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摘要：现代课程改革的持续深入，教学观念转换成为以学生发展为主要目标，这使得大部分教师改变以前的课堂模式，提高学生在课堂中的地位一定程度上主导班级。我国引入小组合作学习模式后，通过广大教育者的不断努力，让其模式在各个阶段和学科的教学中发挥了作用。合作学习的课堂模式将课堂回归学生，从而使学生能够积极有效地进行课堂学习，这将有助于学生的整体成长。但总体上，合作学习的实施和效果尚不乐观。教师缺乏系统的实施策略，合作方式过时，学生缺乏协作意识，合作探究的能力和質量不高。如果这些问题不能及时解决，小组合作学习模式的发展将永久停留于形式。所以，为了提高课堂效率，促进课堂效果的改善，现任教师必须结合自己教的科目将合作学习与科目有机地结合起来。以此为基础，本文将探讨在初中物理课堂中改善合作学习现状的有效策略。
关键词：物理教学;合作学习;初中
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-066
引言
物理学科的知识点是十分抽象的，成功学习和理解物理学科需要较强的思维，想象力和理解力。但是，教师受到物理学科教育的现状，应试教育影响强烈，教学方法严格并且僵化，这使得学生逐渐对物理学科以及课堂学习失去兴趣，丧失了学习的主动积极性。这导致教育。学习效果差。而合作学习模式却可以有效突破这种情况，特别是在实验物理课程中。合作学习模式可以有效地改善课堂气氛，增强学生的探究性，并培养学生的创新精神。因此，教师需要积极寻求有效的策略，以充分利用合作学习，提高合作学习的效率，从而促进学生更好的成长
一、合理科学地划分小组，明确分工
在采用合作学习模式的课堂中教师的首要任务就是要合理地划分群体成员，理清群体成员之间的分工。这是顺利合作学习的前提和基础。在此过程中，教师为了营造一个和谐舒适的协作学习氛围，从而需要为学生提供科学合理的小组成员划分。以此来充分调动学生的课堂参与感以及小组合作的积极性，达到课堂学习的目标。因此，在教学中教师必需要充分了解理解分配，适合学生学习能力和学习能力的任务，以便学生能够做到快速正确有效地完成任务，以增强学生的学习自信心，让学生更有效的完成课堂学习任务。例如，在人教版初中物理八年级教材中，当课堂学习“蒸发和液化”的知识点时。分配任务给一组学生进行学习时，学习较弱的学生的任务可能基于理解的教科书概念复述给小组成员并与成员相互交流其内涵。分配给学习能力强的学生的任务为向小组成员解释液化和汽化在生活中的表现以及现象的具体原理应用。明确小组内部分工，形成学习合力，共同进步提高。
二、培养小组合作技巧，提高合作学习的有效性
教师开展合作学习模式主要目的是让学生在进行协作学习过程中，锻炼合作学习的意识，掌握物理知识，并能够在学习中提高个人能力并完善学习方法。在学习过程中，教师需要让学生意识到他们是这一小组的成员。作为成员，每个人在组内都是必不可少的。具体来说，在初中物理学习中，小组成员应互相尊重，互相帮助和互相信任相互了解。在合作过程中帮助遇到困难的学生可以在小组内锻炼凝聚力和团队合作精神，同时增强自身对知识点的印象和理解力。例如，在人教版初中物理九年级教材中，当学习“能量的转化与守恒”的知识点时，在小组内如果出现成员对“能量守恒定律”概念理解不清的情况，其他成就需要相互帮助，促进成员对新知识点的理解，共同解决问题面对困难。学习小组内相互帮助共同进步，从而有效的完成课堂的学习目标。
三、建立科学的评估机制，以确保合作学习的持续进步
在采用合作学习模式的初中物理课堂中，需要教师建立科学合理的评估可确保协作学习持续有效地进行。合理的评估使学生能够在协作学习过程中认识到自身的优势和不足，使学生能够在改善不足的同时更有信心的去面对学习任务，使后续的协作学习更加有效。并且在建立教师评估机制的同时也要建立学生评价的机制。其中包括小组内部成员的互评，小组之间的评价以及学生的自评。在这过程中能够使学生多方面的认知分析自己，促进学生未来学习的长期成长发展。此外，教师也能够互评结果了解合作学习模式施行的具体效果，及时调整教学方案策略，以确保学生学习的持续进步。这样，既可以提高合作学习的效果，又能够促进更好的学生成长。
结束语
总而言之，教师使用合作学习这种方法在初中物理课程中，不仅响应了新课改的号召同时满足了现代学生对于课堂学习的进一步需求，提高学生的学习能力。合作学习作为一种与传统教学不同的学习模式。教师在其中应去扮演一个组织，指导者的角色，助力引领着学生的探索学习。因此，在未来的教育中，教师需要继续依靠根据自身的教学方法中反映的教学情况进行反思和总结，不断改进自己的教学方法，以最大限度地发挥小组合作学习的优势促进学生全面发展。让学生在合作学习中理解知识，提高学习效率，持续进步，增加对物理学科的学习兴趣。
参考文献
[1]赖松飞.浅谈小组合作学习模式在初中物理教学中的应用[J].中学物理（初中版），2016，34（3）：10-11.
