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摘要：立德树人是指在教学活动实施期间，将德育教育放在首位，即先立德再树人，这也是教育的最终目的。道德与法治课程本身就是对学生展开道德教育的有效手段，将立德树人理念有效运用于这一课程教学实践中能够起到较为良好的促进效果，所以本文也就其展开了探索。
关键词：立德树人；初中；道德与法治
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0045
党的十八大之中有针对要培养什么样的人以及怎样培养人展开探索，同时还着重提到了立德树人这一教育根本任务。因此，初中道德与法治课程学科工作在开展的时候，也需要将立德树人作为教育的重要安排，毕竟相较于其他学科而言这一学科德育元素与效果更加具有优势，教师在教学实践期间若能遵从立德树人教育教学理念做好创新教育，自然能够有效地保障这一课程开设实施效果，同时为学生正确思想品质与价值观形成提供良好的保障。
一、立德树人在初中道德与法治学科中的应用价值
立德树人之中的“立德”重要的是指在教育期间坚持德育为先，其提倡在教学课堂上借助正面教育来积极引导、激励与感化人，而其中的“树人”则是需要教育者在工作期间围绕以人为本这一科学理念使用正确的方式来起到塑造、改变与发展人的效果[1]。习近平总书记有着重提到立德树人的重要性，并且还指出其是检验学校一切教学质量的标准，这也从侧面凸显了立德树人教育的重要性。初中阶段本就是学生三观得以形成的重要阶段，这一阶段学生年龄就是我们常常提到的青春期，在这一阶段对学生展开立德树人教育就能够让学生在学科知识学习中树立起正确的思想认知与三观，对于学生今后学习与发展而言意义非常。因此，初中道德与法治课程学科实践活动在实施的时候，立德树人的有效应用就显得尤为重要，其能够帮助学生逐渐成为德智体美劳全面发展的人才，这对于我国社会主义建设而言也意义非常，是十分有效的学科教学。
二、立德树人在初中道德与法治学科中的应用措施
1.利用思政内容实现德育启迪
在初中道德与法治学科教学课堂上，教师可以采用启发式教学方式来对学生展开教学，能更好地促进立德树人理念在初中道德与法治学科中的有效应用。在学科教育活动实施过程中，教师可以直接基于教材内容来合理设计有助于学生启迪和探究的问题情境，通过这一方式点燃学生思维，让学生能够在思维启迪中逐渐形成正确的思想认知[2]。例如，教师在进行“社会生活离不开规则”知识教学的时候，即可联系实际生活来为学生创设如下问题情境：“同学们，假设周末我们要去参观博物馆，可是当天参观的人数十分多，需要排队等候入场，而在这一过程中有人因为过长的队伍想要插队直接进入。如果你在现实生活中遇到这一类问题你会怎么处理？你对于这一种行为抱有什么样的看法？”借由此来有效启迪学生自主思考与感悟，从而帮助学生形成良好的规则意识，这样自然能够真正有效地启迪学生感悟初中道德与法治学科之中所蕴含的立德树人思想，在优化教学的同时帮助学生树立起正确的社会规则意识，为学生今后的发展与提升打好基础。
2.创设多媒体情境，引发学生感悟与体验
多媒体教学手段是现如今常用且生动的教学手段，更是互联网 教育环境下的重要教学辅助工具。立德树人在初中道德与法治学科教学中要想得以有效应用，教师可以在教学课堂上借助多媒体情境来为学生直观展示教学内容，充分发挥视频、音频对于初中生的吸引力，借此来有效激发学生的课堂参与度，同时还能有效指导学生在多媒体情境之中获得的感悟与良好的体验，从而有效地提升教育效果，促进立德树人目标得以实现。例如，教师在进行“深深浅浅话友谊”这一课程教学的时候，教师即可在教学实践期间借助多媒体情境来为学生直观呈现出动画片“友谊的小船”，在动画片呈现之后，教师即可就其中的现象来引导学生思考为什么他们的友谊小船会很快翻船？通过这一形式来指导学生联系实际生活来发表自己的看法，这能让课堂因为动画片、讨论而变得更加活跃，而学生也能在这一过程中意识到友谊的价值以及要如何正确相处、对待友谊，进一步提升学科教育实效。
