学作为基础教育的必修课程，要求中小学通过有关课程和活动开展书法教育。2013年，教育部又印发了《中小学书法教育指导纲要》，明确要求在3-6年级，每周安排一课时，用于毛笔字学习。那么，书法教育在甘肃省的实施情况如何，取得了哪些经验，还存在哪些问题呢？为此，记者进行了专门采访。
每周四下午，定西市通渭县文庙街小学安安静静，教室里没有琅琅书声，却飘散着浓浓的墨香，学生们手握毛笔，聚精会神地练习书法。原来，这天下午是全校的书法教育时间。而在天水市甘谷县土桥小学，同样的一幕也在上演，学生们每天都雷打不动地坚持练习书法。
在甘肃省的很多学校，书法无疑是最令师生喜欢的艺术活动之一，这两所学校只是其中的典型代表，也是甘肃书法教育普及和推广的一个缩影。在全省广大中小学中，无论是写字课还是兴趣小组活动，无论是第二课堂还是课外艺术培训，书法无疑是其中最流行、最广泛的选择内容。
之所以如此，这与甘肃省广大学校重视书法这一传统文化有着极大的关系，也与省教育厅大力推行书法教育密不可分。
在教育部要求“书法进课堂”之前的好几年间，甘肃省教育厅就开始着手实施和推广书法教育。从率先研发编写《写字课程纲要》到把写字（书法）纳入课程体系，再到书法师资力量的建设，从制订课程标准到编写统一规范的《写字》教材，一系列的行动计划使得书法教育在全省广大学校呈现出喜人的局面，广大中小学生从中得到的不仅是书法技能的提升，更重要的是一种艺术的熏陶和人格的完善。
《课程纲要》研发：率先启动，走在全国前列
2011年8月，教育部发布《关于中小学开展书法教育的意见》，将书法教学作为基础教育的必修课程，要求中小学校通过有关课程和活动开展书法教育。2013年2月，教育部又印发《中小学书法教育指导纲要》。但从各地的实施现状来看，该意见的落实情况不容乐观。
然而，早在2004年，甘肃省就开始组织专家学习国家、教育部有关写字（书法）教育的规范、文件等，汲取国内写字教育特色地区（学校）的成果，开始起草《甘肃省九年义务教育写字课程纲要》和《关于规范和加强写字课程的意见》。
2005年，甘肃省教育厅印发了《甘肃省中小学地方课程实施意见》，将写字课程列为中小学地方课程，并从2008年秋季起，为1-6年级农村学生免费配发了写字教材。为进一步加强和规范写字课程，2010年秋季起，要求写字作为1-6年级的必修课，7-9年级则根据各地实际情况可以作为必修课程;高一至高三可将其作为学校课程或结合艺术课程实施。
将写字课程作为小学必修课程，目的是培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力。经过规范的写字技法训练，使学生能流利地书写规范、整洁、美观的硬笔字和毛笔字，养成良好的书写习惯，培养认真细致的学习态度和良好的意志品格。同时，了解基本的书法文化知识，具备一定的书法欣赏水平。
2010年1月，省教育厅下发了《关于进一步加强和规范中小学写字课程的意见》《甘肃省九年义务教育写字课程纲要》，规定写字课程为甘肃省义务教育阶段必修课程，每周一课时，并要求在中考、高中会考语文学科考试评分标准中增加书写评价项目，中小学校要在语文期末考试中将学生的书写情况单列评分。此外，各地在选聘教师时，写字水平也成为教师聘用的必要条件。
从全国范围来看，由于人们关注、重视和研究力度不够等原因，导致书法教育难以真正实施，而像甘肃省这样，以省为单位研究写字课程并颁发《写字课程纲要》的省份为数不多。在这一方面，甘肃省可以说走在了全国的前列。
