1.初中语文课堂教学创新背景
　　在新课改要求下，初中各学科的教学内容和教学理念都有了新的变化，最重要的在于强调教师和学生的共同发展以及“以学定教”的理念提出。语文教学作为初中人文教育的关键性组成部分，能够在建立学生基础人文素养的同时培养学生积极向上情感，这也就对初中语文教师提出了更高的要求：首先，要在课堂教学中深入挖掘语文这一学科在培育学生核心素养上的潜在价值，更具体地从教学内容讲，要引导学生认真做好积累和运用两方面的内容、引导学生建立正确的知识观和学习观。

2.初中语文课堂教学现状
　　当前初中语文教学中主要存在以下问题：①课堂活跃度不够。长期“灌输性”教学方式让学生逐渐丧失了主动参与课堂的兴趣，不利于学生创新思维的培养和正确“三观（人生观、世界观、价值观）的建立”，也不利于和谐班级气氛的构建;②“教”与“育”分离。“教书”和“育人”应本着融会贯通的原则，但在实际的课堂教学内容设计中，却只重视了“教书”、升学单方面内容，忽略了对学生价值观和核心素养的培养;③教学形式单一。教师教学理念没有与时俱进，仍因循守旧，不注重教学形式的创新和应用，不注重多媒体教学手段的使用，使得学生的课堂参与率极低等。以上问题在初中教学中较为普遍，教师在教学过程中应引起注意。

3.初中语文课堂教学创新应用
　　（1） 课本内容与课外内容结合，延伸教学广度
　　如果教学中只把视角限定在课本上，按照框框架架教学，很容易陷入教学误区，难以领会到编版初中语文课本的精髓。其精髓一方面体现在对核心价值观和立德树人理念的贯彻上，另一方面表现在以“耳濡目染”代替“说教”的教学方式转变上。在《从百草园到三味书屋》的课堂教学中，我向同学们有感情地朗读了部分自然段，和学生一同回忆了鲁迅的童年趣事，然后我向同学们提问“你们有谁能够分享一下童年趣事啊？”，此时班级内鸦雀无声，这时考虑到学生们可能由于内敛、与教师有距离感等因素，我便打趣地说道“哦，我忘记了同学们现在正在经历童年呢！”，课堂中充满了笑声。然后便有学生站起来分享小时候在公园玩捉迷藏迷路的故事，但这都是课堂预热的过程，我又“趁热打铁”，向学生简要介绍了鲁迅《风筝》、《少年闰土》、《朝花夕拾》等多篇回忆性、记叙性散文，同学们对鲁迅的童年趣事表现了极大的兴趣，可见课内课外内容结合、师生互动的方式能使学生有效参与到教学活动中，提升课堂教学的有效性。
　　（2） 多角度分析课文，拓展教学深度
　　在课文教学过程中，不能仅仅从作者简介、段落结构、文章主旨等“表象”上讲解，要深入挖掘其中的内涵，探索课文背后的故事。特别是文言文的教学，文言文中的注释仅仅是“文”的部分，更重要的是关注“言”的结构、用法（例如实虚词用法、断句等）。在学习蒲松龄《狼》一文时，我首先让学生自主阅读并用铅笔将断句用斜线标记出来、将生字用“点”标注，然后我又和学生们讨论断句的规则、方法等并朗读正确的断句，学生在改正过程中难免会有异议，这时我让存在疑惑的学生说出自己的看法，让他自行对比并选择合适的断句节奏划分，一方面能培养学生阅读文言文的耐心，更能够加深学生对文章的理解。然后我们逐字逐句翻译了文章，这时学生才对文章叙述的内容有了直观的了解，我又问学生“谁能够起来简要概述一下《狼》的内容啊？”，一位学生非常出色地回答了这个问题，我又问他“那这对我们现实生活中有什么启发呢？”这位学生低下了头并没有回答，我表扬了他对文章概述的回答，然后又结合各地较为突出的“校园暴力”问题与学生展开了讨论，鼓励学生敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。
　　（3） 多种教学形式结合，引导学生参与课堂
　　单一的传统授课方式容易使学生和教师产生“审美疲劳”，对教师教学积极性和学生学习积极性均有所影响，所以要采用多变的教学形式来提高学生学习积极性，引导学生参与到生动有趣的教学活动中，在语文教学中培养学生的核心素养。互换课堂、小组探究、情景模拟等是较为常用的教学形式。较为简单的文章教学可以采用互换课堂的形式教学，例如《寓言四则》、《外国散文》、《蚊子和狮子》等，鼓励学生走上讲台，把自己对文章的理解和看法分享给全班同学，但在实际教学过程中发现，很少有学生能够主动走上讲台分享看法，所以我采用了互换课堂和小组探究式学习相结合的方式，让每个小组都派一名“学生代表”上台发言，而且每次课堂上小组代表人不能重复，这种多种教学形式结合的方式在一开始是以“半强制性”手段使学生参与到课堂中，但久而久之学生便会对这样具有活力的课堂充满兴趣，从而主动参与到课堂讨论当中。学生在学习知识的同时，还能够锻炼发言、合作、自主学习等多种能力，同时有助于帮助教师减负，真正做到“以生为本”、“立德树人”。
　　对初中语文课堂教学创新的理论和实践性研究，关键在于在教学过程中不断参与课堂、研读教材、总结经驗，从学生自主性学习角度出发进行课堂教学形式设计，同时要注重阅读方法、写作技巧的教学指导，在教学实践中不断提升教学创新性，让学生在富有生命力的教学环境中学习。

参考文献
　　[1]王慧.学生视角下的初中语文课堂教学创新研究[J].才智，2018（28）：64+66
　　[2]杨虹.浅谈初中语文课堂教学的创新[N].发展导报，2017-10-24（32）