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摘要：阅读能力是小学生进行语文知识学习的基础，是提高其他各个能力的前提，因此，提高小学生的阅读能力就显得尤为重要。另外，小学生正是处于成长发育的关键时期，也是学习各种知识，养成各种良好习惯的重要时期，所以小学语文教师应该以提高小学生的阅读兴趣为主，不断的探索和创新教学的方法和策略，让学生独立自主的进行阅读，并在阅读中提升自己的修养，陶冶情操。并且循序渐进的在阅读中进行美好的情感体验，提高小学生的语文核心素养。
关键词：小学语文 阅读教学 实践和创新策略 研究
引言
对于小学语文课程来说，阅读是学生与文本进行对话的过程，学生在这个过程中能够获取知识，感悟内容，同時锻炼自身的综合能力，由此可见阅读教学至关重要。不过当前很多教师缺乏阅读教学研究，没有灵活掌握阅读教学方法，所以使教学受到限制、束缚，而学生也逐渐降低阅读热情。想要提高阅读教学有效性，教师需要明确阅读对学生的深远影响，通过正确方法实现知识积累，帮助学生掌握更多的阅读方法与技巧，从而引发阅读兴趣，保持良好的阅读习惯，最终奠定扎实的语言基础。
一、优化教学方法，激发阅读兴趣
伴随信息技术的不断发展，信息技术的应用领域越来越多，语文教师在平时的阅读教学中可以借助新媒体营造良好的学习氛围，调动学生的语文阅读兴趣。比方说，教师在带领学生学习课文《美丽的小兴安岭》时，教师可以提前搜集小兴安岭的图片或视频，让学生形成初步的认识，之后通过图文结合的方式，为学生介绍小兴安岭，展示小兴安岭一年四季的美丽景色，引导学生进入阅读情境，找出文中景色描写的语句，让学生对《美丽的小兴安岭》留下深刻的印象，令阅读教学事半功倍，有利于培养学生的阅读能力。其次，教师还可以采取多元化的阅读教学形式，在课堂上，语文教师可以利用辩论、竞赛和游戏等一系列形式活跃语文课堂的氛围，牢牢吸引学生的注意，提高阅读教学课堂的参与度。以《卖火柴的小女孩》这篇课文为例，教师在教学这篇课文时，可以组织学生围绕课文内容进行角色扮演，促进小学生对课文内容的理解，让小学生体会到语文学习带来的乐趣。
二、组织实际生活体验，强化阅读情感理解
从当前的小学语文阅读教学模式来看，其之所以会出现困境，很大程度是因为教师的教育模式过于单一、死板，学生根本无法体会阅读素材之美。所以，为了改变这种情况，教师必须要摆脱课堂的束缚，为学生提供更多的机会去进行阅读素材的感知和体验，由此来进一步实现对他们的认知启发，让他们能够感受到阅读素材与生活之间的关系，从而提升学生的阅读理解能力。例如在进行《只有一个地球》的阅读学习时，为了提升学生的认知体验，我就专门在课余时间组织学生到公园中去观察城市环境，让他们看到日渐干涸的河水，随处可见的垃圾等，让学生明白现代生活环境正因为人们不科学的生活方式被污染和破坏。我们想要珍惜生活、珍惜地球，就必须要保护环境、保护地球。当学生能够产生这种观念时，他们对阅读素材中的情感理解就更为透彻和全面，这不仅可以提升学生的阅读能力，还能够为他们树立正确的价值观念带来助力，小学语文阅读教育的创新工作由此取得事半功倍的效果。
三、读写结合，增强学生深刻理解
读写结合可以帮助学生深刻理解文章内容，同时增强学生的综合能力，因此在阅读教学后往往需要搭配写作，对教学进行适当延伸，保证阅读教学的有效性。例如，在教学小学语文《守株待兔》后，教师可以要求学生写出完整的读后感，或进行续写、改写等，在写作过程中要充分表达情感，并明确写作中心，同时注意文章中的细节，并展开合理的想象，对原文进行拓展写作。在写作过程中学生更容易理解文章内涵，包括作者想要表达的观点，从而进一步深化阅读效果，另外写作也能增强语用能力，让学生将阅读中掌握的知识运用到写作中。
四、加强学生的课外阅读
