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摘要：高中数学课堂教学创新一直在不断深入，作为高中重要学科，数学教学质量提升具有至关重要的作用。信息技术教学的引进，为高中数学课堂教学带来更多选择，丰富了课堂数学教学结构。通过信息技术，转换抽象的数学知识，带动学生的数学学习兴趣，提高高中课堂数学教学质量，获得更理想的教学效果，为新课程教学的推进提供更多帮助。基于此，本篇文章对高中数学教学过程中信息技术的有效应用进行研究，以供参考。
关键词：高中数学;信息技术;有效应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-025
引言
随着我国现代信息技术的不断发展，教师将现代信息技术应用于数学理论知识的教学过程中，已经成为重要的教学形式。相比于传统教学模式，融入现代信息技术的数学课堂更能激发学生的学习兴趣，提高学生的数学理论知识学习质量。因此，教师在实际教学过程中要合理、科学地运用现代信息技术，从而为学生的数学理论知识学习和今后的发展奠定坚实的基础。
一、创设应用情景，引导学生学以致用
教师要在数学课堂教学当中，通过实践与理论相互结合的教育方式，引导学生获取数学知识，强化学生对于数学知识的学习能力，提高学生的数学知识应用能力。例如，在引导学生学习“几何体中旋转体”時，教师就可以引导学生利用书本知识观察书本中纸篓的几何图形，并且了解几何图形是怎样构成的。通过科学的引导，来强化学生的实践探究能力，并且在课堂教学当中运用信息技术，提升学生的探究意识，充分激发学生的学习主动性，从而培养学生的数学抽象能力。
二、结合信息技术，引导学生主动学习
因此，高中数学教师在开展教学活动时，就要注重通过多样化的教学手段，激发学生对数学知识的学习兴趣。高中是培养学生数学思维能力、数学理论知识学习方法的重要阶段。学生在这一时期对数学知识的学习，对图片、视频等呈现出的数学知识进行探索更感兴趣。因此，教师在开展高中数学教学活动时要抓住这一特征，将数学理论知识的教学内容与现代信息技术有机结合，通过视听的教学方式以及课堂活动等，引导学生进行主动学习。例如，在进行《直线与直线的方程》这节课的教学活动时，为了使学生能够清楚地理解直线的倾斜角与斜率等概念，能够尽快地掌握并运用斜率公式，笔者在设计这节课的教学内容时，就采用了翻转课堂的教学模式，以提高学生对解析几何相关知识的学习能力。笔者在课前为学生做了本节课的学习清单以及教学视频，通过“坡度”这一生活常见现象进行导入，引出斜率的相关概念，在设计教学内容时也更加注重培养学生从“形”转化到“数”的能力，进而使学生正确地掌握倾斜角的正切来定义斜率。通过现代信息技术将教学视频与学习清单上传到网络平台后，笔者引导学生自主学习并记录问题，而在课堂上则着重为学生讲解在学习过程中遇到的重难点问题。这种教学模式，有效地促进了学生对本节课知识点的掌握，提高了学生的数学学习能力。
三、积极进行互动，增强学生学习主观能动性
在传统教学过程中，教师是高高在上的，学生只能够跟随教师的思路进行被动式的学习与思考，难以发表想法和意见，无法形成良好的课堂互动教学氛围。此种教学模式下，学生只能够低头学习，难以发挥想象力和创新意识，自主学习情况也不容乐观。基于此，教师在高中数学教学当中要能够通过与学生积极的沟通和交流，形成良好的师生互动教学氛围，提高学生的学习热情，使学生在交流当中能够更好地了解相关的知识点，强化学生的学习记忆能力，激发学生的学习动力。教师再根据学生的学习能力进行情景创设，了解本班学生在数学学习当中的学习状态，并且根据课堂教学的方式方法进行积极的创新和演化。例如，在开展“几何概型”教学时，教师就可以利用多媒体设备创设一定的趣味性情景，引导学生在情景学习当中感悟几何概型的相关知识点，强化学生对于数学知识点的探索能力。教师也要注重调动学生的学习氛围，使学生在课堂当中认真听讲。
四、信息技术与教学评价指导创新
信息技术因为其所具有的信息传播特征具有一定的直观性和即时性，因此，将其应用到教学评价领域，能够呈现出显著的评价效果。在高中阶段，教师依托于信息技术对评价活动进行优化创新。依托信息技术对学生课上学习表现以及数学活动探究表现进行视频记录，然后进行直观展示，分析学生在数学学习方面存在的问题，引导学生进行自主反思。
结束语
综上所述，将信息技术引入到数学课堂教学中，帮助学生更好的理解数学知识，以信息化方式去解析数学习题，节省教师课堂教学时间，带动学生学习数学的积极性，加深学生对数学知识的印象。电子邮箱的方式帮助学生自由巩固数学知识，从而达到提高学生数学学习能力的目的。
参考文献
[1]李萍.信息技术在高中数学教学中的应用探析[J].延边教育学院学报，2019，33（06）：215-216.
