《语文课程标准》指出：作文教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。我认为，体验是学生通过自身经历和实践获得真实感受，形成知识和能力的一种内在活动。离开了生活体验，作文教学便成了无源之水。
　　一、积极创设生活情境，丰富学生课堂体验
　　课堂是作文教学的主阵地，但课堂这块狭小、封闭的天地在很大的程度上遏制了学生写作的灵感和激情，无形中也降低了作文教学的成效。在展开作文教学时，我努力打破这种封闭和界限，积极创设更多的生活情境，让课堂成为学生平时生活的一个侧面或是缩影，让学生进行积极深入的体验。如：在写《废物变宝》时，我要求学生把自己学会的小制作带到课堂，每位学生在小组内介绍自己小制作的准备材料、工具，接着按先后顺序介绍制作过程，使每位学生都能做会说。等到写作文时，他们兴趣高涨，作文质量也明显提高。
　　二、 拓展学生的生活空间，引导学生课外体验
　　叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪流，泉源丰盈和不枯竭，溪流自然活泼而昼夜不息。”可见，生活为作文提供了取之不尽的材料。因此，多彩如画的校园生活，幸福欢乐地家庭生活，广阔丰富的社会生活，都值得我们去描绘，去歌颂。然而好多学生由于缺乏体验，对生活中发生的事情往往习以为常，熟视无睹。这就需要教师对学生作一些正确的引导，使其养成用心观察生活、体验生活的习惯，从而丰富学生的情感体验。如：学生在校园中感受着教师的关爱、同学的友谊，也感受着集体的温暖，教师应引导学生充分体验学校生活的快乐。一旦学生对生活有了更深的体验，写起作文来自然得心应手。
　　三、 设置多种作文展台，让学生体验成功
　　成功感是一种积极的情感，能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。因此，教师要为不同层次的学生创造成功的机会。平时，我注重设置多种多样的作文展台，不仅可以让学生之间互相学习交流，而且还可以满足他们的成就感，促使他们不断提高写作水平。
　　1．编印班级作文集
　　为让每位学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦，可以按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；可以搞一些单项或片段的作文练习，让成绩较差的学生也有可能获得成功……这样，不仅优等生的作文得到了充分展示，写作水平较差的学生也为自己的作品居然能上作文集而备受鼓舞。
　　2．出版墙报
　　选择写得较好的学生日记在墙报上展览，每周定时更换。日记内容不限，只要有可取之处就可以入选。这样，学生乐于将自己感兴趣的内容、感兴趣的题材作为日记材料写出来。当他們看到自己的日记上了墙报，特别有成就感，写作文时就更加认真了。
　　【组稿编辑：张平占】
　　（作者单位：044000山西省运城市盐湖区安邑中心校）