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【摘 要】《纲要》中明确提出幼儿园应当树立正确的健康观念，不仅要重视幼儿身体健康，也应当重视幼儿心理健康。当前我国教育事业不断发展与创新，人们也极为重视幼儿园教育。幼儿是社会主义事业的接班人，但是当前的家庭矛盾以及父母角色缺失等现象严重影响着幼儿的教育水平，再加之幼儿园教育以及社会教育存在众多的不当，所以大部分幼儿会出现心理健康问题，甚至有的幼儿已经偏离了正常的身心发展轨道，严重影响着日后的成长与学习。绘画室及符合幼儿年龄特点的艺术表现方式也是心理治疗方法。
【关键词】绘画；分析；幼儿心理健康
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0281-01
引言
3-6岁的幼儿由于自身的年龄特点限制语言发展能力较为欠缺，难以应用较完善、恰当的语言表达自己的内心想法，也无法明确清晰的说出内心的感受与情绪。根据相关心理学研究表明，给幼儿几支铅笔水彩笔、橡皮或者是蜡笔等绘画工具，使幼儿在白纸上绘画图片，有助于幼儿进行潜意识表达，然后心理咨询师会根据幼儿的绘画作品对图画内容进行分析与解屏，从而了解作画幼儿的心理现象以及功能，进行针对化心理辅导。
一、解读绘画作品，提供心理辅导
根据心理学大师弗洛伊德提出的绘画创作与心理健康紧密相关的这一理论，我们能够看出在幼儿园教育工作中应当充分重视解读绘画作品。大部分幼儿园随处可见绘画作品，绘画作品的背后是怎样的心灵呢？我们应当进行深入探究。作为幼儿教育人员，我们必须正确认识到幼儿心理健康教育的重要性，在日常的工作中我们会接触到大量的绘画作品，幼儿有独特的绘画方式，也反映出独特的心理问题。例如某一班的女孩佳佳的自画像——“放学时的情景画”：作品中一位老师正在紧皱眉头训斥着一位女孩，这名女孩哭泣的蹲在墙角，在墙角上写些什么字。佳佳这样描述自己的绘画作品：放学时间到了，其他小朋友都回家了，教师说我是坏孩子，不允许我回家，要求我在红花栏上写上我是坏学生。说到此处，佳佳的眼睛红了。在绘画作品中，教师的眼睛与嘴巴用圆圈表示，画的很大，瞪着训斥小朋友。从这幅绘画作品我们能够看出恐惧与焦虑伴随着嘉嘉，画面中出现了月亮与星星是夜晚的象征，夜晚会给孩子带来恐惧与忧虑。并且夜晚中飘着几朵云彩，有很多的雨滴很大很浓，也体现出女孩被留下来的伤心心情与恐慌不安。教师可以耐心的引导“佳佳，你能告诉我发生什么事情吗？”然后再询问佳佳绘画作品背后的故事，教师用温柔的眼神，慈祥的话语先安慰幼儿，当故事讲解完毕后，幼儿的心情也想必会好了许多，此时教师可以肯定的说“只要你改正了偶尔的错误，你仍然是好孩子！”从这幅作品中我们能够看出坏孩子这一标签是对伤害幼儿身心的，所以在日常的幼儿园红花栏中看到上面的黑点点，幼儿的心情真是难以高兴起来。看着佳佳擦去我不是坏孩子的開心背影，我们了解到教师是幼儿心中的权威，受到幼儿的尊敬与崇拜，所以教师必须要关注幼儿，根据幼儿的不同特点进行多元指导，协助对于幼儿进行评价，应当充分重视是否科学合理，切记不要因为不恰当的评价对幼儿的身心产生伤害，甚至这种伤害会伴随幼儿终身。
二、透过绘画作品，分析家庭问题
由于幼儿阶段是儿童形成各类情感与身心发展的重点时期，幼儿可能会形成积极健康的情感，也会有消极不健康的情感。对于此类情况，教师可以要求幼儿绘画家庭都力图通过分析绘画作品来透析家庭中给幼儿带来的伤害与困扰，能够有效帮助家庭，关注幼儿的身心发展。例如六岁女孩子画了一幅家庭情境图：图画中有一座房子，房子的事，警官的房子用了咖啡色与绿色，画了一遍又一遍，显得极为厚重，从心理学角度来看，可能孩子不愿意让别人进到这个房间，或者是不要让家人出去。在这幅画的正中间，我们看到孩子的母亲在做卫生，对于母亲的绘画极为细致，有围裙和头巾和鞋子，由此可以看出如此细致的刻画，但是相比较爸爸而言，却画得十分渺小，甚至比孩子自身化的含量比较，爸爸的身子靠近门，脸朝着门的方向，手里拿着一些东西，孩子蹲在角落的桌子。全家福的照片挂在桌子后面的中间墙上一份温馨，由此可以看出孩子十分在乎这一个家庭，并且关注着家中发生的事情。分析这一作品，我们首先要考虑家庭中是否发生了什么事情，为什么画面的左上角有一个十分突兀的标志，教师可以询问“你这画的是什么？”