[2]丁建龙.网络环境下信息技术在高中数学课堂教学中的运用[J].高中数学教与学，2019（24）：10-11.
[3]谢建金.浅谈信息技术与高中数学教学的融合应用研究[J].中学生数理化（教与学），2019（12）：13.
关键词：高中数学;信息技术;有效应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-025
引言
随着我国现代信息技术的不断发展，教师将现代信息技术应用于数学理论知识的教学过程中，已经成为重要的教学形式。相比于传统教学模式，融入现代信息技术的数学课堂更能激发学生的学习兴趣，提高学生的数学理论知识学习质量。因此，教师在实际教学过程中要合理、科学地运用现代信息技术，从而为学生的数学理论知识学习和今后的发展奠定坚实的基础。
一、创设应用情景，引导学生学以致用
教师要在数学课堂教学当中，通过实践与理论相互结合的教育方式，引导学生获取数学知识，强化学生对于数学知识的学习能力，提高学生的数学知识应用能力。例如，在引导学生学习“几何体中旋转体”時，教师就可以引导学生利用书本知识观察书本中纸篓的几何图形，并且了解几何图形是怎样构成的。通过科学的引导，来强化学生的实践探究能力，并且在课堂教学当中运用信息技术，提升学生的探究意识，充分激发学生的学习主动性，从而培养学生的数学抽象能力。
二、结合信息技术，引导学生主动学习
因此，高中数学教师在开展教学活动时，就要注重通过多样化的教学手段，激发学生对数学知识的学习兴趣。高中是培养学生数学思维能力、数学理论知识学习方法的重要阶段。学生在这一时期对数学知识的学习，对图片、视频等呈现出的数学知识进行探索更感兴趣。因此，教师在开展高中数学教学活动时要抓住这一特征，将数学理论知识的教学内容与现代信息技术有机结合，通过视听的教学方式以及课堂活动等，引导学生进行主动学习。例如，在进行《直线与直线的方程》这节课的教学活动时，为了使学生能够清楚地理解直线的倾斜角与斜率等概念，能够尽快地掌握并运用斜率公式，笔者在设计这节课的教学内容时，就采用了翻转课堂的教学模式，以提高学生对解析几何相关知识的学习能力。笔者在课前为学生做了本节课的学习清单以及教学视频，通过“坡度”这一生活常见现象进行导入，引出斜率的相关概念，在设计教学内容时也更加注重培养学生从“形”转化到“数”的能力，进而使学生正确地掌握倾斜角的正切来定义斜率。通过现代信息技术将教学视频与学习清单上传到网络平台后，笔者引导学生自主学习并记录问题，而在课堂上则着重为学生讲解在学习过程中遇到的重难点问题。这种教学模式，有效地促进了学生对本节课知识点的掌握，提高了学生的数学学习能力。
三、积极进行互动，增强学生学习主观能动性
在传统教学过程中，教师是高高在上的，学生只能够跟随教师的思路进行被动式的学习与思考，难以发表想法和意见，无法形成良好的课堂互动教学氛围。此种教学模式下，学生只能够低头学习，难以发挥想象力和创新意识，自主学习情况也不容乐观。基于此，教师在高中数学教学当中要能够通过与学生积极的沟通和交流，形成良好的师生互动教学氛围，提高学生的学习热情，使学生在交流当中能够更好地了解相关的知识点，强化学生的学习记忆能力，激发学生的学习动力。教师再根据学生的学习能力进行情景创设，了解本班学生在数学学习当中的学习状态，并且根据课堂教学的方式方法进行积极的创新和演化。例如，在开展“几何概型”教学时，教师就可以利用多媒体设备创设一定的趣味性情景，引导学生在情景学习当中感悟几何概型的相关知识点，强化学生对于数学知识点的探索能力。教师也要注重调动学生的学习氛围，使学生在课堂当中认真听讲。
四、信息技术与教学评价指导创新
信息技术因为其所具有的信息传播特征具有一定的直观性和即时性，因此，将其应用到教学评价领域，能够呈现出显著的评价效果。在高中阶段，教师依托于信息技术对评价活动进行优化创新。依托信息技术对学生课上学习表现以及数学活动探究表现进行视频记录，然后进行直观展示，分析学生在数学学习方面存在的问题，引导学生进行自主反思。
结束语
综上所述，将信息技术引入到数学课堂教学中，帮助学生更好的理解数学知识，以信息化方式去解析数学习题，节省教师课堂教学时间，带动学生学习数学的积极性，加深学生对数学知识的印象。电子邮箱的方式帮助学生自由巩固数学知识，从而达到提高学生数学学习能力的目的。
参考文献
[1]李萍.信息技术在高中数学教学中的应用探析[J].延边教育学院学报，2019，33（06）：215-216.
[2]丁建龙.网络环境下信息技术在高中数学课堂教学中的运用[J].高中数学教与学，2019（24）：10-11.
[3]谢建金.浅谈信息技术与高中数学教学的融合应用研究[J].中学生数理化（教与学），2019（12）：13.