论文部分内容阅读
回归教学原点,创设本真课堂是教育改革永恒不变的旋律,也是每个教育人永远的追求.文章以苏科版七年级上册《余角、补角》为例,阐述回归教学原点的基础路径,以及本真课堂的外显特征和内在追求.
回归教学原点 创设本真课堂--以《余角、补角》为例
【摘 要】
：
回归教学原点,创设本真课堂是教育改革永恒不变的旋律,也是每个教育人永远的追求.文章以苏科版七年级上册《余角、补角》为例,阐述回归教学原点的基础路径,以及本真课堂的外显特征和内在追求.
【机 构】
：
江苏苏州市高新区实验初级中学
【出 处】
：
中学教学参考
【发表日期】
：
2021年20期
【基金项目】
：
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度普教重点资助课题“初中数学实验教学支持系统的构建研究”(课题批准号:B-a/2020/02/42),江苏省教育科学“十三五”规划2020年度普教重点自筹课题“初中数学实验常态化教学的行动研究”(课题批准号:B-b/2020/02/114).
其他文献
思想政治教育作为高校教育的主要角色,能够有效提升大学生的思想道德水平。但是随着数字时代的不断发展,高校思想政治教育面临着强大的机遇和挑战,思想政治教育的实效性备受关注。教师在日常教学的过程中需要努力增强思想政治教育的实效性,让学生结合实际问题进行理论知识的分析研究,同时提高学生的综合品质。
习近平总书记在2020年全国劳动模范和先进工作者表彰大会上发表重要讲话,号召工人阶级和广大劳动群众大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神,在开启全面建设社会主义现代化国家的新征程上创造新的时代辉煌、铸就新的历史伟业。作为烟草行业面对新时代、新任务、新要求,要实现全面协调可持续发展,应着力培育干部职工劳动情怀、弘扬“三种精神”。劳模和工匠是企业的先进典型,书写着企业最精彩的故事,劳模精神和工匠精神是企业的珍贵财富,蕴涵的积极向上的正能量是烟草工商企业克服一切困难、实现高质量发展的巨大动力。
STSE是科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)、环境(Environment)的英文缩写,STSE理念强调科技发展、人类社会的生存与自然生态的保护应该是协调统一的,本质上是可持续发展理念的体现,重点指出环境教育是培养学生科学素养的重要途径。中学地理教师要全面整合地域资源去组织研学旅行活动,通过这一综合性的实践体验活动去落实STSE理念。文章以“溯源流溪”研学旅行课程为例,从“整合乡土资源,构建研学旅行校本课程”“组建实践小组,实现合理分工与平等合作”\"
道德与法治教学是以社会主义核心价值观为导向的教学科目,是培养学生良好思想道德品质、正确三观以及法治意识的重要课程,对为社会输送高素质的人才和促进学生的全面发展都有着非常重要的意义。而要想更好地发挥道德与法治教学对学生成长的重要作用,核心素养是重点教学目标。在教学开展的过程中,教师要坚持以学生的成长和发展为本,重点落实核心素养教学,更好地促进学生的全面发展。
作文是初中语文教学中的一个重要内容,从小学到初中,学生的学习压力变大,写作成为学生情感的宣泄口。由于当前作文教学中存在的一些问题,使作文成为学生学习中的一个困境区。本文分析了初中作文教学现状,并针对存在的问题提出了相应解决策略。
学生会在老师的语言和肢体引导下,了解课堂教学内容。老师的语言表达是影响着学生是否可以将一些问题和知识弄懂的关键因素。每一位学生在课堂当中都会以老师的指导为主,会很依赖老师,所以老师一定要用最准确、最合适的语言去促进学生对于语文知识更好的学习。
本溪市迎宾小学本着尊重儿童天性与尊重生命自然的原则,以“弘扬国学文化 践行雷锋精神”为宗旨,把“精神引领、人格塑造”作为办学思想,进而形成了属于我们自己的办学特色,同时更彰显出一代代迎宾人的从教初心。
在教学高中历史统编教材的过程中,教师应挖掘教材资源,建构时空环境,培养学生在特定的历史时空中分析问题的能力;选取恰当史料,培养学生运用史料分析和解决历史问题的能力;探寻历史规律,引导学生运用唯物史观看待历史发展的脉络;升华课程主题,培养学生的家国情怀。通过积极主动地培养学生核心素养,实现历史课堂教学从知识目标到素养目标的转变。
高中思想政治学科需要将培养学生的学科核心素养作为主要的教学目标,让学生实现全面发展。在互联网+的背景下,教师必须顺势而为,将信息技术和高中思想政治课深度融合,让思想政治课教学对学生产生更大的影响力,使发展学生学科核心素养和关键能力的目标能够落地。
情境教学法是适应新课改教学理念的一种全新的教学方法,其主张将“情”“境”贯穿于整个课堂,有效地弥补了传统教学方法在学生情感熏陶、素养培育方面的不足。而“五有四化”教学理念与该主张是相契合的,两者均以情境的创设作为改善地理教学效果的起点。文章结合“五有四化”理念,以地理学科核心素养为目标导向,以湘教版地理教材七年级上册“世界的地形”一节为例,探讨初中地理课堂情境教学策略。