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摘 要：随着新课程改革的不断深入和社会信息化进程的不断加快，越来越多的教师致力于用先进教育理念指导自己的教学实践，提高课堂教学质量。而多媒体技术在小学数学教学活动中对导入新课、突破重难点、培养学生探究精神等有着自身独自的特点。因此，用多媒体辅助教学，能充分创造出一個图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，有效激发学习兴趣，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，大大提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。本文从五个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：
关键词：多媒体 小学数学教学 效率
随着信息技术的不断发展，现代化教学手段也在不断更新、变化。多媒体技术作为一种新型的教学手段和方法注入到课堂教学中，使教学中动静结合的教学情景，生动形象呈现出来。生动鲜明的教学氛围，把一些枯燥无味的数学知识，有声有色的展示出来，充分调动学生的积极性，提高学生的学习效率，增进学生的学习结果，提升他们学习的兴趣，刺激他们的多层次思维。多媒体辅助教学中，能充分结合图、文、声、像、影并茂的特点，把教学中抽象的，难以理解的知识通过形象的画面一目了然的展示在学生面前。在实践中，又该如何运用多媒体打造魅力课堂，现将教学中的点滴总结如下：
一、利用多媒体辅助教学，有利于再现生活情景，引发学生思考
新课程中许多知识的引入和问题的提出、解决都有固定情景图，因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。运用画面展示，动画、声音、视频等多媒体手段的创设的情境能够迅速集中学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，点燃学生智慧的火花。使学生不知不觉中融进学习情境中来。例如：在《分数的基本性质》教学中，根据经验，我用多媒体创设了一位妈妈把一块饼分给三个儿子的故事。老大分到了这块饼的 1/3 ，老二分到了这块饼的2 /6 。老三分到了这饼的3 /9 。其中老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。妈妈一边忙着劝架，一边说：“妈妈很公平的，都分的一样多。”同学们，你们认为妈妈分的都一样吗？为什么？这样的设计，既形象又生动，有利于学生积极地探究和思考。
二、利用多媒体辅助教学，有利于激发学生兴趣，开拓学生思维
多媒体教学给学生提供创新思维的感性材料和空间，动态的画面有利于数学情境的再现，为学生提供丰富的感知对象，在老师有意识的情境设置中主动探索研究，提高构建数学模型的能力。教学过程中，我们应善于把握学生的思维导向，运用多媒体手段恰当的予以及时点拨、提示，使学生思维少走弯路，提高思维训练的有效性，促进学生思维的发展。例如：在教学《圆的面积公式》推到时，课前组织学生剪出课本后面的圆形，再根据分成的16份，32份……剪开，然后同桌合作，拼一拼，看看能拼成什么图形？在学生集体汇报时，我用多媒体课件展示了学生的想法，使学生形象直观地看到把一个圆平均分成你若干份后拼成的图形，随着份数的变化，由原来平均分成16等份的拼到的近似平行四边形再到32等份拼成接近长方形，可以采用 “变”成学过的图形的方法来求圆的面积。通过多媒体课件展示，圆剪开后拼成长方形的长相当于圆周长的一半，长方形的宽相当于圆的半径。（即圆的面积计算公式就是：S=πr2 ）。在课件的展示过程中，学生不仅看到了自己解决问题的方法，而且还了解到了其他同学的思维方法，从而获得了新启示，形成了新的认识，新的经验，达到了拓宽学生的思维，发散学生思维，培养学生思维灵活性的效果。
三、利用多媒体辅助教学，化静为动，突破重难点，提高学习效率
利用多媒体服务于教学，促进小学数学教学的实践，帮助学生进行数学知识意义的构建，并理解数学的本质。课堂教学中，由于空间和时间的限制，有一些教学活动难免受其制约，学生遇到难题不容易解决，这时运用多媒体辅助教学，丰富学生的感性认识，把学生的视觉，听觉等协同利用起来促进知识内化，加深学生对重难点的理解，提高课堂效率。如：在《认识三角形的底和高》教学中，例题中的人字梁，要量出人字梁的高度是多少毫米？首先要让学生理解人字梁的高实际就是量那条线段的长？它与人字梁下面的横梁在位置上有什么关系？我校的一位老师在引导学生发现它们之间关系时，通过动画演示，把人字梁画成小兔子的房子，也就是三角形的房子图，并用色彩鲜明的颜色显示三角形图形的高和底，利用多媒体教学这一教学手段解决了“纸上谈兵”的问题，化静为动，让学生更形象的认识人字梁的高也就是小兔子房子的高。在学习画三角形的高也就水到渠成了。所有这一切使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元组合形式，使得教学过程与教学效果达到最优化状态。学生在整个学习过程中，充分利用学生的视觉与听觉功能，对大脑产生多重刺激作用，从而使得学习效率显著提高。
四、利用多媒体辅助教学，促进学生探究能力的培养，降低难度
