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摘要:目前,我国的素质教育改革的步伐正在如火如荼地进行着,从以课堂为主的教育中心,逐渐往多元化、特色化、全方位的方向倾斜。人们开始利用生活中的各种教育契机,对孩子进行能力的培养和技能的提升。要想让孩子养成良好的阅读习惯,仅仅依靠老师在课堂中督促是远远不够的。与家长们一起进行的“亲子阅读”不仅能增进他们之间交流,还能够构建温馨的家庭学习氛围,对培养孩子的阅读能力、提高孩子的文学素养提供了强力支持。现如今,如何利用好“亲子阅读”这一重要的教育契机,真正发挥它的作用从而促进孩子成长,这是我们需要广泛关注的问题。基于此,本文针对“亲子阅读”的应用情况进行分析,寻求最佳的教育实施途径。
关键词:小学低年级语文;亲子阅读;阅读策略;实践构想
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-39-005
引言
亲子教育早在上个世纪就被新西兰全面的发展和应用,所取得的教育效果显著,随之被各国借鉴。而在亲子教育中,“亲子阅读”由于它的易操作性强、教育性显著的特点,被广泛应用于家庭教育中。在幼兒时期,家长会给孩子讲故事、读绘本,帮助孩子树立对语言的感知能力。不仅让孩子在有趣的绘本故事中学到了知识,而且也增进了与他们之间的沟通交流,使亲子关系更加亲密。但孩子步入小学后,家长逐渐忽视了家庭教育的支持作用,并未延续“亲子阅读”这一个重要的家庭教育形式,这样不利于孩子的全面发展。本文就“亲子阅读”这一出发点,主要探讨关于家庭教育的支持作用。汲取各方教育智力,为小学学段的孩子注入教学能量,使孩子得到正面的引导,积极促进孩子成长。
一、 循序渐进,培养学生的阅读兴趣。
要让孩子爱上阅读、喜欢上阅读的第一步,就是培养孩子的阅读兴趣。只有当他们对一件事情感兴趣,才会用持之以恒的动力坚持下去,才能够沉浸在阅读的环境中汲取养分。在进行语文阅读课程的教学活动时,要以孩子的兴趣为出发点。由于小学低年级的学生认知能力还比较薄弱,文学尝试的积累也并不丰富。这就导致在阅读的过程中,陌生字词使孩子不能读懂故事内容,无法体会到阅读的乐趣。长久以往,孩子很容易对阅读丧失兴趣,不利于他们良好阅读习惯的养成。
因此,在进行“亲子阅读”的过程中,要结合孩子们的实际情况,充分考虑他们的兴趣需求。选择一些趣味性强、内容丰富、他们感兴趣的读本。在刚开始进行阅读训练时,可以选择一些绘本故事帮助孩子理解。从浅显易懂简单的绘本故事入手,培养孩子的阅读兴趣和求知欲。然后再根据孩子的认识情况,逐渐地提高阅读难度。家长要提前将文章中的生字、新词标注出来,可以先带领孩子进行学习,再进行阅读活动。这样可以降低孩子的阅读难度,有助于帮助它们更好的理解文章内容,帮助孩子树立自信,获得阅读的成就感。在阅读过程中,要及时对孩子给予鼓励和支持,对文章中精彩的部分和优美内容和孩子一起分享,加深孩子的认识。可以根据文章创设有趣的小问题进行提问,一方面是对阅读内容的巩固深化,一方面是拓展孩子的想象能力,让他们善于思考,学会思考。阅读完毕后,还要及时与他们交流,让他们谈一谈自己的认识和看法。分享一下他们的收获,帮助孩子进步。
二、亲子阅读书籍要与学生的认知能力相吻合
1、书籍选择要顺应学生的发展需求
每个孩子都具有自身的独特性,都具有自己的发展特点和兴趣爱好。所以在亲子读物的选择中,可以充分结合孩子们的实际需求,满足孩子们的求知欲望,选择他们感兴趣的书籍。这样不仅能够满足他们对知识的渴求,还能让家长在阅读过程中更加明确孩子的发展。以便于家长采取更加符合孩子成长的有效措施。
2、书籍选择要贴近学生的实际生活
“亲子阅读”作为小学语文学科阅读课程的重要支持,它的重要作用不言而喻。学生在成长的过程中不仅仅要关注文化知识、文学常识的积累,同时还需要对他们的性格爱好、良好习惯等综合培养。家庭环境是孩子生活的场所,在进行“亲子阅读”时,孩子会有一种熟悉感、安全感,在这种环境下更适合进行一些生活化的读物,帮助孩子养成良好的生活习惯。可以选择贴近生活的读本内容,注重丰富孩子的情感,让孩子形成健全的人格。
