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摘 要：初中阶段是学生培养探究意识的重要时期，初中数学也是学生学习的重点学科，所以教师要引导学生通过探究意识让学生学好初中数学。在数学学习过程中，中学生可以培养创新意识，问题意识和探究意识。教师在初中数学教学过程中，要着重培养中学生的探究意识，通过自我探究可以让初中生更容易获取知识，让初中生在课堂上作为课堂主体进行自我探究、自我学习，才是推荐课程改革的有效措施。探索培育的有效途径是目前初中教师需要攻克的命题，也是初中数学教师重要的教学任务。
关键词：初中数学;探究意识;教学策略
引言：
传统初中教学模式已经不能够满足现在的初中数学教学任务，培养学生探究意识可以让学生在学习的过程中积极探索数学知识，养成良好的数学学习习惯，加强初中生动手计算的能力。初中数学教师改变教学策略，培养中学生在数学学习上的探究意识，能够在一定程度上提高学生学习的积极性，促进学生进行参与式学习，让学生养成严谨的解题习惯。
一、探究意识的含义与深层理解
（一）探究意识的含义
探究意识的含义是指学生在学习的过程中，遇到问题时，具有能够主动去探究的自我倾向，学生通过自行探究去解决问题，是学生获取知识的重要途径。尤其是在数学教学过程中探究意识有利于学生培养动手能力，有利于学生锻炼计算能力。
（二）探究意识的深层理解
探究意识是学生在学习的过程中逐渐培养起来的，自我探究意识是学生培养创新意识和问题意识的基础，也是学生获取抽象知识的重要途径，学生在进行自我探讨的过程中，会对探究的知识有更加深刻的理解，所以教师在教学过程中要引导学生培养自我探究意识，寻求有效的培养方式。
二、初中數学教学中学生探究意识培养的有效途径
（一）教师要明确探究意识的重要性
自主探究意识相比于被动的探究意识，具有更强的问题性、实践性、开放性和可操作性，学生可以通过自我探究培养更强的计算能力和空间想象能力，还能够在一定程度上带动其他同学进行自我探究，自主学习，形成良好的学习氛围。
数学老师在初中教学的过程中，引导中学生培养探究意识可以满足学生的求知欲，激发学生学习的好奇心，改进学生的学习态度，让学生在探究的过程中有更加浓厚的学习兴趣，学生在进行自我探究学习时有更强的目的性和计划性，与被动学习相比，可以让学生有更强的理解力，因此初中教师培养初中学生探究意识具有必然性。
（二）教师要为初中学生营造数学探究氛围
教师在数学的课堂中可以为学生引进生活中的数学案例，并以此来开展数学知识的教学，教师通过生活化的案例让学生结合实际生活，体验探究的乐趣，用生活的经验来促进学生学习数学上的知识，让枯燥抽象的数学知识变得有趣和具体化，更便于学生的理解和记忆，加强数学知识的输入，形成数学知识的体系。最终才能够在紧张的考试的过程中及时理解题意，迅速将文字语言转化为数学语言，结合实际意义输出知识。
例如在学习相交线与平行线的内容时，教师可以引导学生从生活中的实际事物抽象出相交线与平行线，鼓励学生积极发言。列举生活中常见的平行线和相交线，学生积极发言不仅调动了课堂气氛，也能让学生容易的理解平行线与相交线的含义与性质，通过生活中的事例，逐渐引出对顶角、同位角、内错角的重要知识，让学生便于理解，把握重难点。
教师为学生营造数学探究氛围还可以通过教学情境来实现。教学情景能增强学生对数学知识探究的认识，为学生营造适合探究的学习情景，减轻了学生理解新知识的负担，增强了学生探究的兴趣，提高了课堂效率。情景教学可以让枯燥乏味抽象的数学知识变得有趣和生动，丰富数学教师的教学手段和教学方式，激发学生学习的兴趣，还能够培养学生动手能力，学生在演算和制作几何模型的过程中，加强了计算能力和空间想象能力。
（三）自主探究与合作探究相结合
学生通过自主探究可能无法解决所有的问题，那么学生可以通过组建小组进行合作探究，完成数学任务，解决数学问题，群策群力远胜过单打独斗，在合作探究的过程中，教师要引导每一位小组成员都参与到辩论和探究中，调动课堂气氛，营造探究氛围，通过教师引导性的提问，培养学生探究的习惯。合作探究的模式可以更好地帮助学生多边互助，帮助中学生树立合作意识，加强了师生之间的沟通。
结束语：
教师通过对探究意识的深度认识，在数学课堂上为学生营造良好的学习氛围，将自主探究和合作探究相结合，烘托教学氛围，活跃课堂气氛，促进学生积极参与课堂，可以有效培养初中学生在数学课堂上的探究意识。
参考文献：
[1]齐婷. 初中数学教材探究内容比较研究[D].渤海大学，2016.
[2]吴丽莎. 初中数学探究式教学模式研究[J]. 学周刊，2019（27）：30.
