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【摘要】初中生物社团是由对生物有浓厚兴趣的学生自发组建起来的一个学生团体，它是集生物知识学习、实验操作、技能提升、自主发展为一体的成长共同体组织。它为初中学生提供了一个很好的进行课外实验的平台。通过生物社团活动的有效开展，有利于培养学生的合作探究能力；有利于培养学生的实验动手能力；有利于培养学生的思维创造能力；有利于培养学生理论联系实际的能力。
【关键词】初中生物社团；动手实验；提高实验能力；平台
“初中生物社团”是初中学生根据自己对生物这一学科的兴趣、爱好通过自愿报名、社团招募等形式组建起来的，集生物知识学习、实验操作、技能提升、自主发展为一体的共同成长的组织。它比传统的学校兴趣小组有一定的优越性，笔者认为初中生物社团具有以下四个方面特点：
首先，组织自建，即生物社团是由对生物有浓厚兴趣的学生自发组建起来的一个学生团体，生物社团的“社长”应由学生推荐或竞选产生，学生可以自主扩展或解散自己的社团，具有自发性、自愿性的特点。
其次，内容自定，即生物社团活动的主题由学生自我商定，再由指导老师加以点拨。学生可根据时事或生活、学习上的疑问或想法去设计社团活动方案，探究各种有利于社团和自我成长的实践活动，具有机动性和灵活性的特点。
再次，管理自动，即学生社团日常工作由学生自主管理，给学生充足的时间和空间，并配以必要的物质条件，使得生物社团活动的正常开展，具有自主性和成长性的特点。
最后，时间充裕，即学生进行生物社团的时间能有充分保障。它与高中社团相比，在开展生物社团活动时，自主的时间更多，更能保证生物社团活动的有序开展。具有社团活动时间充裕性特点。
基于初中生物社团的这些特点，笔者认为初中学生社团能为初中学生提供一个很好的进行课外实验的平台，能使学生进行课外实验的能力得到有效提高。笔者认为初中生物社团能在以下几个方面提高学生的生物实验能力。
1 初中生物社团有利于培养学生的合作探究能力
例一：在探究“不同植被对空气湿度的影响”的实验时。我所教的七年级学生就很好地利用初中生物社团这一平台开展实验。生物社团中的社长（学生）在指导老师的帮助下将社团里的七年级学生分成三个大组。第一大组负责测裸地的湿度；第二大组负责测草坪的湿度；第三大组负责测灌木丛的湿度。由于我校生物社团七年级学生人数在24人左右。因此，每个大组人数在8人左右，每个大组各分两个小组分别负责测早晨和中午的湿度。在实验的过程中，学生很快发现不同的小组，测量的方式、时间等变量因素太多，会影响到实验结果，于是，他们再度合作，将三大组分别轮流依次对不同植被进行测量，再在同张表格中进行登记，时间和效果在大家共同合作探究的基础上得以体现。
实验设计示意图如下：
选择固定的地点，得到三组数据，三组的合作交流更使实验结果准确，同学们热情高涨，中午的实验也能顺利地进行。通过这一系列的测量任务分配，每个小组的测量任务并不重，既不加重学生的课外实验负担，又可以提高学生间的合作能力。
2 初中生物社团有利于培养学生的实验动手能力
课堂实验由于受时间、空间、人数、器材等的限制，学生的观察分析和动手操作机会大为减少，而初中生物社团弥补了课堂实验的缺陷，给学生提供了培养学生进行实验动手能力的平台。
例二：在“验证呼吸过程中气体的变化”实验中，社团社长将七年级社团成员分成两个大组。
第一大组成员取A、B两只塑料袋，在A袋内装入新鲜菠菜或其它的新鲜绿叶蔬菜，B袋内不放任何材料，然后将两袋的袋口密封。将两只袋子放到黑暗处静放24小时。最后，将袋内气体分别通入两个锥形瓶中石灰水中，组员观察和记录两个锥形瓶中石灰水的变化，分析实验结果。