小学语文教师应该通过多种途径来引导学生进行课外阅读，在阅读中提高自己语文的综合能力和个人的思想素质。小学语文教师可以给学生推荐一些好的课外读物，帮助学生找到适合自己的阅读资源。由于很多学生读完以后，并且做好相关读书笔记和心得体会，就不会再去翻看了，造成了太多图书资源的浪费，所以小学语文教师应该让学生们去买不一样的图书，然后在学生之间进行交换阅读，这样可以在节省金钱的同时，发挥出这本图书的最大作用。另外，教师在加强学生课外阅读的同时，还应该考虑到有一部分学生可能因为家庭经济条件的原因，没有足够的能力进行购买，这样也就不会有同学和其进行互换，而且互换的效率如何教师也难以整体的进行把握。针对这种情况，小学语文教师可以鼓励学生把自己已有的课外读物带到班级，做一个图书角，选举两名学生做图书角的管理员，负责学生对图书的借阅情况，这样既可以提高学生的课外阅读资源，教师还可以通过借阅的情况了解学生的阅读量。教师可以定期查看学生的阅读笔记，一方面可以检查学生有没有偷懒，笔记写的是否认真，另一方面还可以发现学生在阅读中存在的一些问题，可以根据学生出现的这些问题进行及时的纠正，帮助学生提高阅读的能力，养成良好的阅读习惯。
结束语
在小学语文课程中，阅读是必不可少的环节，培养阅读能力就是帮助学生夯实语文基础的关键，因此，教师必须注重阅读，并且确保教学的有效性。语文教师要有效培育学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，应针对学生的实际情况，对阅读教学内容与形式进行科学合理的创新与完善，为学生日后的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]王爱蓉.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].学周刊，2021（01）：53-54.
[2]付丽明.浅谈小学语文阅读教学如何实践和创新[J].新课程，2020（44）：56.
[3]沈贵国.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].天津教育，2020（23）：82-83.
关键词：小学语文 阅读教学 实践和创新策略 研究
引言
对于小学语文课程来说，阅读是学生与文本进行对话的过程，学生在这个过程中能够获取知识，感悟内容，同時锻炼自身的综合能力，由此可见阅读教学至关重要。不过当前很多教师缺乏阅读教学研究，没有灵活掌握阅读教学方法，所以使教学受到限制、束缚，而学生也逐渐降低阅读热情。想要提高阅读教学有效性，教师需要明确阅读对学生的深远影响，通过正确方法实现知识积累，帮助学生掌握更多的阅读方法与技巧，从而引发阅读兴趣，保持良好的阅读习惯，最终奠定扎实的语言基础。
一、优化教学方法，激发阅读兴趣
伴随信息技术的不断发展，信息技术的应用领域越来越多，语文教师在平时的阅读教学中可以借助新媒体营造良好的学习氛围，调动学生的语文阅读兴趣。比方说，教师在带领学生学习课文《美丽的小兴安岭》时，教师可以提前搜集小兴安岭的图片或视频，让学生形成初步的认识，之后通过图文结合的方式，为学生介绍小兴安岭，展示小兴安岭一年四季的美丽景色，引导学生进入阅读情境，找出文中景色描写的语句，让学生对《美丽的小兴安岭》留下深刻的印象，令阅读教学事半功倍，有利于培养学生的阅读能力。其次，教师还可以采取多元化的阅读教学形式，在课堂上，语文教师可以利用辩论、竞赛和游戏等一系列形式活跃语文课堂的氛围，牢牢吸引学生的注意，提高阅读教学课堂的参与度。以《卖火柴的小女孩》这篇课文为例，教师在教学这篇课文时，可以组织学生围绕课文内容进行角色扮演，促进小学生对课文内容的理解，让小学生体会到语文学习带来的乐趣。
二、组织实际生活体验，强化阅读情感理解
