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在解决问题的策略教学中，在差异教学课堂模式的引领下，通过了解学生的认知差异来设定教学目标，让学生自主探究学习，完成知识的初步自我建模；通过生生互动、师生互动，让不同层次的学生在教师的点拨和同伴的启发中，完善新知的结构体系；通过不同层次的练〉-j满足学生的差异需求，达成挑战性的教学目标。
差异教学让策略形成更深入——以四上“解决问题的策略”一课为例
【摘 要】
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在解决问题的策略教学中，在差异教学课堂模式的引领下，通过了解学生的认知差异来设定教学目标，让学生自主探究学习，完成知识的初步自我建模；通过生生互动、师生互动，让不同层次的学
【机 构】
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江苏省扬州育才实验学校
【出 处】
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新课程研究(上旬刊)
【发表日期】
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2015年9期
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