【摘 要】
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大学数学是学生储备数学知识、掌握数学工具的必修基础课,而大学数学课程中的线性代数内容较为抽象,定义、定理多,尤其以行列式展开定理、矩阵乘法、伴随矩阵、向量组的相关
【机 构】
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哈尔滨理工大学理学院,黑龙江大学数学科学学院
【基金项目】
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高等学校大学数学教学研究与发展中心教改项目(CMC20170208);黑龙江省高等教育教学改革项目(SJGY20170564)
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大学数学是学生储备数学知识、掌握数学工具的必修基础课,而大学数学课程中的线性代数内容较为抽象,定义、定理多,尤其以行列式展开定理、矩阵乘法、伴随矩阵、向量组的相关性等部分最为典型,需要较高的抽象思维和逻辑推理能力。此外,线性代数课程的例题抽象、枯燥、难度较大,经常出现学生不会解题的现象。为此,如线性代数的教学方案需要改革,就要提高学生学习线性代数的兴趣,进而才能提高教学质量。
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