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[摘 要]本文主要论述了现代化教学媒体的概念及其在对聋哑学生进行教学时的重要性、优势乖具体注意事项。
[关键词]现代化教学媒体 聋哑学生 聋校教学应注意的问题
1.如何理解现代化教学媒体。现代化教学媒体是现代教育技术的重要组成部分，在当前的素质教育中，要使聋哑学生在有限的课堂教学中打破地域时空界限去学习教材中的系统知识，顺利完成知识领域、动作技能领域和情感领域目标，促使学生全面发展。我们在教学实践中必须要充分运用好现代化教学媒体方便、高效、优质的优势，有效地提高课堂教学质量。我觉得在聋校教学中运用现代化教学媒体主要应该是指任课教师在多媒体和网络环境下，通过对各种信息的获取、储存、加工、创新及使用，利用多媒体课件优化教学过程，变抽象为形象，变微观为宏观，变复杂为简单，变静为动，多角度、全方位向聋哑学生传递知识信息，刺激学生眼、口、手、脑等多种感觉器官参与到学习过程中，加深知识的理解和消化，增大课堂教学信息的容量和直观性，优化课堂教学结构，达到让聋哑学生更好更快地理解并有效掌握知识，促进教育教学效果的最优化。
2.聋哑学生生理的特殊性要求聋校必须利用现代化教学媒体进行教学。心理学研究表明，人体各种感觉器官的相互协同作用能有效提高学习知识的效果。如对同样的学习材料，单用听觉，3天后能保持所获知识的10％左右；单用视觉，3天后能保持所获知识的20％左右；而将听觉、视觉等并用，3天后则能保持所获知识的65％左右。聋哑学生由于自幼双耳失聪，听不到大千世界的各种声音，失去了获取外界信息的主要途径，因此聋哑学校传统的教学手段即一本教材、一支粉笔、一双手(老师和聋生在课堂教学中只能用手语沟通交流)，再加上一些图表、画片、幻灯、实物等教具，在课堂上进行重复而繁重的传授知识的“表演”，对聋哑学生学习知识只能起到事倍功半的作用。而现代化教学媒体即多媒体教学课件能充分利用多媒体技术把文字、图像、声音等多种信息综合起来有声有色地对各种知识进行全面展现，促使学生多种感觉分析器协同活动，极大地提高了聋哑学生感知、学习和记忆知识的速度，为学生智力的开发提供了丰富、有效的材料，因此现代化教学媒体是最适合聋生学习的先进教学手段。
3.教师在使用现代化教学媒体时应注意的问题。现代化教学媒体形象性、直观性、快捷性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能深深吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，并真正能促进学生的全面素质发展。可由于聋校教材不同于普通中小学教材的特殊性决定了现代教学资源的匮乏，所以如何制作使用多媒体课件就成了聋校教师的必修课。我通过多年的教学觉得制作使用多媒体课件要注意以下几点：
3.1 课件的制作要符合聋哑学生学习知识时主要靠一双眼睛来进行观察感知的特殊性，设计模版应简洁大方，底色宜素气淡雅，切忌动感十足、艳丽花哨，课件四周边缘部分尽量不用闪烁或活动的无目的动画图案，以免吸引聋生的无意注意，分散学生精力，必须用的应在所学知识点旁边配上相应的动画，真正起到集中聋生注意力的作用。
3.2 课件的制作应为教学目的服务，要把握教学内容，抓住教学重点，突破教学难点，正确处理人机关系，明确计算机的辅助作用，最大限度发挥多媒体辅助教学的优势，避免贪大求全。在教学中要注意发挥学生的主体作用，创设丰富的教学情境，充分调动学生学习的积极性，努力让学生做到人到、眼到、心到，动口、动手、动脑、动情，师生互动，生生互动。
