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摘 要：在如今，新课标要求教师需要能在教学之中联系教学的实际从教学的趣味性出发，通过使用有效的教学方法，采用趣味化的教学设计，实现对学生学习兴趣的有效调动。同时其还要求教师要能开展实践性的教学活动，让学生在活动中获得提升，在通过实际的分组对话练习，达成口语能力的提升。
关键词：小学英语;有效教学;教学研究
英语是小学阶段的重点学科，其是学生英语学习的起步阶段。而在如今，随着经济全球化发展的影响，英语这一门语言越来越受到重视，而作为学生英语学习的启蒙教学的小学英语教学，就势必要能发挥其有效作用，达成对学生英语基础的有效建立，为学生的未来发展做好铺垫。而在过去的小学英语教学中由于教学理念的不当和教學工具的单一，就造成了英语教学存在一些问题，这些问题使得教师的英语教学有效性受到了较大的影响。而在如今，为了贯彻新课标所提出的课改要求，达成英语有效教学的实施，教师在实际的教学过程中就要能结合实际做出改变，采用更加有效的教学方法和工具，对教学进行有效的改变。
一、结合媒体教学，创建学习情境
在过去，教师在传统教学理念的影响之下，更加重视对于知识内容的传授，而不重视对教学情境的创建，这就使得很多时候小学英语教学课堂显得非常沉闷，学生在其学习过程中也往往处于一个较为被动的局面，学生的学习兴趣也很难得到有效的调动。而在如今，为了实现小学英语教学有效性的提升，教师在实际的教学过程中就要能将教学情境的创建重视起来。多媒体是如今随着信息技术的发展而被广泛应用的一种新式教学工具，其可以实现对学科内容的有效展示，对于学生兴趣的提升也很有帮助。而正由于其演示功能的支持，教师在教学中就可以灵活地调整教学的进程，借助其向学生展示有效的内容，结合教师的语言调动，实现学习情境的有效创建，为学生的学习创建一个良好的氛围。
例如，在“Do you like pears？”这一课的教学中，为了实现对学生学习兴趣的调动，给予学生更佳的学习体验，教师就要能结合教学实际，对自己的教学进行调整，融合多媒体的功能，对本课的知识进行展示，以实现对学习情境的有效创建。在教学实际中，教师就可以利用多媒体展示相应的水果图片，然后让学生结合相应的水果图片认识相应的水果单词。在此过程中，为了实现对学生的调动，教师还可以结合提问，让学生讨论一下自己对相应水果的认识，分享一下自己最喜欢的水果是哪些。而通过此过程，学生的学习兴趣就可以得到有效的调动。
二、联系教学实际，开展游戏活动
小学阶段的学生，其年龄较小，学习的动力在更多层面上是来自于其对于学习的兴趣。而传统教学中较为枯燥的教学设计就使得学生的学习动力受到了影响，自然学生也就很难投入到英语的学习之中。而在如今，为了实现对教学的优化，教师就要能结合学生的兴趣导向特点，有效的利用学生爱玩的天性，给学生设计一些有趣的英语教学活动，使学生从这些游戏活动之中，感受学习英语的快乐。而在这种游戏的调动之下，学生的理解和知识运用能力也就得到了有效的提升。
例如，在进行“Let’s eat！”这一课的教学中，为了实现教学趣味性的提升，教师就可以结合本课的实际内容，创建有效的游戏活动。在实际的教学过程中，教师就可以运用卡片游戏的方式来开展游戏活动。游戏的形式即是制作一些卡片，卡片上分别有食物的单词或者图片。而每一张印有单词的卡片都会有一个印有相应食物图案的卡片对应。如一张卡片上印有单词“egg”，那么就有一张图片是鸡蛋的图片。在实际的游戏活动之中，教师就可以让学生在抽取到相应的卡片之后，就去寻找拿有另一张对应卡片的同学进行组队。而通过这样的游戏活动，学生的兴趣就得到了调动，能力也就得到了发展。
三、进行分组练习，促进口语提升
口语能力即是使学生运用英语与他人进行交流的能力。这一种能力是英语教学培养的重要目标。而作为小学阶段的英语教学，教师在教学中就要能给予学生进行英语运用的机会，达成对学生口语能力的锻炼。而为了实现这一点，在实际的教学过程中，教师就要能结合相应的学习内容发动学生进行分组练习。具体的应用方式就可以设置为，让学生以小组为单位，对本课所学的句子进行对话练习，实现对英语的应用训练。
例如，在“Do you like pears？”这一课的教学中，为了实现对学生口语能力的有效锻炼，提升英语教学的效果，教师就可以让学生对这一课的内容以小组的形式进行口语对话。在教学实际中，教师就可以将会学生按照相应的座位，四人分为一组，让学生互相问询彼此喜欢的水果，谈一下对相应水果的看法。通过此过程，学生的口语能力就得到了有效发展。
综上所述，为了实现小学英语有效教学的开展，教师在实际的教学过程中就要能结合教学实际对自己的教学做出调整。教师要能做到结合媒体教学，创建学习情境;联系教学实际，开展游戏活动;进行分组练习，促进口语提升。
参考文献：
[1]黄丽君.小学英语课堂有效教学策略探究[J].江西教育，2016（15）：85.