这两份指导性的文件，为甘肃省书法教育指明了方向，在社会和学校产生了良好的反响。一位参与编写的专家表示，《写字课程纲要》在参照国家《纲要》的基础上，体现出甘肃地方特色。在实施过程中，不少专家和教师认为，两份文件“理念清晰，要求明确，系统性强”，阶段目标“层次清晰，有操作性”;各学段要求“符合儿童的年龄特征”，“体现了儿童的身心特点和认知规律”;对于《写字课程纲要》中的范字“小学主要从语文教材中选取，尽量覆盖教材所列要求会写的字”这一要求，一线教师和家长表示“非常好”，因为做到了“识字教学与写字教学的有机结合”， 对孩子识字非常有帮助。
同时，不少教育行政管理者认为，《意见》要求培训在职教师，并将拟聘用教师人员的写字水平作为聘用条件之一，“抓住了提高写字教育质量的关键”;在学生学业水平测试中增加书写评价项目，必然会“促使学校、教师以及家长关注学生的书写状况”，是“强有力的举措”。
书法教育教材：遵循书法规律，彰显甘肃特色
教材是课程资源的核心部分，也是课程实施的重要载体，与其他省份大多选用一些出版社的《写字》《书法》等教材不同，我省从一开始就致力于研发具有甘肃特色的教材。
起步阶段，教材的编写工作面临着巨大的困难，孩子们需要什么、想知道什么、喜欢什么，全省写字教育的实际状况怎样，写字课程的目标应怎样设定，课程的内容是什么，教学中应当注意什么问题，怎样评价，怎样管理，写字教材应怎样编写等等，一系列问题摆在了编写组人员的面前。更为重要的是，教材应体现怎样的理念呢？
随着编写工作的不断深入，主创人员越来越认识到，仅仅要求孩子会写字、将字写规范是远远不够的。规范与美观如同一枚硬币的两面，不可分割，“写对”的同时必须要解决“写好”的问题。因此，“以书法的立场教学生写字”是必须坚守的基本理念。 在进行了大量的调查研究之后，历时数年，《写字》教材终于面世，并得到了实验地区和学校广大师生的好评。
对甘肃省的这套教材，编写组的专家表示，与众多同类教材相比，其具有明显的特点，具体表现为：一是有规律、成系统。教材由浅入深、由易到难、由简单到复杂。比如由铅笔到钢笔再到毛笔，书写指导由点画开始，再到字的结构、篇的章法，从楷书入手，再到行书、隶书、草书、篆书，最终构成了一个比较全面的写字技法和知识系统。二是注重与语文教学的紧密配合。教材与现行中小学语文教材做到了紧密配合，将课文的生字、生词练习以写字训练的形式呈现出来，既保证了生字练习，又注重了学生写字的训练。三是体现了“以书法的立场进行写字教育”的理念。写字课不是识字教育，也不以培养书法家为目的。以书法的立场进行写字教育，潜移默化地进行美育教学，在实用性、工具性之外增强了对美的追求。四是硬笔与软笔并重。整套教材，在一二年级铅笔字书写训练的基础上，三至九年级钢笔字与毛笔字训练并重，二者所占课时相当。五是突出地方特色。作为地方教材，该写字教材将地方特色文化分解为不同的小题材，由浅入深，分别安排在不同年级中。如，对著名书法家张芝、碑帖西狭颂、书法遗迹天水二妙轩等作了全面介绍。六是在中小学写字课程建设方面做了一些开创性的工作。对写字课程的性质与理念、课程目标、课程内容与要求、课程实施与管理等作出了规定与要求。
杨雪枫是兰州市城关区二营学校校长，长期研究书法（写字）教学。他表示，教材中硬笔字与毛笔字同设，使得学生在学习中能够硬软笔互相渗透和借鉴融合;例字的练习设计充分体现出促进学生语文素养提升的实用性追求，使艺术性与实用性有机融合。同时，内容的设计上突出了写字基础性知识、技能的学习与训练，凸显了基本笔画、间架结构、书写习惯等写字基本功的训练，还设计了作品欣赏、书法文化常识等方面的拓展性内容，让学生在学习写字基本常识、练好写字基本功的同时，进一步了解和学习了中国书法文化常识，能不断促进学生文化素养的提升。
许多教师认为，写字教材配合语文教材，非常实用，教材整体编排合理;教材中“书法文化常识”栏目设置得好，内容也是学生所需要的;教材范字美观，排版、封面设计素雅大方，具有浓郁的甘肃地方特色。
因地因校制宜 ：书法教育呈现百花争艳之势
