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语文教学中“写”的能力的培养，是重点也是难点。语文“写”的教学活动中，作为一位语文教师要研读课程标准，引导学生亲历作文实践，注重培养写作兴趣。
第一，教师心中必有课程标准写作目标
《语文课程标准》关于写作总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”这是写作的基本要求，应该说是写作“合格”的一个重要标志。“文从字顺”就是“通顺”。所谓“通”就是说你写的东西思路贯通，没有阻滞，通乎“情”，达乎“理”，能和读者“心心相映”（即打通读者的思想）。所谓“顺”，就是说你写的东西有条有理，顺顺当当，语言流畅，用词妥帖。
第二，亲历实践作文，有效引导，落实一个“写”字
在实际教学中，教师们似乎关注了，既讲明了诸多作文要求，也进行了多种写作实践，既讲析了诸多优秀例文，也进行了各种写作交流……等等，不胜枚举。但是，在升考中，学生得分并不十分理想，最终还是影响语文成绩。作文教学的瓶劲仍然无法突破。根本的原因在于我们教师未能准确领悟课程标准所确定的写作目标，造成了我们所做的工作无的放矢。如果我们真的能记住写作的总目标和阶段目标，可谓心中有数，胸有成竹，那么你的作文教学就真正有了正确的方向，方向对头了，这是最关键的一步，也就是为有效实践习作迈出了关键成功的第一步。
任何教师、作家，都不能直接地传导“能力”。“创作无世袭”，道理就在于此。正如鲁迅所讲的“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的”（鲁讯：《致赖少麒》）。欧阳修说：“无他术，惟勤读书而多为之，自工。” （胡仔：苕溪渔隐丛话）。然而，教师作为一个重要的“外因”，起着指引、点化和督促的作用。教师要当好“教练员”，决定性的战役要靠学生自己打，学生才是真正的运动员。这是提高写作水平的关键所在。那么，在进行作文指导方面，教师要抓好如下三个环节的工作：
1.材料。要想写作文，先得有材料。我们知道主题犹如人的“灵魂”，材料就像人的“血肉”，人都以“有血有肉”为健美结实，作文同样如此。要有血有肉，如果没有内容缺血少肉，皮包骨似地只有干巴巴的几条筋，那就像可怜的“小瘪三”一样，空洞无物，显得苍白无力。
2.主题。主题是一篇文章的“灵魂”。“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。”（刘禹锡：《陋室铭》）如果借这两句话来说：作文的主题恰如山中之仙，水中之龙。离开了它作文则黯然失色；有了它作文则神彩流动。举个例子吧，苏东坡教人作文时这样说过：“不得钱，不可以取物，不得意，不可以用事。此文字之要也。”（《韵语阳秋》）这个比方通俗、生动。“不得钱，不可以取物”，你没钱，不能白拿人家的物品。同样，要作文，“不得意，不可以用事”，没有主题（即意），也无法使用散在“经”、“子”、“史”中的材料。作为语文教师，要指导帮助学生提炼主题，主题具有它的客观性，是对“事实材料”所显示的“思想意义”的概括，同时又具有它的主观性。
3.结构。写作中结构非常重要。针对学生作文要把好如下工作：一是注重开头的写作练习，多练后达到会开头，开好头，使起始段能吸引读者。二是有条有理表述自己的所见、所闻、感受和想象，具体表述自己的真情实感，写自己熟知的事和自己的话。三是会开头和结尾相照应，开头和结尾是作文的有机组成部分。一篇作文“好的开头是成功的一半”。四是过渡。作文由一层一层的意思，一段一段的内容缀连起来。由这层意思向另一层意思转换，由这段内容向另一段内容发展，这中间往往需要“过渡”。或用过渡段或句，还可用过渡词，如“既然”、“那么”、“虽然”、“但是”、“因为”、“所以”、“尽管”、“还是”、“即使”等等，可灵活多样。若能这样，作文则严谨、自然、统一。
第三，注重激发写作兴趣，养成作文良好习惯
兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。作文的兴趣和自信，作为一种内驱力，来源于在作文的合作和交流中所产生的成就感，而这一点往往被我们老师所忽略，《语文课程标准》中对此作了有意强化，分别提出“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”、“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等要求。如果没有作文动机，不想写，就不会积极搜集材料，就不会“有东西可写”。那么“能夠写出来”也就无从谈起。故“写作动机”是关键。
第四，关注文面，狠抓语言文字
我们知道，人有“脸面”，文则有“文面”，“人面”如桃花，“文面”如杏花。文面眉清目秀，则给阅读者以赏欣悦目之感，文面秀美、漂亮，评阅者，心乐之，则定会确定一个很高的印象分，为师者不可不重视把好文面关。语言文字是思想的“外衣”，文章的“肌肤”，表情达意的“工具”，那么，为了写好作文，夯实语言文字基础就非常重要了。作文教学要本着“我手写我口”的精神，写自己想说的话，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。不造假，是对作文最起码的要求，作文有个性、有创意，是作文的关键所在。
总之，作文教学的成功决非一日之功，而在于日积月累，勤读苦写。朱熹有这样一首小诗：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，唯有源头活水来。作文的训练，我们追求的是源头，这源头来自生活，来自学生的阅读实践，写作实践。