[2]曹媛媛.小学英语课堂的有效教学策略[J].现代阅读（教育版），2013（04）：251.
关键词：小学英语;有效教学;教学研究
英语是小学阶段的重点学科，其是学生英语学习的起步阶段。而在如今，随着经济全球化发展的影响，英语这一门语言越来越受到重视，而作为学生英语学习的启蒙教学的小学英语教学，就势必要能发挥其有效作用，达成对学生英语基础的有效建立，为学生的未来发展做好铺垫。而在过去的小学英语教学中由于教学理念的不当和教學工具的单一，就造成了英语教学存在一些问题，这些问题使得教师的英语教学有效性受到了较大的影响。而在如今，为了贯彻新课标所提出的课改要求，达成英语有效教学的实施，教师在实际的教学过程中就要能结合实际做出改变，采用更加有效的教学方法和工具，对教学进行有效的改变。
一、结合媒体教学，创建学习情境
在过去，教师在传统教学理念的影响之下，更加重视对于知识内容的传授，而不重视对教学情境的创建，这就使得很多时候小学英语教学课堂显得非常沉闷，学生在其学习过程中也往往处于一个较为被动的局面，学生的学习兴趣也很难得到有效的调动。而在如今，为了实现小学英语教学有效性的提升，教师在实际的教学过程中就要能将教学情境的创建重视起来。多媒体是如今随着信息技术的发展而被广泛应用的一种新式教学工具，其可以实现对学科内容的有效展示，对于学生兴趣的提升也很有帮助。而正由于其演示功能的支持，教师在教学中就可以灵活地调整教学的进程，借助其向学生展示有效的内容，结合教师的语言调动，实现学习情境的有效创建，为学生的学习创建一个良好的氛围。
例如，在“Do you like pears？”这一课的教学中，为了实现对学生学习兴趣的调动，给予学生更佳的学习体验，教师就要能结合教学实际，对自己的教学进行调整，融合多媒体的功能，对本课的知识进行展示，以实现对学习情境的有效创建。在教学实际中，教师就可以利用多媒体展示相应的水果图片，然后让学生结合相应的水果图片认识相应的水果单词。在此过程中，为了实现对学生的调动，教师还可以结合提问，让学生讨论一下自己对相应水果的认识，分享一下自己最喜欢的水果是哪些。而通过此过程，学生的学习兴趣就可以得到有效的调动。
二、联系教学实际，开展游戏活动
小学阶段的学生，其年龄较小，学习的动力在更多层面上是来自于其对于学习的兴趣。而传统教学中较为枯燥的教学设计就使得学生的学习动力受到了影响，自然学生也就很难投入到英语的学习之中。而在如今，为了实现对教学的优化，教师就要能结合学生的兴趣导向特点，有效的利用学生爱玩的天性，给学生设计一些有趣的英语教学活动，使学生从这些游戏活动之中，感受学习英语的快乐。而在这种游戏的调动之下，学生的理解和知识运用能力也就得到了有效的提升。
例如，在进行“Let’s eat！”这一课的教学中，为了实现教学趣味性的提升，教师就可以结合本课的实际内容，创建有效的游戏活动。在实际的教学过程中，教师就可以运用卡片游戏的方式来开展游戏活动。游戏的形式即是制作一些卡片，卡片上分别有食物的单词或者图片。而每一张印有单词的卡片都会有一个印有相应食物图案的卡片对应。如一张卡片上印有单词“egg”，那么就有一张图片是鸡蛋的图片。在实际的游戏活动之中，教师就可以让学生在抽取到相应的卡片之后，就去寻找拿有另一张对应卡片的同学进行组队。而通过这样的游戏活动，学生的兴趣就得到了调动，能力也就得到了发展。
三、进行分组练习，促进口语提升
口语能力即是使学生运用英语与他人进行交流的能力。这一种能力是英语教学培养的重要目标。而作为小学阶段的英语教学，教师在教学中就要能给予学生进行英语运用的机会，达成对学生口语能力的锻炼。而为了实现这一点，在实际的教学过程中，教师就要能结合相应的学习内容发动学生进行分组练习。具体的应用方式就可以设置为，让学生以小组为单位，对本课所学的句子进行对话练习，实现对英语的应用训练。
例如，在“Do you like pears？”这一课的教学中，为了实现对学生口语能力的有效锻炼，提升英语教学的效果，教师就可以让学生对这一课的内容以小组的形式进行口语对话。在教学实际中，教师就可以将会学生按照相应的座位，四人分为一组，让学生互相问询彼此喜欢的水果，谈一下对相应水果的看法。通过此过程，学生的口语能力就得到了有效发展。
综上所述，为了实现小学英语有效教学的开展，教师在实际的教学过程中就要能结合教学实际对自己的教学做出调整。教师要能做到结合媒体教学，创建学习情境;联系教学实际，开展游戏活动;进行分组练习，促进口语提升。
参考文献：
[1]黄丽君.小学英语课堂有效教学策略探究[J].江西教育，2016（15）：85.
[2]曹媛媛.小学英语课堂的有效教学策略[J].现代阅读（教育版），2013（04）：251.