课程纲要的制定及教材的开发为书法教学奠定了基础，那么，书法教育在学校实施得怎么样呢？
新闻特写一：
通渭县文庙街小学处在“书画艺术之乡”，开展书法教育有着得天独厚的优势，走进学校校园，随处可以感受到学校对书画艺术的重视。教学楼门口“写漂亮字，做优秀人”的标语引人注目，走廊、办公室、教室里到处悬挂着书画作品，浓郁的书画艺术气息扑面而来，真实地体现出学校“以人为本，以德为先，给学生艺术的眼光，让学生高雅地生活”的艺术教育理念。
校长杨红娃介绍说，学校以“墨香校园”创建为契机，在全校师生中开展以书法为特色的书画艺术教育，把书画作为一门课程。每周星期四下午是全校书法教育的时间，以教师指导学生练字为主。每位教师要根据本班学生实际情况，精选写字教材内容，加强书法指导。在每周二、周五，学校还进行全校书画特长生指导活动。另外，学校每一学期都要精心组织由100名书画特长生参与完成的百米书画长卷。2012年，在第二届敦煌行·丝绸之路国际旅游文化节“中国书画艺术之乡”——通渭旅游文化艺术节上，由学校学生参与的百名中小学生现场创作书画百米长卷，引得游人驻足观看，称赞不已。
为了鼓励学生，每个班把学生书法作品收集起来，对好作品进行展示;学校少先大队收集整理各班学生优秀作品，汇集成册，在学校集中展示，把优秀作品装框，悬挂在教室、走廊等显眼的地方，让书画的魅力渗透在校园的每一个角落，体现“人人爱书画，时时练书画，处处有书画”的书画教育理念。另外，学校每学期会举行一次学生书画比赛和“徜徉书海，墨香童心”为主题的书画交流大赛，构建起了“学生、班级、学校”三位一体的书画教育体系。
近年来，学校共有学生28人次获得了全国性的书法奖，还在全国书法大赛中荣获团体一等奖。
新闻特写二：
与通渭县文庙街小学不同，定西市安定区东关小学致力于打造书法校本课程体系，学校每周在每个班级开设一节写字课，另外，每天中午2：40-3：00都有全校学生参与的“书法小练习”课。
校长陈国忠告诉记者，学校写字课程分硬笔和软笔两类课。硬笔书法面向各年级开课，低年级每周两节，高年级每周一节。软笔书法面向三年级以上的学生开课，每周两节。此外，软笔书法兴趣小组的学生每周还可参加两个课外活动的训练。
为了提高教学实效，学校根据学生的年龄特点及特长进行了分层次教育。第一个层面：1-2年级每周开设一节写字课，要求学生用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画，保持正确的写字姿势，逐步提高写字速度，保证让每一个学生写好汉字，养成良好的学习习惯。第二个层面：3-6年级每周开设一节书法教育课，根据学生兴趣，实行硬笔和毛笔兼修，要求行款整齐、力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。第三个层面：学校组建书法兴趣小组，由书法特长的老师在每周三下午组织小组活动，对具有书法特长的学生进行重点培养，加强指导。
为了创设书法艺术氛围，学校制作了专门用于展示师生习字成果的专栏，将其置于楼道和写字教室;在各班教室开设“写字作品展示园地”，设立写字、书法作品展室，定期展出师生的写字作业、作品。教室里，每个班设有“书法”栏，张贴全班学生的书法作品，每月一评比，每月一更新。此外，学校还专门设立了学生书法美术教室间和教师练笔室。
为了提高学生练习书法的积极性，学校建立了学生书法成长记录袋，将学生的书法检测作品、优秀作品、获奖作品整理装袋。档案袋记录了学生的成长与进步，同时为学生积累了丰富的艺术档案资料。 说到书法教育的效果，该校书法老师表示，现在学生书写水平大面积提高。学生凡提笔必正坐，规规矩矩，认真书写，学生作业、试卷书写水平普遍提高，参与书法兴趣小组的人数越来越多。很多家长都说，我们的孩子爱写字了，写的字越来越好了。以前调皮好动的同学参加书法学习后，字写得漂亮了，性格变沉稳了，也变得爱学习了。“规规矩矩写字，堂堂正正做人”的文化理念正日益渗入全校师生的思想和行为中。
