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【摘要】新课程改革的实施，改变了传统的教学模式，开创了符合时代发展潮流的教学方法。尤其是小学作为学生成长期间的重要阶段，对学生未来的发展有着十分重要的影响，在小学数学中采用探究式教学方法，有利于培养学生自主探究的能力。本文根据农村小学数学探究式教学现状，对农村小学数学探究式教学方法的应用进行探究。
【关键词】小学数学 探究式 教学研究
一、探究式教学内涵
所谓探究式教学即通过探究的方式，在教学过程中引导学生主动地去探究问题，培养学生独立思考的能力，并根据自己所掌握的知识，自己去主动去寻求最佳解题思路。传统课堂教学模式中以教师为主体，学生处于被动地位，被动和跟从的进行学习。新课程改革实施后，改变了以往的课堂教学模式，学生作为课堂教学的主体，教师在教学过程中要注重引导，从而充分发挥出学生主体地位，鼓励学生主动去探索和思考问题，并根据自己的想法得出相应的结论。这种通过探究式教学的模式，有利于引导学生养成独立思考的好习惯，强化学生发现解决问题规律的敏锐性。
二、小学数学探究式教学的特点
在新课程改革的影响下，探究式教学应用越来越广泛，小学数学探究式教学与传统的教学模式不同，具有以下一些优势特点。
2.1实践性
探究式教学的重点在于探究，通常是教师给出相应的例子并提出问题，由学生自己去寻求解题思路。因此，在教学过程中，教师通过具体案例解决方式为学生构建出一个合理的思考情境，学生根据自己所掌握的理论与知识，自己动手实践。小学数学探究式教学模式可以有效提高学生的实践能力，在实践过程中更好的掌握解题规律。
2.2交互性
探究式教学模式的关键在于需要教师和学生共同参与，在这个参与过程中可以增进学生与教师之间情感交流，学生与学生之间合作探究。数学探究式教学模式中最常用的是小组合作探究，把学生分成几个小组，让每个学生都参与进来，由于每个学生之间都存有一定的差异性，这样还可以使学生相互学习，取长补短。因此，交互性较强是探究式教学中重要的优势特点，有利于加强师生之间、同学之间的沟通与交流。
2.3创新性
小学是学生学习过程中思维最为活跃的一个阶段，而通过自己探究出的解题方法更容易使学生记忆牢固，从而逐渐养成独立思考、独立探究的好习惯。探究式教学模式具有较强创新性，鼓励学生进行思维创新，培养学生的发散思维。探究式教学模式不仅是培养学生的探究能力，也是帮助学生能够更加牢固的掌握知识技能，加深对理论知识的理解，这样在以后的学习中也能够举一反三。
2.4趣味性
小学阶段学生的心理尚未发育成熟，具有趣味性的事物比较容易激发学生的学习兴趣。小学数学本身就具有一定的学习难度，如果不能充分调动学生的学习兴趣，极其容易影响学生形成厌学心理。因此，教师在小学数学的教学过程中要根据学生的心理特点进行情景模拟，调动学生的好奇心，营造出一个良好愉悦的学习氛围。
三、农村小学数学探究式教学现状
3.1教师教学现状
农村小学数学探究式教学现状可以从两个方面进行分析，首先是教师的教学现状，从最近一次的调查情况来看，农村小学教学对于小学数学采取探究式教学的认可度较高，认为探究式教学模式有利于学生的学习及发展。但是在实际的课堂教学过程中，大部分教师认为这种教学方式比较复杂，而继续选择传统的教学模式。产生这种现象的主要原因在于教师对于探究式教学的认知不足，没有长远的教学目光。另一方面是收到应试教育的影响，教师认为探究式教学见效慢，尤其是农村地区，对升学报以很大期望，由此导致农村小学数学教师依然沿用传统的教学模式。基于以上这些情况，可以明显看出当前农村小学数学探究式教学缺乏相应的理论指导，教师自身能力不足，而缺乏教学经验等问题。
3.2学生学习现状
从学生的角度来看，学生对于探究式教学模式的认识十分有限，并且从调查中可以看出，学生对于是否希望开展探究式教学模式的积极性不高，多数学生对此并感兴趣，而是希继续采用教师讲解的教学方式。由此我们可以看出学生对于探究式教学模式并不了解，而且学生独立思考、独立探究的能力较弱。这种现状的主要原因是受农村环境的影响，导致学生没有接触过探究式教学，从而表现出茫然的状态。
四、农村小学数学探究式教学方法的应用分析
农村小学数学探究式教学方法的应用分析应当从教学方法方面入手，首先是教学要寻求适合学生学习的教学模式。首先，农村教师在教学过程中可以采用创设情境的方式，数学是培养学生举一反三，强化学生思维能力的一门学科，因此在教学过程中，教师要适当创设情境，将学生引到情境中来，并设下问题，让学生进行自主探究。在探究的过程中，学生发现问题形成自己的猜想，并根据自己的掌握的知识和技能进行验证，从而寻求解决问题的方法，进行反思与总结。
【参考文献】
[1]任敏肖.小学数学探究式教学的研究与实践[J].学周刊， 2015， （21）： 167-169