该名孩子回答道“这是要求爸爸抽烟，妈妈不让他抽烟，可是爸爸还抽，都引起我咳嗽了……”教师可以肯定孩子的说法是正确的，然后鼓励孩子继续说下去“妈妈叫爸爸过来做卫生，但是爸爸一直说等一会儿等一会儿，虽然是这样说，但是却没有过来帮助妈妈，甚至还会跑出去，此时妈妈就很生气的骂爸爸。”教师再问“那么你在做什么呢？”孩子会回答道“我在绘画，虽然我很难过，妈妈也很辛苦，我十分想帮助妈妈……”孩子说这句话时显得十分无力无助，看到绘画作品上紧闭的大门，笔者难免会有些心酸，由此可以看出，当发生家庭矛盾时，孩子不仅是旁观者，此时已经懂得了维护某一方，根据当前的环境我们能够看出让孩子感到了恐慌与不安。根据绘画作品，我们能够发现孩子在这样的环境成长会引发敏感暴躁的情绪，甚至有的孩子会出现攻击性行为，由此我们可以看出家庭教育对于幼儿而言有着极为重要的影响。所以教师应当根据幼儿的绘画作品，有针对性的分析幼儿当前的心理健康问题，同时要与家长进行紧密的沟通和联系，有助于确保幼儿身心健康发展，家长也能够时刻关心幼儿的发展情况，不断的规范自身言行，为幼儿的健康成长做好表率作用。
三、结束语
综上所述，我们能够看出幼儿阶段学生身心发展尚未完善，也是学生各项人格和习惯养成的重点时期。所以教师必须要充分重视此时期的幼儿心理健康问题，可以通过分析幼儿的绘画作品来进一步探究幼儿的心理健康情况，并且进行针对化引导与帮助，有助于促使幼儿身心健康发展。
参考文献
[1]李娟.幼儿心理健康教育的影响因素及对策分析[J].人力资源管理，2018（03）：271-272.
[2]仇炜，李旭东，龚柏文，等.幼儿心理健康教育中的家校合作研究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2016（11）：104-105.
[3]曹新茹，李梅.家庭环境对幼儿心理健康的影响及干预措施[J].甘肃广播电视大学学报，2015，25（04）：87-88.
[4]郜卫峰，顾大成.我国3-6岁幼儿健康的现状及影响因素分析[J].体育科技，2016，37（02）：92-93+106.
作者简介：余艳（1984.05-）女，汉族，河南南阳人，本科，中小学二级，研究方向：幼儿心理。
基金项目：本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目《利用绘画分析促进幼儿心理健康的实践研究》研究成果（JCJYC18161366）。
【关键词】绘画；分析；幼儿心理健康
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0281-01
引言
3-6岁的幼儿由于自身的年龄特点限制语言发展能力较为欠缺，难以应用较完善、恰当的语言表达自己的内心想法，也无法明确清晰的说出内心的感受与情绪。根据相关心理学研究表明，给幼儿几支铅笔水彩笔、橡皮或者是蜡笔等绘画工具，使幼儿在白纸上绘画图片，有助于幼儿进行潜意识表达，然后心理咨询师会根据幼儿的绘画作品对图画内容进行分析与解屏，从而了解作画幼儿的心理现象以及功能，进行针对化心理辅导。
一、解读绘画作品，提供心理辅导
根据心理学大师弗洛伊德提出的绘画创作与心理健康紧密相关的这一理论，我们能够看出在幼儿园教育工作中应当充分重视解读绘画作品。大部分幼儿园随处可见绘画作品，绘画作品的背后是怎样的心灵呢？我们应当进行深入探究。作为幼儿教育人员，我们必须正确认识到幼儿心理健康教育的重要性，在日常的工作中我们会接触到大量的绘画作品，幼儿有独特的绘画方式，也反映出独特的心理问题。例如某一班的女孩佳佳的自画像——“放学时的情景画”：作品中一位老师正在紧皱眉头训斥着一位女孩，这名女孩哭泣的蹲在墙角，在墙角上写些什么字。佳佳这样描述自己的绘画作品：放学时间到了，其他小朋友都回家了，教师说我是坏孩子，不允许我回家，要求我在红花栏上写上我是坏学生。说到此处，佳佳的眼睛红了。在绘画作品中，教师的眼睛与嘴巴用圆圈表示，画的很大，瞪着训斥小朋友。从这幅绘画作品我们能够看出恐惧与焦虑伴随着嘉嘉，画面中出现了月亮与星星是夜晚的象征，夜晚会给孩子带来恐惧与忧虑。并且夜晚中飘着几朵云彩，有很多的雨滴很大很浓，也体现出女孩被留下来的伤心心情与恐慌不安。教师可以耐心的引导“佳佳，你能告诉我发生什么事情吗？”