新闻特写三：
走进甘谷县土桥小学“伏羲班”，教室里乐曲悠扬、墨香四溢，墙上挂满了孩子们的书画作品，书法成为学生每天的必修课。
据学校的书法老师牛霞梅介绍，“伏羲班”的书法课贯穿小学六年。一二年级主要学习书法基础，重点是执笔、坐姿和摹写、临写40个汉字的基本构件;三四年级以摹写、临写《千字文》为主;五六年级根据学生的爱好和性情摹写、临写古代经典字帖。
牛霞梅告诉记者，土桥村是一个以经商为主的村子，班里的学生多数是留守儿童，在初学书法时，常常是一节课没上下来，墨汁抹得到处都是，坚持不了几分钟就开始玩。后来，在老师的引导下，学生们渐渐地心能静下来了。练习了一两年后，一些学生的作品在全国举行的小学生书法比赛中获奖。 “小孩子贵在引导，刚开始多鼓励多表扬，培养他们的兴趣。”
书法学习提升了“伏羲班”学生的自信心。牛霞梅讲述了班上学生的几件事：一位叫何洋的学生语文、数学学习成绩一般，但酷爱书法，他爷爷将他的一幅作品装裱之后挂在自家正房，家里每来客人，都要夸奖一番，何洋为此深受鼓舞。甘谷县每年五月的庙会上，有各地来的书画家展销作品，她就带班上的一些学生去参观，参观时学生们谈论一些作品的优劣，说得有条有理，让那些书画家们都感到惊讶。
另外，每年写春联都成了“伏羲班”学生的一件乐事，学生竞相为家里写对联，快到春节时，村里人就到“伏羲班”的学生跟前预订，学生也会自发组织给村里的孤寡老人送上春联。而村里老寿星过寿，班里学生也会及时送上寿联。更让人欣喜的是，学生学习书法也带动了家长和老师，不少家长也跟孩子一起练习书法。其他学科的老师看到学生的字写得越来越漂亮，也开始注意自己的书写，一有空就拿起笔练字。
这两年，来“伏羲班”参观的人多了起来，班里的学生常把自己的书法作品作为礼物赠送给他们。学生越学越有信心，水平也越来越高。2008年，由中国书协等单位举办的“‘宁夏庆华杯’第二届中国（吴忠）中小学生书法节”上，甘肃省入选的10件作品中， 5件出自“伏羲班”的学生之手。2007年春，中国书协副主席林岫专程来到“伏羲班”考察，对“伏羲班”的书法教学实验给予了充分的肯定。
目前，能让孩子上“伏羲班”成了土桥村周边家长最大的心愿，练好字和写好字也成为家长和孩子们的自觉要求。
师资队伍建设：为书法教育夯实基础
从教育部规定全国中小学正式开设书法课以来，师资是这门课程能否顺利开设的决定性因素，相当一部分学校都因为缺乏书法教师而无法正常开展教学活动，即使是尽力开展起来的，效果也不尽如人意。面对师资力量缺乏的问题，甘肃省不少中小学从学校实际出发，走校本培训的路子。
书法教学是一项实践性极强的工作，要指导学生写好字甚至创作出书法作品，教师必须具备过硬的基本功。通渭县文庙街小学以语文教师及有书画特长的教师为主，开展书画艺术校本培训，提高教师的书法水平和教学水平，狠抓教师尤其是青年教师的“三字一画”基本功训练，定期邀请部分中书协会员、省书协会员、大学书法专业教授、书画院及书法研究院专家到学校进行书法培训指导，并聘请县内有一定书法功底的书协会员担任校外辅导教师，开展校内教师与校外书法名家结对拜师活动，全力打造出一支能写善书的师资队伍。
学校规定每位教师与学生一起，每周完成一次毛笔字书写练习，每月上交一次毛笔字作业，并装订成册，学校统一检查，同时要求教师订阅书法、书画专业刊物，提高书画创作理论水平。
学校每年举办两次教师书法临摹或创作比赛，并有计划地组织安排教师参加各种书法培训，积极鼓励教师参加国家书法等级考试，促进教师专业水平提高，达到国家规定的上岗等级。