3.3 课件的制作信息量要大，动态性要强，交互性要好，突出生动形象。心理学家们统计的结果，大脑吸收语言信息量与形象信息量之比为1:1000。聋校和普通中小学校相比，一个聋哑学生完成九年义务教育的知识信息量，还不如一个正常学生小学6年毕业接受的知识信息量多。所以我们在制作多媒体课件时，在可能的情况下要加大信息的容量，培养学生收集处理信息的能力，节省板书的宝贵时间，从根本上提高教学效率。
3.4 聋哑学校的教学强调多讲多练，所以多媒体课件的练习内容、形式设计要丰富多样，避免单调呆板，要按照小步子、及时强化的原则设计，使学生可以根据自己的能力掌握学习速度，“快者快学，慢者慢学”，练习应该及时公布答案，让学生能及时知道自己的学习效果，从而培养他们学习的爱好和信心，让学生的个性特长得到充分、自由的发展。
3.5 在当前的多媒体教学中要坚决避免“只见机器不见人”、“只见画面不见文”、“聋生好像看电影”的现象，切记一个好的教师远远胜过100台现代化电化教学设备。好教师可以利用电化教学设备，而电化教学设备却不能代替好教师。因此，教师在课堂上要随时注意和聋生互动沟通，充分利用教科书，不能出现一节课40分钟自始至终由电脑多媒体课件唱主角、把教材抛到一边不管的状况，要让整个课堂教学充满生命的活力。另外在正常的教学过程中，还应给学生留出一些自学的时间：对基础差一点的学生，老师可把课堂上讲的重点、难点知识从电脑中调出来重看，帮助他们进行消化吸收；对水平好一些、思维活跃的学生，应为他们创设更多的条件，允许他们自设问题，向老师提问，扩大他们的知识面。
总之，由于聋哑学生存在严重听力障碍的特殊生理缺陷导致他们学习文化知识的难度比正常学生增大了许多，而计算机辅助教学等现代化教学媒体把文字、图像、声音、视频、动画等多种信息综合起来有声有色、有形有趣的进行表现，最大限度激发了学生的学习兴趣，增强了学生的感性认识，有效提高了聋哑学生感知、学习和记忆知识的速度，恰到好处地弥补了聋哑学校传统教学的不足，所以在聋哑学校的教学中，我们必须重视运用现代化教育技术，充分利用多媒体辅助教学的优势，为培养更多残而不废、残而有为的社会主义劳动者而努力!
[关键词]现代化教学媒体 聋哑学生 聋校教学应注意的问题
1.如何理解现代化教学媒体。现代化教学媒体是现代教育技术的重要组成部分，在当前的素质教育中，要使聋哑学生在有限的课堂教学中打破地域时空界限去学习教材中的系统知识，顺利完成知识领域、动作技能领域和情感领域目标，促使学生全面发展。我们在教学实践中必须要充分运用好现代化教学媒体方便、高效、优质的优势，有效地提高课堂教学质量。我觉得在聋校教学中运用现代化教学媒体主要应该是指任课教师在多媒体和网络环境下，通过对各种信息的获取、储存、加工、创新及使用，利用多媒体课件优化教学过程，变抽象为形象，变微观为宏观，变复杂为简单，变静为动，多角度、全方位向聋哑学生传递知识信息，刺激学生眼、口、手、脑等多种感觉器官参与到学习过程中，加深知识的理解和消化，增大课堂教学信息的容量和直观性，优化课堂教学结构，达到让聋哑学生更好更快地理解并有效掌握知识，促进教育教学效果的最优化。
2.聋哑学生生理的特殊性要求聋校必须利用现代化教学媒体进行教学。心理学研究表明，人体各种感觉器官的相互协同作用能有效提高学习知识的效果。如对同样的学习材料，单用听觉，3天后能保持所获知识的10％左右；单用视觉，3天后能保持所获知识的20％左右；而将听觉、视觉等并用，3天后则能保持所获知识的65％左右。聋哑学生由于自幼双耳失聪，听不到大千世界的各种声音，失去了获取外界信息的主要途径，因此聋哑学校传统的教学手段即一本教材、一支粉笔、一双手(老师和聋生在课堂教学中只能用手语沟通交流)，再加上一些图表、画片、幻灯、实物等教具，在课堂上进行重复而繁重的传授知识的“表演”，对聋哑学生学习知识只能起到事倍功半的作用。而现代化教学媒体即多媒体教学课件能充分利用多媒体技术把文字、图像、声音等多种信息综合起来有声有色地对各种知识进行全面展现，促使学生多种感觉分析器协同活动，极大地提高了聋哑学生感知、学习和记忆知识的速度，为学生智力的开发提供了丰富、有效的材料，因此现代化教学媒体是最适合聋生学习的先进教学手段。