例如,在引导孩子要正确处理友谊关系,掌握和朋友相处过程中的沟通技巧时,可以选择《屋顶上的小飞人》这本读物。感受孩子的童真和纯粹的友谊,让孩子在幸福快乐的环境中健康成长。如果想让孩子树立自信,可以通过《但愿我是只蝴蝶》这本教育读物进行引导,让孩子正确认识自己,树立自信心茁壮成长。
三、 亲子互动,创设多种趣味性阅读方式
家庭的“亲子阅读”不同于语文教学课堂的阅读课程,有时间和场所的限制和约束。家庭环境是非常温馨的,“亲子阅读”也应该在温暖、幸福的氛围下进行。家长可以与孩子一起创造多种阅读方式,增强亲子之间的互动性,共同体验阅读的乐趣。采取多种形式进行阅读,可以丰富孩子们的阅读体验,让孩子们拥有一个幸福、健康的童年生活。
例如,在阅读情节比较生动有趣的绘本故事时,家长和孩子可以进行绘本故事的演绎。由家长和孩子分别扮演故事中的人物角色,根据内容场景富有感情的将故事生动的表现出来。在阅读期间,可以配合相应的道具进行表演,实现故事情境再现。这样不仅能够使学生的情感表达更加丰富,对情感地掌握也更加精准。同时,也积累了孩子们的表达能力。在此过程中,改变了孩子对阅读枯燥乏味的刻板印象,让阅读变得生动起来。
结束语
总而言之,将“亲子阅读”融入到小学低年级语文阅读辅导中,对孩子的成长产生极为重要的影响。教师应当对家长进行知道教育,让家长对“亲子阅读”的重要价值有重要认识。通过家校共同携手,形成促进孩子成长的教育合力,促进孩子各项能力的进步和提升。
通过“亲子阅读”,让家长与孩子的联系更加密切,让他们之间的沟通更加融洽。以孩子的兴趣为出发点,结合他们的发展特点和成长轨迹,为孩子的成长提供良性助力。通过阅读的力量,实现人生价值的体现。由家长保驾护航,为孩子架起阅读之桥,叩响书籍之门,汲取知识之源泉。
参考文献
[1]贾国琳,韩仁玲.“家庭指导幼儿早期阅读现状”调查报告[C].纪念中国幼儿教育百年学术论文集.南京:江苏教育出版社,2003: 229~234.
[2]李玉强.和孩子一起享受阅读——浅析低年级绘本亲子阅读的基本策略[J].甘肃教育,2019(10):101.
[3]舒慧洁. 以“读图”促“读文”—提升小学低段学生读文能力的绘本教学策略研究[D].四川师范大学,2016.
关键词:小学低年级语文;亲子阅读;阅读策略;实践构想
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-39-005
引言
亲子教育早在上个世纪就被新西兰全面的发展和应用,所取得的教育效果显著,随之被各国借鉴。而在亲子教育中,“亲子阅读”由于它的易操作性强、教育性显著的特点,被广泛应用于家庭教育中。在幼兒时期,家长会给孩子讲故事、读绘本,帮助孩子树立对语言的感知能力。不仅让孩子在有趣的绘本故事中学到了知识,而且也增进了与他们之间的沟通交流,使亲子关系更加亲密。但孩子步入小学后,家长逐渐忽视了家庭教育的支持作用,并未延续“亲子阅读”这一个重要的家庭教育形式,这样不利于孩子的全面发展。本文就“亲子阅读”这一出发点,主要探讨关于家庭教育的支持作用。汲取各方教育智力,为小学学段的孩子注入教学能量,使孩子得到正面的引导,积极促进孩子成长。
一、 循序渐进,培养学生的阅读兴趣。
要让孩子爱上阅读、喜欢上阅读的第一步,就是培养孩子的阅读兴趣。只有当他们对一件事情感兴趣,才会用持之以恒的动力坚持下去,才能够沉浸在阅读的环境中汲取养分。在进行语文阅读课程的教学活动时,要以孩子的兴趣为出发点。由于小学低年级的学生认知能力还比较薄弱,文学尝试的积累也并不丰富。这就导致在阅读的过程中,陌生字词使孩子不能读懂故事内容,无法体会到阅读的乐趣。长久以往,孩子很容易对阅读丧失兴趣,不利于他们良好阅读习惯的养成。