在教师培训方面，安定区东关小学的做法是，定期开展书法教师培训会，每学期邀请省内外书法名家来校指导;每月推出书法教研课，开展书法教师沙龙活动，一起练习书法，相互切磋技艺，共同提高。还选派教师到华东师大参加专项培训，积极动员教师参加国家书法美术远程教育学习。
另外，学校提出了“学”、“练”、“比”的具体要求：学写字教学的有关理论及各地写字教学的成功经验;每天坚持练习粉笔字20分钟，每周上交一幅硬笔书法作品，专职书法教师每周上交一幅软笔书法作品;每学年举办两次教师“三字一画”基本功大赛，组织教师参加各类书法比赛。
镇原县城关初中通过“走出去，请进来”的举措，积极为教师搭建书法教育专业成长的平台，曾先后两次邀请市、县书法界名家二十多人到学校进行书法示范交流，并将其聘为学校课程《镇原书画》专职指导教师。由名师引领，对全体教师进行书写、教法辅导，帮助促进教师专业发展，提升专业素养。
平凉市实验小学结合学校开展的教师岗位大练兵活动，加强教师“三笔字”、“普通话”基本功训练，要求教师以身示范，每天写一个板面的粉笔字，每学期交一本钢笔字、 15张毛笔字作品，并组织一至两次校内优秀书法老师或外聘书法专家的书法讲座，每位教师每学期要上交一份书法作业，在期末时进行一次“三笔字”大赛。
与此同时，各市县也组织了相关培训，以进一步规范书法教学，提高书法教师的教学能力和水平。如，2014年1月，为进一步加强全县书法教学，积极创建全国书法教育实验县，通渭县教体局联合西北师范大学书法文化研究院，举办了首期中小学书法教师培训班。2014年6月，兰州市对中小学书法教师实施系统培训，解决书法教学中的困惑，着力提高书法教学质量。
汇经验定方向：让书法教育更上一层楼
这些年来，甘肃省在实施书法教育中取得了哪些经验呢？
省教育厅副厅长旦智塔认为，首先是针对信息化对学生书写能力冲击的研判准、准备早，制定了相关文件，编写了《写字》教材等。二是把书法教育上升到中华传统文化的传承这一高度上。书法教育对于中国人而言，不仅仅是一种技能的教习，也是一种文化修炼，精神的陶冶，书法是中华民族传统文化的瑰宝，以汉字为重要载体的书法教学不光是一种美的教育，还具有育德、启智、健体、审美的综合效应。三是各学校结合学校实际，创造性地开展书法教育，在开设写字课程的基础上，充分利用兴趣小组、第二课堂以及少年宫活动等，多形式、多途径开展书法教育。当前，书法教育日益被广大师生重视，不少学校还以书法教育为特色，推动书法教育向纵深方向发展。四是以赛促教，全省各地各学校每年都举办不同层级的书法比赛，通过比赛来促进书法教育发展，达到互相学习、激励学生的目的。
在采访中，记者也了解到，书法教育的实施还面临着一些问题。全省中小学书法教育课程开设参差不齐，有些学校还不够重视书法教育，写字和书法课形同虚设，存在被语数英等文化课挤占、内容同质化等问题;师资力量薄弱，现有的书法教师，多为中文或美术专业出身，自身书法水平有限，也未能全面深入地了解书法教育的规律，全凭自己的经验上课;很多学生家长对书法教育认识不到位，对孩子接受书法教育缺乏支持。
在谈到书法教育如何深入开展时，旦智塔表示，首先要加大对中小学书法教育重要性的宣传，让学校认识到书法教育在全面实施素质教育改革中的重要地位。提高学生汉字书写能力是培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措，要将书法教育提升到民族文化传承的高度上来，让广大师生以及全社会认识到，书法教育是对中小学生进行书写基本技能和书法艺术欣赏能力培养，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径。与此同时，要加大投入力度，培养培训书法教师，建设一支书法功底好、文化修养高、懂教育爱学生的教师队伍。
编辑：孟 刚