第二大组成员取等量的用沸水处理过的蔬菜和新鲜的蔬菜分别装入甲、乙两只广口瓶中，同时放在温暖处并封闭、遮光处理。24小时后分别将点燃的蜡烛迅速伸入到甲、乙两瓶中，观察蜡烛的燃烧情况，小组成员分析实验结果。
由于这两个探究实验过程都需要静等24小时，因此在课堂上呈现完整的实验过程是很难完成的。而生物社团却可以利用节假日来进行探究实验。这样既弥补了课堂实验的缺陷，又可以充分培养学生的实验动手能力。
3 初中生物社团有利于培养学生的创造能力
初中生物课本中安排了许多生物实验，在准备实验材料时有时可以根据本校的实际情况来创造性准备实验材料。而初中生物社团在培养学生的创造能力时可以发挥巨大作用。
例三：在“探究种子萌发的外界条件”的实验中，课本上只要求探究蚕豆种子的萌发所需要的外界条件。而我校生物社团在此基础上加以创新，将社团成员分为四个小组，分别研究蚕豆、玉米、小麦和水稻种子萌发所需要的外界条件。（作为农村学校的学生，获取生物材料相对来说较为容易，在接触生物材料的同时，也增长了学生的见识）这样不仅可以总结出各种种子萌发的相同的外界条件，而且还可以比较不同种子的自身特点，更重要的是使学生了解到生活中常见植物种子的萌发条件，使知识的单一性变成综合性，更大范围地促进了学生的思维创造能力。
4 初中生物社团有利于培养学生联系实际的能力
生物学知识和人的生产、生活实践有非常密切的关系。因此，初中生物社团所进行的课外实验不仅有利于学生掌握生物学知识，而且有利于学生将所学知识变成自己的本领，掌握一定的技术及实际工作能力。
例四：在介绍植物的营养生殖时，社长将八年级社团成员分成三组。第一组将马铃薯块茎、红薯贮藏根切成若干小块，并把这些小块埋到土中定期进行观察。第二组将剪下月季花枝条、柳树枝条、葡萄枝条几根，直接插入潮湿的土壤中定期进行观察。第三组将桂花树枝条、桑树枝条部分埋入土中进行压条处理，定期观察其生长情况。
由于这些无性繁殖植物材料是农村学生在生活中很容易获取的研究对象，学生可以将所学知识用于生活实践中，充分培养了学生联系实际的能力。
总之，初中生物社团是组织学生进行课外生物实验的一种很好形式。它在提高学生进行生物实验能力上发挥了重要作用，它为提高学生进行生物实验能力提供了重要平台。
【关键词】初中生物社团；动手实验；提高实验能力；平台
“初中生物社团”是初中学生根据自己对生物这一学科的兴趣、爱好通过自愿报名、社团招募等形式组建起来的，集生物知识学习、实验操作、技能提升、自主发展为一体的共同成长的组织。它比传统的学校兴趣小组有一定的优越性，笔者认为初中生物社团具有以下四个方面特点：
首先，组织自建，即生物社团是由对生物有浓厚兴趣的学生自发组建起来的一个学生团体，生物社团的“社长”应由学生推荐或竞选产生，学生可以自主扩展或解散自己的社团，具有自发性、自愿性的特点。
其次，内容自定，即生物社团活动的主题由学生自我商定，再由指导老师加以点拨。学生可根据时事或生活、学习上的疑问或想法去设计社团活动方案，探究各种有利于社团和自我成长的实践活动，具有机动性和灵活性的特点。
再次，管理自动，即学生社团日常工作由学生自主管理，给学生充足的时间和空间，并配以必要的物质条件，使得生物社团活动的正常开展，具有自主性和成长性的特点。
最后，时间充裕，即学生进行生物社团的时间能有充分保障。它与高中社团相比，在开展生物社团活动时，自主的时间更多，更能保证生物社团活动的有序开展。具有社团活动时间充裕性特点。
基于初中生物社团的这些特点，笔者认为初中学生社团能为初中学生提供一个很好的进行课外实验的平台，能使学生进行课外实验的能力得到有效提高。笔者认为初中生物社团能在以下几个方面提高学生的生物实验能力。
1 初中生物社团有利于培养学生的合作探究能力