从当前的小学语文阅读教学模式来看，其之所以会出现困境，很大程度是因为教师的教育模式过于单一、死板，学生根本无法体会阅读素材之美。所以，为了改变这种情况，教师必须要摆脱课堂的束缚，为学生提供更多的机会去进行阅读素材的感知和体验，由此来进一步实现对他们的认知启发，让他们能够感受到阅读素材与生活之间的关系，从而提升学生的阅读理解能力。例如在进行《只有一个地球》的阅读学习时，为了提升学生的认知体验，我就专门在课余时间组织学生到公园中去观察城市环境，让他们看到日渐干涸的河水，随处可见的垃圾等，让学生明白现代生活环境正因为人们不科学的生活方式被污染和破坏。我们想要珍惜生活、珍惜地球，就必须要保护环境、保护地球。当学生能够产生这种观念时，他们对阅读素材中的情感理解就更为透彻和全面，这不仅可以提升学生的阅读能力，还能够为他们树立正确的价值观念带来助力，小学语文阅读教育的创新工作由此取得事半功倍的效果。
三、读写结合，增强学生深刻理解
读写结合可以帮助学生深刻理解文章内容，同时增强学生的综合能力，因此在阅读教学后往往需要搭配写作，对教学进行适当延伸，保证阅读教学的有效性。例如，在教学小学语文《守株待兔》后，教师可以要求学生写出完整的读后感，或进行续写、改写等，在写作过程中要充分表达情感，并明确写作中心，同时注意文章中的细节，并展开合理的想象，对原文进行拓展写作。在写作过程中学生更容易理解文章内涵，包括作者想要表达的观点，从而进一步深化阅读效果，另外写作也能增强语用能力，让学生将阅读中掌握的知识运用到写作中。
四、加强学生的课外阅读
小学语文教师应该通过多种途径来引导学生进行课外阅读，在阅读中提高自己语文的综合能力和个人的思想素质。小学语文教师可以给学生推荐一些好的课外读物，帮助学生找到适合自己的阅读资源。由于很多学生读完以后，并且做好相关读书笔记和心得体会，就不会再去翻看了，造成了太多图书资源的浪费，所以小学语文教师应该让学生们去买不一样的图书，然后在学生之间进行交换阅读，这样可以在节省金钱的同时，发挥出这本图书的最大作用。另外，教师在加强学生课外阅读的同时，还应该考虑到有一部分学生可能因为家庭经济条件的原因，没有足够的能力进行购买，这样也就不会有同学和其进行互换，而且互换的效率如何教师也难以整体的进行把握。针对这种情况，小学语文教师可以鼓励学生把自己已有的课外读物带到班级，做一个图书角，选举两名学生做图书角的管理员，负责学生对图书的借阅情况，这样既可以提高学生的课外阅读资源，教师还可以通过借阅的情况了解学生的阅读量。教师可以定期查看学生的阅读笔记，一方面可以检查学生有没有偷懒，笔记写的是否认真，另一方面还可以发现学生在阅读中存在的一些问题，可以根据学生出现的这些问题进行及时的纠正，帮助学生提高阅读的能力，养成良好的阅读习惯。
结束语
在小学语文课程中，阅读是必不可少的环节，培养阅读能力就是帮助学生夯实语文基础的关键，因此，教师必须注重阅读，并且确保教学的有效性。语文教师要有效培育学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，应针对学生的实际情况，对阅读教学内容与形式进行科学合理的创新与完善，为学生日后的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]王爱蓉.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].学周刊，2021（01）：53-54.
[2]付丽明.浅谈小学语文阅读教学如何实践和创新[J].新课程，2020（44）：56.
[3]沈贵国.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].天津教育，2020（23）：82-83.