[2]唐显文.新课标下以导学案为基础的“小组合作学习” 高中物理：高效课堂存在的问题与对策[J].技术物理教学，2012（1）：9-10.
[3]周海娟.浅析“小组合作学习”教学模式在初中物理教学中的应用[J].文理导航，2014（07）.
长葛市第一初级中学
关键词：物理教学;合作学习;初中
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-066
引言
物理学科的知识点是十分抽象的，成功学习和理解物理学科需要较强的思维，想象力和理解力。但是，教师受到物理学科教育的现状，应试教育影响强烈，教学方法严格并且僵化，这使得学生逐渐对物理学科以及课堂学习失去兴趣，丧失了学习的主动积极性。这导致教育。学习效果差。而合作学习模式却可以有效突破这种情况，特别是在实验物理课程中。合作学习模式可以有效地改善课堂气氛，增强学生的探究性，并培养学生的创新精神。因此，教师需要积极寻求有效的策略，以充分利用合作学习，提高合作学习的效率，从而促进学生更好的成长
一、合理科学地划分小组，明确分工
在采用合作学习模式的课堂中教师的首要任务就是要合理地划分群体成员，理清群体成员之间的分工。这是顺利合作学习的前提和基础。在此过程中，教师为了营造一个和谐舒适的协作学习氛围，从而需要为学生提供科学合理的小组成员划分。以此来充分调动学生的课堂参与感以及小组合作的积极性，达到课堂学习的目标。因此，在教学中教师必需要充分了解理解分配，适合学生学习能力和学习能力的任务，以便学生能够做到快速正确有效地完成任务，以增强学生的学习自信心，让学生更有效的完成课堂学习任务。例如，在人教版初中物理八年级教材中，当课堂学习“蒸发和液化”的知识点时。分配任务给一组学生进行学习时，学习较弱的学生的任务可能基于理解的教科书概念复述给小组成员并与成员相互交流其内涵。分配给学习能力强的学生的任务为向小组成员解释液化和汽化在生活中的表现以及现象的具体原理应用。明确小组内部分工，形成学习合力，共同进步提高。
二、培养小组合作技巧，提高合作学习的有效性
教师开展合作学习模式主要目的是让学生在进行协作学习过程中，锻炼合作学习的意识，掌握物理知识，并能够在学习中提高个人能力并完善学习方法。在学习过程中，教师需要让学生意识到他们是这一小组的成员。作为成员，每个人在组内都是必不可少的。具体来说，在初中物理学习中，小组成员应互相尊重，互相帮助和互相信任相互了解。在合作过程中帮助遇到困难的学生可以在小组内锻炼凝聚力和团队合作精神，同时增强自身对知识点的印象和理解力。例如，在人教版初中物理九年级教材中，当学习“能量的转化与守恒”的知识点时，在小组内如果出现成员对“能量守恒定律”概念理解不清的情况，其他成就需要相互帮助，促进成员对新知识点的理解，共同解决问题面对困难。学习小组内相互帮助共同进步，从而有效的完成课堂的学习目标。
三、建立科学的评估机制，以确保合作学习的持续进步
在采用合作学习模式的初中物理课堂中，需要教师建立科学合理的评估可确保协作学习持续有效地进行。合理的评估使学生能够在协作学习过程中认识到自身的优势和不足，使学生能够在改善不足的同时更有信心的去面对学习任务，使后续的协作学习更加有效。并且在建立教师评估机制的同时也要建立学生评价的机制。其中包括小组内部成员的互评，小组之间的评价以及学生的自评。在这过程中能够使学生多方面的认知分析自己，促进学生未来学习的长期成长发展。此外，教师也能够互评结果了解合作学习模式施行的具体效果，及时调整教学方案策略，以确保学生学习的持续进步。这样，既可以提高合作学习的效果，又能够促进更好的学生成长。
结束语
总而言之，教师使用合作学习这种方法在初中物理课程中，不仅响应了新课改的号召同时满足了现代学生对于课堂学习的进一步需求，提高学生的学习能力。合作学习作为一种与传统教学不同的学习模式。教师在其中应去扮演一个组织，指导者的角色，助力引领着学生的探索学习。因此，在未来的教育中，教师需要继续依靠根据自身的教学方法中反映的教学情况进行反思和总结，不断改进自己的教学方法，以最大限度地发挥小组合作学习的优势促进学生全面发展。让学生在合作学习中理解知识，提高学习效率，持续进步，增加对物理学科的学习兴趣。
参考文献
[1]赖松飞.浅谈小组合作学习模式在初中物理教学中的应用[J].中学物理（初中版），2016，34（3）：10-11.
[2]唐显文.新课标下以导学案为基础的“小组合作学习” 高中物理：高效课堂存在的问题与对策[J].技术物理教学，2012（1）：9-10.
[3]周海娟.浅析“小组合作学习”教学模式在初中物理教学中的应用[J].文理导航，2014（07）.
长葛市第一初级中学