3.立足教材，大胆取舍合理渗透核心素养
立德树人在道德与法治学科中的有效应用，除了上述几点之外，核心素养渗透也十分重要，而教师在渗透的时候一定要大胆取舍、收放有度。这一门课程实施的目的本就是为了能够更好地促进初中生成长与发展诉求，涉及的内容也十分繁杂，比如心理健康、為人处世、国家国情等等，主要目的则是为了能够更好地提高学生的道德品质、促进学生健康素养的形成，从这一点来分析，其教育目的与核心素养教育目的基本上是一致的。可是在现实操作实践期间，教师经常会脱离这一要求，反而是以知识讲解为主。这种环境下，学生不仅无法掌握与理解，甚至还会因此而成为知识容器，很大程度上限制了学生的思想情感以及社会责任担当。针对这一现象，教师在学科教育实践期间一定要合理的取舍，毕竟一节课时长有限，如何有效将学科核心素养渗透于其中对于立德树人的实现意义非常。具体而言“取”就是要做好教材知识整合，及时提炼出具有时代且大众意义的理论；而“舍”则是对教材之中并不适应的地域性相关链接来进行适当修改，然后再使用学生较为熟悉或者是容易理解的事例，从道德与法治等层面来对学生进行引导，这样就能有效促进学生道德与法治情感方面的教育。学生才能真正在教学课堂上得到发展和提升，从而有效促进立德树人理念在初中道德与法治课上的有效落实和应用。
三、结语
综上所述，为了能够更好地落实立德树人理念，教师在其中一定要肩负起自身的职责，明确学生主体地位的同时，解放思想、创新方法、创新思维，同时接受德行与核心素养教育，让学生在有效启迪、情境体验以及核心素养渗透中得到发展，这不仅是优化学科教育的有效方式，也是促进立德树人理念在学科中有效落实和应用的关键，能够最大化学科育人效果。
参考文献：
[1]杨言香.“立德树人”理念在初中道德与法治课中的探索与实践[J].科技资讯，2019，17（22）.
[2]陈小军.基于立德树人的初中道德与法治教学探究[J].中学课程辅导：教师教育， 2019（18）.
（作者单位：山东省邹平市明集镇初级中学256216）
关键词：立德树人；初中；道德与法治
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0045
党的十八大之中有针对要培养什么样的人以及怎样培养人展开探索，同时还着重提到了立德树人这一教育根本任务。因此，初中道德与法治课程学科工作在开展的时候，也需要将立德树人作为教育的重要安排，毕竟相较于其他学科而言这一学科德育元素与效果更加具有优势，教师在教学实践期间若能遵从立德树人教育教学理念做好创新教育，自然能够有效地保障这一课程开设实施效果，同时为学生正确思想品质与价值观形成提供良好的保障。
一、立德树人在初中道德与法治学科中的应用价值
立德树人之中的“立德”重要的是指在教育期间坚持德育为先，其提倡在教学课堂上借助正面教育来积极引导、激励与感化人，而其中的“树人”则是需要教育者在工作期间围绕以人为本这一科学理念使用正确的方式来起到塑造、改变与发展人的效果[1]。习近平总书记有着重提到立德树人的重要性，并且还指出其是检验学校一切教学质量的标准，这也从侧面凸显了立德树人教育的重要性。初中阶段本就是学生三观得以形成的重要阶段，这一阶段学生年龄就是我们常常提到的青春期，在这一阶段对学生展开立德树人教育就能够让学生在学科知识学习中树立起正确的思想认知与三观，对于学生今后学习与发展而言意义非常。因此，初中道德与法治课程学科实践活动在实施的时候，立德树人的有效应用就显得尤为重要，其能够帮助学生逐渐成为德智体美劳全面发展的人才，这对于我国社会主义建设而言也意义非常，是十分有效的学科教学。
二、立德树人在初中道德与法治学科中的应用措施
1.利用思政内容实现德育启迪