因此,在进行“亲子阅读”的过程中,要结合孩子们的实际情况,充分考虑他们的兴趣需求。选择一些趣味性强、内容丰富、他们感兴趣的读本。在刚开始进行阅读训练时,可以选择一些绘本故事帮助孩子理解。从浅显易懂简单的绘本故事入手,培养孩子的阅读兴趣和求知欲。然后再根据孩子的认识情况,逐渐地提高阅读难度。家长要提前将文章中的生字、新词标注出来,可以先带领孩子进行学习,再进行阅读活动。这样可以降低孩子的阅读难度,有助于帮助它们更好的理解文章内容,帮助孩子树立自信,获得阅读的成就感。在阅读过程中,要及时对孩子给予鼓励和支持,对文章中精彩的部分和优美内容和孩子一起分享,加深孩子的认识。可以根据文章创设有趣的小问题进行提问,一方面是对阅读内容的巩固深化,一方面是拓展孩子的想象能力,让他们善于思考,学会思考。阅读完毕后,还要及时与他们交流,让他们谈一谈自己的认识和看法。分享一下他们的收获,帮助孩子进步。
二、亲子阅读书籍要与学生的认知能力相吻合
1、书籍选择要顺应学生的发展需求
每个孩子都具有自身的独特性,都具有自己的发展特点和兴趣爱好。所以在亲子读物的选择中,可以充分结合孩子们的实际需求,满足孩子们的求知欲望,选择他们感兴趣的书籍。这样不仅能够满足他们对知识的渴求,还能让家长在阅读过程中更加明确孩子的发展。以便于家长采取更加符合孩子成长的有效措施。
2、书籍选择要贴近学生的实际生活
“亲子阅读”作为小学语文学科阅读课程的重要支持,它的重要作用不言而喻。学生在成长的过程中不仅仅要关注文化知识、文学常识的积累,同时还需要对他们的性格爱好、良好习惯等综合培养。家庭环境是孩子生活的场所,在进行“亲子阅读”时,孩子会有一种熟悉感、安全感,在这种环境下更适合进行一些生活化的读物,帮助孩子养成良好的生活习惯。可以选择贴近生活的读本内容,注重丰富孩子的情感,让孩子形成健全的人格。
例如,在引导孩子要正确处理友谊关系,掌握和朋友相处过程中的沟通技巧时,可以选择《屋顶上的小飞人》这本读物。感受孩子的童真和纯粹的友谊,让孩子在幸福快乐的环境中健康成长。如果想让孩子树立自信,可以通过《但愿我是只蝴蝶》这本教育读物进行引导,让孩子正确认识自己,树立自信心茁壮成长。
三、 亲子互动,创设多种趣味性阅读方式
家庭的“亲子阅读”不同于语文教学课堂的阅读课程,有时间和场所的限制和约束。家庭环境是非常温馨的,“亲子阅读”也应该在温暖、幸福的氛围下进行。家长可以与孩子一起创造多种阅读方式,增强亲子之间的互动性,共同体验阅读的乐趣。采取多种形式进行阅读,可以丰富孩子们的阅读体验,让孩子们拥有一个幸福、健康的童年生活。
例如,在阅读情节比较生动有趣的绘本故事时,家长和孩子可以进行绘本故事的演绎。由家长和孩子分别扮演故事中的人物角色,根据内容场景富有感情的将故事生动的表现出来。在阅读期间,可以配合相应的道具进行表演,实现故事情境再现。这样不仅能够使学生的情感表达更加丰富,对情感地掌握也更加精准。同时,也积累了孩子们的表达能力。在此过程中,改变了孩子对阅读枯燥乏味的刻板印象,让阅读变得生动起来。
结束语
总而言之,将“亲子阅读”融入到小学低年级语文阅读辅导中,对孩子的成长产生极为重要的影响。教师应当对家长进行知道教育,让家长对“亲子阅读”的重要价值有重要认识。通过家校共同携手,形成促进孩子成长的教育合力,促进孩子各项能力的进步和提升。
通过“亲子阅读”,让家长与孩子的联系更加密切,让他们之间的沟通更加融洽。以孩子的兴趣为出发点,结合他们的发展特点和成长轨迹,为孩子的成长提供良性助力。通过阅读的力量,实现人生价值的体现。由家长保驾护航,为孩子架起阅读之桥,叩响书籍之门,汲取知识之源泉。
参考文献
[1]贾国琳,韩仁玲.“家庭指导幼儿早期阅读现状”调查报告[C].纪念中国幼儿教育百年学术论文集.南京:江苏教育出版社,2003: 229~234.
[2]李玉强.和孩子一起享受阅读——浅析低年级绘本亲子阅读的基本策略[J].甘肃教育,2019(10):101.
[3]舒慧洁. 以“读图”促“读文”—提升小学低段学生读文能力的绘本教学策略研究[D].四川师范大学,2016.