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，知识贮备有限，有些生活经验缺乏，他们往往根据事物的外部特征进行概括和判断，他们的思维过程还都离不开具体形象思维的过程，对于抽象知识，如果只凭教师的讲解，学生很难掌握。利用多媒体教学，把抽象的知识直观显示出来，有助于学生理解知识的本质。如：在《解决问题的策略》教学中，把两个没有规则的图形放到大小相同的小方格中，要求学生判断两个图形哪一个的面积大一些时，我是这样设计：（1）同学们，平时你们都会用很多方法比较事物的大小，请仔细观察，谁能用最快的方法比较这两个图形的面积？这样的提问，很多学生听了跃跃欲试，脑筋转动快的同学很快说出用数方格的方法来进行比较，这样的方法对于有规则的图形来说，学生可能都会数方格，但是没有规则的图形来说，数对的几率几乎是零。但也有思维好的学生通过拼割法来进行比较。（2）教师趁机接着说：根据同学的发现，把没有规则的图形转化成有规则的图形，应该怎样拼割？通过课件演示，化难为易，让学生从不同的角度灵活地分析问题，把一个复杂的问题转化为简单的问题来解决。通过多媒体教学，能降低学生知识面和生活实践的制约，为学生铺路搭桥，逐步降低问题的难度，从而达到理解知识的目的。
五、利用多媒体辅助教学，精心设计练习课件，增强数学学习的趣味性。
就练习而言，单一的依靠小黑板、卷子、书本等传统的呆板的练习形式，时间长了学生会感到乏味，表现出厌倦。数学课程的“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四维目标的培养，需要形式多样的练习。这时交互式的多媒体练习课件就能以其图、文、声、像并茂的优势发挥其作用，它能使练习、复习等环节轻松、愉快，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态，使他们觉得学习数学是一件在玩中学的有趣的事。此外，多媒体练习课件还能增大课堂练习的容量，因不抄题，且能及时反馈，可以使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。这样一来，多媒体课件的使用不仅使学生最大限度地增长了知识，而且使他们的情感与态度得到了良好的熏陶和培养。
总之，运用多媒体辅助教学，能提高数学课堂的有效性，提高课堂的教学效率。多媒体辅助教学是课堂教学的一种有效手段，但不是使用越多越好，要遵循教学的基本原则，根据具体的教学内容来灵活确定课堂教学的设计形式，要在学生充分理解的基础上适时适度的运用多媒体辅助教学，使学生对文本知识的理解更充分、更具体、更形象。恰当地选准多媒体的运用与文本教学的最佳结合点，适时适度的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就会有效调动学生学习兴趣和积极性，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育 [M].北京：高等教育出版社，2001.9第1版.
[2] 全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿），中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社。
[3]《科教创新》2012年第11期
[4] 李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社， 2001.9第2版.
[5]桑运生、陈士钊.浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].太原教育学院学报.2003.
[6]黄少荣.多媒体技术在小学数学课堂的应用[J]. 教学与管理
关键词：多媒体 小学数学教学 效率
随着信息技术的不断发展，现代化教学手段也在不断更新、变化。多媒体技术作为一种新型的教学手段和方法注入到课堂教学中，使教学中动静结合的教学情景，生动形象呈现出来。生动鲜明的教学氛围，把一些枯燥无味的数学知识，有声有色的展示出来，充分调动学生的积极性，提高学生的学习效率，增进学生的学习结果，提升他们学习的兴趣，刺激他们的多层次思维。多媒体辅助教学中，能充分结合图、文、声、像、影并茂的特点，把教学中抽象的，难以理解的知识通过形象的画面一目了然的展示在学生面前。在实践中，又该如何运用多媒体打造魅力课堂，现将教学中的点滴总结如下：
一、利用多媒体辅助教学，有利于再现生活情景，引发学生思考
新课程中许多知识的引入和问题的提出、解决都有固定情景图，因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。运用画面展示，动画、声音、视频等多媒体手段的创设的情境能够迅速集中学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，点燃学生智慧的火花。使学生不知不觉中融进学习情境中来。例如：在《分数的基本性质》教学中，根据经验，我用多媒体创设了一位妈妈把一块饼分给三个儿子的故事。老大分到了这块饼的 1/3 ，老二分到了这块饼的2 /6 。老三分到了这饼的3 /9 。其中老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。妈妈一边忙着劝架，一边说：“妈妈很公平的，都分的一样多。”同学们，你们认为妈妈分的都一样吗？为什么？这样的设计，既形象又生动，有利于学生积极地探究和思考。
二、利用多媒体辅助教学，有利于激发学生兴趣，开拓学生思维
多媒体教学给学生提供创新思维的感性材料和空间，动态的画面有利于数学情境的再现，为学生提供丰富的感知对象，在老师有意识的情境设置中主动探索研究，提高构建数学模型的能力。教学过程中，我们应善于把握学生的思维导向，运用多媒体手段恰当的予以及时点拨、提示，使学生思维少走弯路，提高思维训练的有效性，促进学生思维的发展。例如：在教学《圆的面积公式》推到时，课前组织学生剪出课本后面的圆形，再根据分成的16份，32份……剪开，然后同桌合作，拼一拼，看看能拼成什么图形？在学生集体汇报时，我用多媒体课件展示了学生的想法，使学生形象直观地看到把一个圆平均分成你若干份后拼成的图形，随着份数的变化，由原来平均分成16等份的拼到的近似平行四边形再到32等份拼成接近长方形，可以采用 “变”成学过的图形的方法来求圆的面积。通过多媒体课件展示，圆剪开后拼成长方形的长相当于圆周长的一半，长方形的宽相当于圆的半径。（即圆的面积计算公式就是：S=πr2 ）。在课件的展示过程中，学生不仅看到了自己解决问题的方法，而且还了解到了其他同学的思维方法，从而获得了新启示，形成了新的认识，新的经验，达到了拓宽学生的思维，发散学生思维，培养学生思维灵活性的效果。