3.教师在使用现代化教学媒体时应注意的问题。现代化教学媒体形象性、直观性、快捷性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能深深吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，并真正能促进学生的全面素质发展。可由于聋校教材不同于普通中小学教材的特殊性决定了现代教学资源的匮乏，所以如何制作使用多媒体课件就成了聋校教师的必修课。我通过多年的教学觉得制作使用多媒体课件要注意以下几点：
3.1 课件的制作要符合聋哑学生学习知识时主要靠一双眼睛来进行观察感知的特殊性，设计模版应简洁大方，底色宜素气淡雅，切忌动感十足、艳丽花哨，课件四周边缘部分尽量不用闪烁或活动的无目的动画图案，以免吸引聋生的无意注意，分散学生精力，必须用的应在所学知识点旁边配上相应的动画，真正起到集中聋生注意力的作用。
3.2 课件的制作应为教学目的服务，要把握教学内容，抓住教学重点，突破教学难点，正确处理人机关系，明确计算机的辅助作用，最大限度发挥多媒体辅助教学的优势，避免贪大求全。在教学中要注意发挥学生的主体作用，创设丰富的教学情境，充分调动学生学习的积极性，努力让学生做到人到、眼到、心到，动口、动手、动脑、动情，师生互动，生生互动。
3.3 课件的制作信息量要大，动态性要强，交互性要好，突出生动形象。心理学家们统计的结果，大脑吸收语言信息量与形象信息量之比为1:1000。聋校和普通中小学校相比，一个聋哑学生完成九年义务教育的知识信息量，还不如一个正常学生小学6年毕业接受的知识信息量多。所以我们在制作多媒体课件时，在可能的情况下要加大信息的容量，培养学生收集处理信息的能力，节省板书的宝贵时间，从根本上提高教学效率。
3.4 聋哑学校的教学强调多讲多练，所以多媒体课件的练习内容、形式设计要丰富多样，避免单调呆板，要按照小步子、及时强化的原则设计，使学生可以根据自己的能力掌握学习速度，“快者快学，慢者慢学”，练习应该及时公布答案，让学生能及时知道自己的学习效果，从而培养他们学习的爱好和信心，让学生的个性特长得到充分、自由的发展。
3.5 在当前的多媒体教学中要坚决避免“只见机器不见人”、“只见画面不见文”、“聋生好像看电影”的现象，切记一个好的教师远远胜过100台现代化电化教学设备。好教师可以利用电化教学设备，而电化教学设备却不能代替好教师。因此，教师在课堂上要随时注意和聋生互动沟通，充分利用教科书，不能出现一节课40分钟自始至终由电脑多媒体课件唱主角、把教材抛到一边不管的状况，要让整个课堂教学充满生命的活力。另外在正常的教学过程中，还应给学生留出一些自学的时间：对基础差一点的学生，老师可把课堂上讲的重点、难点知识从电脑中调出来重看，帮助他们进行消化吸收；对水平好一些、思维活跃的学生，应为他们创设更多的条件，允许他们自设问题，向老师提问，扩大他们的知识面。
总之，由于聋哑学生存在严重听力障碍的特殊生理缺陷导致他们学习文化知识的难度比正常学生增大了许多，而计算机辅助教学等现代化教学媒体把文字、图像、声音、视频、动画等多种信息综合起来有声有色、有形有趣的进行表现，最大限度激发了学生的学习兴趣，增强了学生的感性认识，有效提高了聋哑学生感知、学习和记忆知识的速度，恰到好处地弥补了聋哑学校传统教学的不足，所以在聋哑学校的教学中，我们必须重视运用现代化教育技术，充分利用多媒体辅助教学的优势，为培养更多残而不废、残而有为的社会主义劳动者而努力!