在初中道德与法治学科教学课堂上，教师可以采用启发式教学方式来对学生展开教学，能更好地促进立德树人理念在初中道德与法治学科中的有效应用。在学科教育活动实施过程中，教师可以直接基于教材内容来合理设计有助于学生启迪和探究的问题情境，通过这一方式点燃学生思维，让学生能够在思维启迪中逐渐形成正确的思想认知[2]。例如，教师在进行“社会生活离不开规则”知识教学的时候，即可联系实际生活来为学生创设如下问题情境：“同学们，假设周末我们要去参观博物馆，可是当天参观的人数十分多，需要排队等候入场，而在这一过程中有人因为过长的队伍想要插队直接进入。如果你在现实生活中遇到这一类问题你会怎么处理？你对于这一种行为抱有什么样的看法？”借由此来有效启迪学生自主思考与感悟，从而帮助学生形成良好的规则意识，这样自然能够真正有效地启迪学生感悟初中道德与法治学科之中所蕴含的立德树人思想，在优化教学的同时帮助学生树立起正确的社会规则意识，为学生今后的发展与提升打好基础。
2.创设多媒体情境，引发学生感悟与体验
多媒体教学手段是现如今常用且生动的教学手段，更是互联网 教育环境下的重要教学辅助工具。立德树人在初中道德与法治学科教学中要想得以有效应用，教师可以在教学课堂上借助多媒体情境来为学生直观展示教学内容，充分发挥视频、音频对于初中生的吸引力，借此来有效激发学生的课堂参与度，同时还能有效指导学生在多媒体情境之中获得的感悟与良好的体验，从而有效地提升教育效果，促进立德树人目标得以实现。例如，教师在进行“深深浅浅话友谊”这一课程教学的时候，教师即可在教学实践期间借助多媒体情境来为学生直观呈现出动画片“友谊的小船”，在动画片呈现之后，教师即可就其中的现象来引导学生思考为什么他们的友谊小船会很快翻船？通过这一形式来指导学生联系实际生活来发表自己的看法，这能让课堂因为动画片、讨论而变得更加活跃，而学生也能在这一过程中意识到友谊的价值以及要如何正确相处、对待友谊，进一步提升学科教育实效。
3.立足教材，大胆取舍合理渗透核心素养
立德树人在道德与法治学科中的有效应用，除了上述几点之外，核心素养渗透也十分重要，而教师在渗透的时候一定要大胆取舍、收放有度。这一门课程实施的目的本就是为了能够更好地促进初中生成长与发展诉求，涉及的内容也十分繁杂，比如心理健康、為人处世、国家国情等等，主要目的则是为了能够更好地提高学生的道德品质、促进学生健康素养的形成，从这一点来分析，其教育目的与核心素养教育目的基本上是一致的。可是在现实操作实践期间，教师经常会脱离这一要求，反而是以知识讲解为主。这种环境下，学生不仅无法掌握与理解，甚至还会因此而成为知识容器，很大程度上限制了学生的思想情感以及社会责任担当。针对这一现象，教师在学科教育实践期间一定要合理的取舍，毕竟一节课时长有限，如何有效将学科核心素养渗透于其中对于立德树人的实现意义非常。具体而言“取”就是要做好教材知识整合，及时提炼出具有时代且大众意义的理论；而“舍”则是对教材之中并不适应的地域性相关链接来进行适当修改，然后再使用学生较为熟悉或者是容易理解的事例，从道德与法治等层面来对学生进行引导，这样就能有效促进学生道德与法治情感方面的教育。学生才能真正在教学课堂上得到发展和提升，从而有效促进立德树人理念在初中道德与法治课上的有效落实和应用。
三、结语
综上所述，为了能够更好地落实立德树人理念，教师在其中一定要肩负起自身的职责，明确学生主体地位的同时，解放思想、创新方法、创新思维，同时接受德行与核心素养教育，让学生在有效启迪、情境体验以及核心素养渗透中得到发展，这不仅是优化学科教育的有效方式，也是促进立德树人理念在学科中有效落实和应用的关键，能够最大化学科育人效果。
参考文献：
[1]杨言香.“立德树人”理念在初中道德与法治课中的探索与实践[J].科技资讯，2019，17（22）.
[2]陈小军.基于立德树人的初中道德与法治教学探究[J].中学课程辅导：教师教育， 2019（18）.
（作者单位：山东省邹平市明集镇初级中学256216）