[2]彭国庆，黎阳.小学数学问题探究式教学模式的研究[J].现代教育科学， 2014， （06）： 34-36
作者简介：张丽君（1965.11一），汉族，四川宜宾市珙县孝儿镇人，专科，小学高级教师
【关键词】小学数学 探究式 教学研究
一、探究式教学内涵
所谓探究式教学即通过探究的方式，在教学过程中引导学生主动地去探究问题，培养学生独立思考的能力，并根据自己所掌握的知识，自己去主动去寻求最佳解题思路。传统课堂教学模式中以教师为主体，学生处于被动地位，被动和跟从的进行学习。新课程改革实施后，改变了以往的课堂教学模式，学生作为课堂教学的主体，教师在教学过程中要注重引导，从而充分发挥出学生主体地位，鼓励学生主动去探索和思考问题，并根据自己的想法得出相应的结论。这种通过探究式教学的模式，有利于引导学生养成独立思考的好习惯，强化学生发现解决问题规律的敏锐性。
二、小学数学探究式教学的特点
在新课程改革的影响下，探究式教学应用越来越广泛，小学数学探究式教学与传统的教学模式不同，具有以下一些优势特点。
2.1实践性
探究式教学的重点在于探究，通常是教师给出相应的例子并提出问题，由学生自己去寻求解题思路。因此，在教学过程中，教师通过具体案例解决方式为学生构建出一个合理的思考情境，学生根据自己所掌握的理论与知识，自己动手实践。小学数学探究式教学模式可以有效提高学生的实践能力，在实践过程中更好的掌握解题规律。
2.2交互性
探究式教学模式的关键在于需要教师和学生共同参与，在这个参与过程中可以增进学生与教师之间情感交流，学生与学生之间合作探究。数学探究式教学模式中最常用的是小组合作探究，把学生分成几个小组，让每个学生都参与进来，由于每个学生之间都存有一定的差异性，这样还可以使学生相互学习，取长补短。因此，交互性较强是探究式教学中重要的优势特点，有利于加强师生之间、同学之间的沟通与交流。
2.3创新性
小学是学生学习过程中思维最为活跃的一个阶段，而通过自己探究出的解题方法更容易使学生记忆牢固，从而逐渐养成独立思考、独立探究的好习惯。探究式教学模式具有较强创新性，鼓励学生进行思维创新，培养学生的发散思维。探究式教学模式不仅是培养学生的探究能力，也是帮助学生能够更加牢固的掌握知识技能，加深对理论知识的理解，这样在以后的学习中也能够举一反三。
2.4趣味性
小学阶段学生的心理尚未发育成熟，具有趣味性的事物比较容易激发学生的学习兴趣。小学数学本身就具有一定的学习难度，如果不能充分调动学生的学习兴趣，极其容易影响学生形成厌学心理。因此，教师在小学数学的教学过程中要根据学生的心理特点进行情景模拟，调动学生的好奇心，营造出一个良好愉悦的学习氛围。
三、农村小学数学探究式教学现状
3.1教师教学现状
农村小学数学探究式教学现状可以从两个方面进行分析，首先是教师的教学现状，从最近一次的调查情况来看，农村小学教学对于小学数学采取探究式教学的认可度较高，认为探究式教学模式有利于学生的学习及发展。但是在实际的课堂教学过程中，大部分教师认为这种教学方式比较复杂，而继续选择传统的教学模式。产生这种现象的主要原因在于教师对于探究式教学的认知不足，没有长远的教学目光。另一方面是收到应试教育的影响，教师认为探究式教学见效慢，尤其是农村地区，对升学报以很大期望，由此导致农村小学数学教师依然沿用传统的教学模式。基于以上这些情况，可以明显看出当前农村小学数学探究式教学缺乏相应的理论指导，教师自身能力不足，而缺乏教学经验等问题。
3.2学生学习现状
从学生的角度来看，学生对于探究式教学模式的认识十分有限，并且从调查中可以看出，学生对于是否希望开展探究式教学模式的积极性不高，多数学生对此并感兴趣，而是希继续采用教师讲解的教学方式。由此我们可以看出学生对于探究式教学模式并不了解，而且学生独立思考、独立探究的能力较弱。这种现状的主要原因是受农村环境的影响，导致学生没有接触过探究式教学，从而表现出茫然的状态。
四、农村小学数学探究式教学方法的应用分析
农村小学数学探究式教学方法的应用分析应当从教学方法方面入手，首先是教学要寻求适合学生学习的教学模式。首先，农村教师在教学过程中可以采用创设情境的方式，数学是培养学生举一反三，强化学生思维能力的一门学科，因此在教学过程中，教师要适当创设情境，将学生引到情境中来，并设下问题，让学生进行自主探究。在探究的过程中，学生发现问题形成自己的猜想，并根据自己的掌握的知识和技能进行验证，从而寻求解决问题的方法，进行反思与总结。
【参考文献】
[1]任敏肖.小学数学探究式教学的研究与实践[J].学周刊， 2015， （21）： 167-169
[2]彭国庆，黎阳.小学数学问题探究式教学模式的研究[J].现代教育科学， 2014， （06）： 34-36
作者简介：张丽君（1965.11一），汉族，四川宜宾市珙县孝儿镇人，专科，小学高级教师