[3]舒坚守. 初中数学探究式教学策略初探[J]. 学周刊，2017（09）：56-57.
[4]阙圣冬. 发挥学生的主体作用、培养初中数学探究意识[J]. 数学学习与研究，2017（18）：62.
关键词：初中数学;探究意识;教学策略
引言：
传统初中教学模式已经不能够满足现在的初中数学教学任务，培养学生探究意识可以让学生在学习的过程中积极探索数学知识，养成良好的数学学习习惯，加强初中生动手计算的能力。初中数学教师改变教学策略，培养中学生在数学学习上的探究意识，能够在一定程度上提高学生学习的积极性，促进学生进行参与式学习，让学生养成严谨的解题习惯。
一、探究意识的含义与深层理解
（一）探究意识的含义
探究意识的含义是指学生在学习的过程中，遇到问题时，具有能够主动去探究的自我倾向，学生通过自行探究去解决问题，是学生获取知识的重要途径。尤其是在数学教学过程中探究意识有利于学生培养动手能力，有利于学生锻炼计算能力。
（二）探究意识的深层理解
探究意识是学生在学习的过程中逐渐培养起来的，自我探究意识是学生培养创新意识和问题意识的基础，也是学生获取抽象知识的重要途径，学生在进行自我探讨的过程中，会对探究的知识有更加深刻的理解，所以教师在教学过程中要引导学生培养自我探究意识，寻求有效的培养方式。
二、初中數学教学中学生探究意识培养的有效途径
（一）教师要明确探究意识的重要性
自主探究意识相比于被动的探究意识，具有更强的问题性、实践性、开放性和可操作性，学生可以通过自我探究培养更强的计算能力和空间想象能力，还能够在一定程度上带动其他同学进行自我探究，自主学习，形成良好的学习氛围。
数学老师在初中教学的过程中，引导中学生培养探究意识可以满足学生的求知欲，激发学生学习的好奇心，改进学生的学习态度，让学生在探究的过程中有更加浓厚的学习兴趣，学生在进行自我探究学习时有更强的目的性和计划性，与被动学习相比，可以让学生有更强的理解力，因此初中教师培养初中学生探究意识具有必然性。
（二）教师要为初中学生营造数学探究氛围
教师在数学的课堂中可以为学生引进生活中的数学案例，并以此来开展数学知识的教学，教师通过生活化的案例让学生结合实际生活，体验探究的乐趣，用生活的经验来促进学生学习数学上的知识，让枯燥抽象的数学知识变得有趣和具体化，更便于学生的理解和记忆，加强数学知识的输入，形成数学知识的体系。最终才能够在紧张的考试的过程中及时理解题意，迅速将文字语言转化为数学语言，结合实际意义输出知识。
例如在学习相交线与平行线的内容时，教师可以引导学生从生活中的实际事物抽象出相交线与平行线，鼓励学生积极发言。列举生活中常见的平行线和相交线，学生积极发言不仅调动了课堂气氛，也能让学生容易的理解平行线与相交线的含义与性质，通过生活中的事例，逐渐引出对顶角、同位角、内错角的重要知识，让学生便于理解，把握重难点。
教师为学生营造数学探究氛围还可以通过教学情境来实现。教学情景能增强学生对数学知识探究的认识，为学生营造适合探究的学习情景，减轻了学生理解新知识的负担，增强了学生探究的兴趣，提高了课堂效率。情景教学可以让枯燥乏味抽象的数学知识变得有趣和生动，丰富数学教师的教学手段和教学方式，激发学生学习的兴趣，还能够培养学生动手能力，学生在演算和制作几何模型的过程中，加强了计算能力和空间想象能力。
（三）自主探究与合作探究相结合
学生通过自主探究可能无法解决所有的问题，那么学生可以通过组建小组进行合作探究，完成数学任务，解决数学问题，群策群力远胜过单打独斗，在合作探究的过程中，教师要引导每一位小组成员都参与到辩论和探究中，调动课堂气氛，营造探究氛围，通过教师引导性的提问，培养学生探究的习惯。合作探究的模式可以更好地帮助学生多边互助，帮助中学生树立合作意识，加强了师生之间的沟通。
结束语：
教师通过对探究意识的深度认识，在数学课堂上为学生营造良好的学习氛围，将自主探究和合作探究相结合，烘托教学氛围，活跃课堂气氛，促进学生积极参与课堂，可以有效培养初中学生在数学课堂上的探究意识。
参考文献：
[1]齐婷. 初中数学教材探究内容比较研究[D].渤海大学，2016.
[2]吴丽莎. 初中数学探究式教学模式研究[J]. 学周刊，2019（27）：30.
[3]舒坚守. 初中数学探究式教学策略初探[J]. 学周刊，2017（09）：56-57.
[4]阙圣冬. 发挥学生的主体作用、培养初中数学探究意识[J]. 数学学习与研究，2017（18）：62.