第一，教师心中必有课程标准写作目标
《语文课程标准》关于写作总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”这是写作的基本要求，应该说是写作“合格”的一个重要标志。“文从字顺”就是“通顺”。所谓“通”就是说你写的东西思路贯通，没有阻滞，通乎“情”，达乎“理”，能和读者“心心相映”（即打通读者的思想）。所谓“顺”，就是说你写的东西有条有理，顺顺当当，语言流畅，用词妥帖。
第二，亲历实践作文，有效引导，落实一个“写”字
在实际教学中，教师们似乎关注了，既讲明了诸多作文要求，也进行了多种写作实践，既讲析了诸多优秀例文，也进行了各种写作交流……等等，不胜枚举。但是，在升考中，学生得分并不十分理想，最终还是影响语文成绩。作文教学的瓶劲仍然无法突破。根本的原因在于我们教师未能准确领悟课程标准所确定的写作目标，造成了我们所做的工作无的放矢。如果我们真的能记住写作的总目标和阶段目标，可谓心中有数，胸有成竹，那么你的作文教学就真正有了正确的方向，方向对头了，这是最关键的一步，也就是为有效实践习作迈出了关键成功的第一步。
任何教师、作家，都不能直接地传导“能力”。“创作无世袭”，道理就在于此。正如鲁迅所讲的“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的”（鲁讯：《致赖少麒》）。欧阳修说：“无他术，惟勤读书而多为之，自工。” （胡仔：苕溪渔隐丛话）。然而，教师作为一个重要的“外因”，起着指引、点化和督促的作用。教师要当好“教练员”，决定性的战役要靠学生自己打，学生才是真正的运动员。这是提高写作水平的关键所在。那么，在进行作文指导方面，教师要抓好如下三个环节的工作：
1.材料。要想写作文，先得有材料。我们知道主题犹如人的“灵魂”，材料就像人的“血肉”，人都以“有血有肉”为健美结实，作文同样如此。要有血有肉，如果没有内容缺血少肉，皮包骨似地只有干巴巴的几条筋，那就像可怜的“小瘪三”一样，空洞无物，显得苍白无力。
2.主题。主题是一篇文章的“灵魂”。“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。”（刘禹锡：《陋室铭》）如果借这两句话来说：作文的主题恰如山中之仙，水中之龙。离开了它作文则黯然失色；有了它作文则神彩流动。举个例子吧，苏东坡教人作文时这样说过：“不得钱，不可以取物，不得意，不可以用事。此文字之要也。”（《韵语阳秋》）这个比方通俗、生动。“不得钱，不可以取物”，你没钱，不能白拿人家的物品。同样，要作文，“不得意，不可以用事”，没有主题（即意），也无法使用散在“经”、“子”、“史”中的材料。作为语文教师，要指导帮助学生提炼主题，主题具有它的客观性，是对“事实材料”所显示的“思想意义”的概括，同时又具有它的主观性。
3.结构。写作中结构非常重要。针对学生作文要把好如下工作：一是注重开头的写作练习，多练后达到会开头，开好头，使起始段能吸引读者。二是有条有理表述自己的所见、所闻、感受和想象，具体表述自己的真情实感，写自己熟知的事和自己的话。三是会开头和结尾相照应，开头和结尾是作文的有机组成部分。一篇作文“好的开头是成功的一半”。四是过渡。作文由一层一层的意思，一段一段的内容缀连起来。由这层意思向另一层意思转换，由这段内容向另一段内容发展，这中间往往需要“过渡”。或用过渡段或句，还可用过渡词，如“既然”、“那么”、“虽然”、“但是”、“因为”、“所以”、“尽管”、“还是”、“即使”等等，可灵活多样。若能这样，作文则严谨、自然、统一。
第三，注重激发写作兴趣，养成作文良好习惯
兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。作文的兴趣和自信，作为一种内驱力，来源于在作文的合作和交流中所产生的成就感，而这一点往往被我们老师所忽略，《语文课程标准》中对此作了有意强化，分别提出“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”、“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等要求。如果没有作文动机，不想写，就不会积极搜集材料，就不会“有东西可写”。那么“能夠写出来”也就无从谈起。故“写作动机”是关键。
第四，关注文面，狠抓语言文字
我们知道，人有“脸面”，文则有“文面”，“人面”如桃花，“文面”如杏花。文面眉清目秀，则给阅读者以赏欣悦目之感，文面秀美、漂亮，评阅者，心乐之，则定会确定一个很高的印象分，为师者不可不重视把好文面关。语言文字是思想的“外衣”，文章的“肌肤”，表情达意的“工具”，那么，为了写好作文，夯实语言文字基础就非常重要了。作文教学要本着“我手写我口”的精神，写自己想说的话，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。不造假，是对作文最起码的要求，作文有个性、有创意，是作文的关键所在。
总之，作文教学的成功决非一日之功，而在于日积月累，勤读苦写。朱熹有这样一首小诗：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，唯有源头活水来。作文的训练，我们追求的是源头，这源头来自生活，来自学生的阅读实践，写作实践。