三、利用多媒体辅助教学，化静为动，突破重难点，提高学习效率
利用多媒体服务于教学，促进小学数学教学的实践，帮助学生进行数学知识意义的构建，并理解数学的本质。课堂教学中，由于空间和时间的限制，有一些教学活动难免受其制约，学生遇到难题不容易解决，这时运用多媒体辅助教学，丰富学生的感性认识，把学生的视觉，听觉等协同利用起来促进知识内化，加深学生对重难点的理解，提高课堂效率。如：在《认识三角形的底和高》教学中，例题中的人字梁，要量出人字梁的高度是多少毫米？首先要让学生理解人字梁的高实际就是量那条线段的长？它与人字梁下面的横梁在位置上有什么关系？我校的一位老师在引导学生发现它们之间关系时，通过动画演示，把人字梁画成小兔子的房子，也就是三角形的房子图，并用色彩鲜明的颜色显示三角形图形的高和底，利用多媒体教学这一教学手段解决了“纸上谈兵”的问题，化静为动，让学生更形象的认识人字梁的高也就是小兔子房子的高。在学习画三角形的高也就水到渠成了。所有这一切使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元组合形式，使得教学过程与教学效果达到最优化状态。学生在整个学习过程中，充分利用学生的视觉与听觉功能，对大脑产生多重刺激作用，从而使得学习效率显著提高。
四、利用多媒体辅助教学，促进学生探究能力的培养，降低难度
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，知识贮备有限，有些生活经验缺乏，他们往往根据事物的外部特征进行概括和判断，他们的思维过程还都离不开具体形象思维的过程，对于抽象知识，如果只凭教师的讲解，学生很难掌握。利用多媒体教学，把抽象的知识直观显示出来，有助于学生理解知识的本质。如：在《解决问题的策略》教学中，把两个没有规则的图形放到大小相同的小方格中，要求学生判断两个图形哪一个的面积大一些时，我是这样设计：（1）同学们，平时你们都会用很多方法比较事物的大小，请仔细观察，谁能用最快的方法比较这两个图形的面积？这样的提问，很多学生听了跃跃欲试，脑筋转动快的同学很快说出用数方格的方法来进行比较，这样的方法对于有规则的图形来说，学生可能都会数方格，但是没有规则的图形来说，数对的几率几乎是零。但也有思维好的学生通过拼割法来进行比较。（2）教师趁机接着说：根据同学的发现，把没有规则的图形转化成有规则的图形，应该怎样拼割？通过课件演示，化难为易，让学生从不同的角度灵活地分析问题，把一个复杂的问题转化为简单的问题来解决。通过多媒体教学，能降低学生知识面和生活实践的制约，为学生铺路搭桥，逐步降低问题的难度，从而达到理解知识的目的。
五、利用多媒体辅助教学，精心设计练习课件，增强数学学习的趣味性。
就练习而言，单一的依靠小黑板、卷子、书本等传统的呆板的练习形式，时间长了学生会感到乏味，表现出厌倦。数学课程的“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四维目标的培养，需要形式多样的练习。这时交互式的多媒体练习课件就能以其图、文、声、像并茂的优势发挥其作用，它能使练习、复习等环节轻松、愉快，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态，使他们觉得学习数学是一件在玩中学的有趣的事。此外，多媒体练习课件还能增大课堂练习的容量，因不抄题，且能及时反馈，可以使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。这样一来，多媒体课件的使用不仅使学生最大限度地增长了知识，而且使他们的情感与态度得到了良好的熏陶和培养。
总之，运用多媒体辅助教学，能提高数学课堂的有效性，提高课堂的教学效率。多媒体辅助教学是课堂教学的一种有效手段，但不是使用越多越好，要遵循教学的基本原则，根据具体的教学内容来灵活确定课堂教学的设计形式，要在学生充分理解的基础上适时适度的运用多媒体辅助教学，使学生对文本知识的理解更充分、更具体、更形象。恰当地选准多媒体的运用与文本教学的最佳结合点，适时适度的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就会有效调动学生学习兴趣和积极性，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育 [M].北京：高等教育出版社，2001.9第1版.
[2] 全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿），中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社。
[3]《科教创新》2012年第11期
[4] 李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社， 2001.9第2版.
[5]桑运生、陈士钊.浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].太原教育学院学报.2003.
[6]黄少荣.多媒体技术在小学数学课堂的应用[J]. 教学与管理