例一：在探究“不同植被对空气湿度的影响”的实验时。我所教的七年级学生就很好地利用初中生物社团这一平台开展实验。生物社团中的社长（学生）在指导老师的帮助下将社团里的七年级学生分成三个大组。第一大组负责测裸地的湿度；第二大组负责测草坪的湿度；第三大组负责测灌木丛的湿度。由于我校生物社团七年级学生人数在24人左右。因此，每个大组人数在8人左右，每个大组各分两个小组分别负责测早晨和中午的湿度。在实验的过程中，学生很快发现不同的小组，测量的方式、时间等变量因素太多，会影响到实验结果，于是，他们再度合作，将三大组分别轮流依次对不同植被进行测量，再在同张表格中进行登记，时间和效果在大家共同合作探究的基础上得以体现。
实验设计示意图如下：
选择固定的地点，得到三组数据，三组的合作交流更使实验结果准确，同学们热情高涨，中午的实验也能顺利地进行。通过这一系列的测量任务分配，每个小组的测量任务并不重，既不加重学生的课外实验负担，又可以提高学生间的合作能力。
2 初中生物社团有利于培养学生的实验动手能力
课堂实验由于受时间、空间、人数、器材等的限制，学生的观察分析和动手操作机会大为减少，而初中生物社团弥补了课堂实验的缺陷，给学生提供了培养学生进行实验动手能力的平台。
例二：在“验证呼吸过程中气体的变化”实验中，社团社长将七年级社团成员分成两个大组。
第一大组成员取A、B两只塑料袋，在A袋内装入新鲜菠菜或其它的新鲜绿叶蔬菜，B袋内不放任何材料，然后将两袋的袋口密封。将两只袋子放到黑暗处静放24小时。最后，将袋内气体分别通入两个锥形瓶中石灰水中，组员观察和记录两个锥形瓶中石灰水的变化，分析实验结果。
第二大组成员取等量的用沸水处理过的蔬菜和新鲜的蔬菜分别装入甲、乙两只广口瓶中，同时放在温暖处并封闭、遮光处理。24小时后分别将点燃的蜡烛迅速伸入到甲、乙两瓶中，观察蜡烛的燃烧情况，小组成员分析实验结果。
由于这两个探究实验过程都需要静等24小时，因此在课堂上呈现完整的实验过程是很难完成的。而生物社团却可以利用节假日来进行探究实验。这样既弥补了课堂实验的缺陷，又可以充分培养学生的实验动手能力。
3 初中生物社团有利于培养学生的创造能力
初中生物课本中安排了许多生物实验，在准备实验材料时有时可以根据本校的实际情况来创造性准备实验材料。而初中生物社团在培养学生的创造能力时可以发挥巨大作用。
例三：在“探究种子萌发的外界条件”的实验中，课本上只要求探究蚕豆种子的萌发所需要的外界条件。而我校生物社团在此基础上加以创新，将社团成员分为四个小组，分别研究蚕豆、玉米、小麦和水稻种子萌发所需要的外界条件。（作为农村学校的学生，获取生物材料相对来说较为容易，在接触生物材料的同时，也增长了学生的见识）这样不仅可以总结出各种种子萌发的相同的外界条件，而且还可以比较不同种子的自身特点，更重要的是使学生了解到生活中常见植物种子的萌发条件，使知识的单一性变成综合性，更大范围地促进了学生的思维创造能力。
4 初中生物社团有利于培养学生联系实际的能力
生物学知识和人的生产、生活实践有非常密切的关系。因此，初中生物社团所进行的课外实验不仅有利于学生掌握生物学知识，而且有利于学生将所学知识变成自己的本领，掌握一定的技术及实际工作能力。
例四：在介绍植物的营养生殖时，社长将八年级社团成员分成三组。第一组将马铃薯块茎、红薯贮藏根切成若干小块，并把这些小块埋到土中定期进行观察。第二组将剪下月季花枝条、柳树枝条、葡萄枝条几根，直接插入潮湿的土壤中定期进行观察。第三组将桂花树枝条、桑树枝条部分埋入土中进行压条处理，定期观察其生长情况。
由于这些无性繁殖植物材料是农村学生在生活中很容易获取的研究对象，学生可以将所学知识用于生活实践中，充分培养了学生联系实际的能力。
总之，初中生物社团是组织学生进行课外生物实验的一种很好形式。它在提高学生进行生物实验能力上发挥了重要作用，它为提高学生进行生物实验能力提供了重要平台。