然后再询问佳佳绘画作品背后的故事，教师用温柔的眼神，慈祥的话语先安慰幼儿，当故事讲解完毕后，幼儿的心情也想必会好了许多，此时教师可以肯定的说“只要你改正了偶尔的错误，你仍然是好孩子！”从这幅作品中我们能够看出坏孩子这一标签是对伤害幼儿身心的，所以在日常的幼儿园红花栏中看到上面的黑点点，幼儿的心情真是难以高兴起来。看着佳佳擦去我不是坏孩子的開心背影，我们了解到教师是幼儿心中的权威，受到幼儿的尊敬与崇拜，所以教师必须要关注幼儿，根据幼儿的不同特点进行多元指导，协助对于幼儿进行评价，应当充分重视是否科学合理，切记不要因为不恰当的评价对幼儿的身心产生伤害，甚至这种伤害会伴随幼儿终身。
二、透过绘画作品，分析家庭问题
由于幼儿阶段是儿童形成各类情感与身心发展的重点时期，幼儿可能会形成积极健康的情感，也会有消极不健康的情感。对于此类情况，教师可以要求幼儿绘画家庭都力图通过分析绘画作品来透析家庭中给幼儿带来的伤害与困扰，能够有效帮助家庭，关注幼儿的身心发展。例如六岁女孩子画了一幅家庭情境图：图画中有一座房子，房子的事，警官的房子用了咖啡色与绿色，画了一遍又一遍，显得极为厚重，从心理学角度来看，可能孩子不愿意让别人进到这个房间，或者是不要让家人出去。在这幅画的正中间，我们看到孩子的母亲在做卫生，对于母亲的绘画极为细致，有围裙和头巾和鞋子，由此可以看出如此细致的刻画，但是相比较爸爸而言，却画得十分渺小，甚至比孩子自身化的含量比较，爸爸的身子靠近门，脸朝着门的方向，手里拿着一些东西，孩子蹲在角落的桌子。全家福的照片挂在桌子后面的中间墙上一份温馨，由此可以看出孩子十分在乎这一个家庭，并且关注着家中发生的事情。分析这一作品，我们首先要考虑家庭中是否发生了什么事情，为什么画面的左上角有一个十分突兀的标志，教师可以询问“你这画的是什么？”该名孩子回答道“这是要求爸爸抽烟，妈妈不让他抽烟，可是爸爸还抽，都引起我咳嗽了……”教师可以肯定孩子的说法是正确的，然后鼓励孩子继续说下去“妈妈叫爸爸过来做卫生，但是爸爸一直说等一会儿等一会儿，虽然是这样说，但是却没有过来帮助妈妈，甚至还会跑出去，此时妈妈就很生气的骂爸爸。”教师再问“那么你在做什么呢？”孩子会回答道“我在绘画，虽然我很难过，妈妈也很辛苦，我十分想帮助妈妈……”孩子说这句话时显得十分无力无助，看到绘画作品上紧闭的大门，笔者难免会有些心酸，由此可以看出，当发生家庭矛盾时，孩子不仅是旁观者，此时已经懂得了维护某一方，根据当前的环境我们能够看出让孩子感到了恐慌与不安。根据绘画作品，我们能够发现孩子在这样的环境成长会引发敏感暴躁的情绪，甚至有的孩子会出现攻击性行为，由此我们可以看出家庭教育对于幼儿而言有着极为重要的影响。所以教师应当根据幼儿的绘画作品，有针对性的分析幼儿当前的心理健康问题，同时要与家长进行紧密的沟通和联系，有助于确保幼儿身心健康发展，家长也能够时刻关心幼儿的发展情况，不断的规范自身言行，为幼儿的健康成长做好表率作用。
三、结束语
综上所述，我们能够看出幼儿阶段学生身心发展尚未完善，也是学生各项人格和习惯养成的重点时期。所以教师必须要充分重视此时期的幼儿心理健康问题，可以通过分析幼儿的绘画作品来进一步探究幼儿的心理健康情况，并且进行针对化引导与帮助，有助于促使幼儿身心健康发展。
参考文献
[1]李娟.幼儿心理健康教育的影响因素及对策分析[J].人力资源管理，2018（03）：271-272.
[2]仇炜，李旭东，龚柏文，等.幼儿心理健康教育中的家校合作研究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2016（11）：104-105.
[3]曹新茹，李梅.家庭环境对幼儿心理健康的影响及干预措施[J].甘肃广播电视大学学报，2015，25（04）：87-88.
[4]郜卫峰，顾大成.我国3-6岁幼儿健康的现状及影响因素分析[J].体育科技，2016，37（02）：92-93+106.
作者简介：余艳（1984.05-）女，汉族，河南南阳人，本科，中小学二级，研究方向：幼儿心理。
基金项目：本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目《利用绘画分析促进幼儿心理健康的实践研究》研究成果（JCJYC18161366）。