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摘要：在中职学校中开展有效课堂建设，必须引导教师树立“有效”的教学理念，开展“有效”的教学改革和“有效”的教学管理，提升教师的课堂教学能力和水平，才能构建一种让学生想学、能学、乐学、会学的有效课堂。
关键词：中职；有效课堂；建设
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0196-02
有效教学是目前中职学校课程改革的必然，也是提高学校课堂效率的重要手段。围绕“为什么教？教什么？如何教？”这个问题，结合所在学校进行有效课堂建设的实践，笔者认为，学校要开展有效教学，构建高效课堂，必须从树立“有效”教学理念、实施“有效”教学改革、开展“有效”教学管理等三个方面努力。
一、树立“有效”教学理念，引导教师开展有效教学
中职教育要坚持“以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨”，就必须要根据“实用、够用”的教育原则来确立课程目标，要制定适合职业教育实际和就业岗位技能需求的课程标准。因此，课程内容上要贴近学生、贴近专业、贴近生活，教学要求上要降低难度，突出实用，教学方法上要增强实用性、灵活性和适应性，构建一种让学生想学、能学、乐学、会学的有效课堂。那么，什么样的课堂才是适应中职学生的有效课堂呢？我们将其与传统课堂教学作一比较。
1.有效课堂：①核心理念是自主、合作、探究，课堂体现学生学习的体验过程；②教学目标是知识、能力目标、思维品质目标（凸显）、德育目标，致力于学习能力的培养；③教学抓手是导学案（用于学生自学）；④基本模式是预习、展示、反馈；⑤基本环节是课前抽测、明确目标、合作交流、展示提升、穿插巩固、达标测评；⑥学习形式是小组学习（独学、对学、群学）；⑦技术支撑是通过预习，让学生熟悉知识能力点及其与课程知识结构的关系，通过展示实现交流与纠错，通过现场反馈和及时点拨实现知识能力和学习方法的提升、知识结构的生成。
2.传统课堂：①核心理念是传道、授业、解惑，课堂体现教师教学的主导地位；②教学目标是知识（凸显）、能力、情感，致力于知识的掌握；③教学抓手是教案（用于教师授课）；④基本模式是讲解、练习、总结；⑤基本环节是课前回顾、新授、练习、小结、作业；⑥学习形式是小组教师讲授；⑦技术支撑是通过预习，让学生熟悉知识能力点及其与课程知识结构的关系，通过展示实现交流与纠错，通过现场反馈和及时点拔实现知识能力和学习方法的提升、知识结构的生成。
可以看出，有效课堂与传统课堂存在七个方面的差异。有效课堂充分体现了学生自主—合作—探究的体验式学习过程，关注学生的个性成长，通过预习、展示、反馈的课堂模式重点突破学生知识结构的生成和学习方法的提升，使学生形成良好的思维品质，充分反映了以人为本的教育思想。因此，开展有效教学，构建高效课堂，必须坚持以人为本的有效教学理念。教师只有以学生为中心，让学生成为课堂教学的真正主人，才能有效开展课堂教学。
二、实施“有效”教学改革，提升教师有效教学水平
要贯彻以人为本的有效教学理念，开展有效课堂建设，就必须推进以课堂教学为核心的教学过程改革，提升教师开展有效课堂教学的能力水平。笔者所在学校结合中职教育现状和学校实际情况，制定了《关于推进行动导向教学法的实施意见》，率先在省内实施以行动为导向的教学方法改革，推行“项目引领、任务驱动，教、学、做”合一的教学模式。实施行动导向教学，教师从知识的传授者成为一个引导者，从教学过程的主要承担者转化为学生的学习伙伴。因此，推进行动导向教学改革的关键是教师课改理念的更新和课改能力的提升。
学校通过组织课改专家讲座、优秀课例展示、外出学习调研、经验体会交流等系列全员培训活动，引导教师逐步了解行动导向教学的内涵与原则、掌握实施行动导向教学的步骤与方法。教师将教学内容项目化，制定任务单式的导学案，开展教学做合一的教学。学校成立听评课督导小组，培养听评课专家团队，修订完善了《行动导向优质课评价标准》，开展检查性听课、解剖性评课，评选优质课并进行集中展示，不断提升教师的课改能力。通过由点及面、循序渐进地推进，学校90%以上的课程现均已实施了项目化的行动导向教学，绝大部分教师能独立撰写成熟的任务式的导学案，专业课程广泛采用项目教学、案例教学、模拟教学等教学方法，文化课大多采用了案例教学、情境教学、角色扮演等教学方法。
实施行动导向教学方法的课堂上，学生参与信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈和成果的评价，共同参与、共同讨论，互相合作解决实际问题。通过这种积极的参与，学生成为课堂上的主人，成为教学过程中的主体，学习兴趣和自主学习意识显著增强，学习效率显著提高，课堂教学效果有效提升。
三、实施“有效”教学管理，提高教师课堂教学质量
学校将开展“有效教学”作为一切教学活动的出发点和归宿，树立“管到位，教到位，学必到位；学不到位，责必在教，弊定在管”的管理思想，对教学进行有效管理，制定了诸多行之有效的教学管理制度，并确保落实到位。
1.每月工作例会制度。每月定期召开学校干部工作会议，检查落实工作进展情况，布置下月工作内容。
2.领导推门听课制度。校级领导和教学部门的中层干部要坚持每周聽课不少于两节，不预先通知和安排，随机选择课堂进行听课。
3.三级听评课制度。定期组织校内、科室内部的公开课、观摩课，实施开放式听评课，开展教学督导组、科室听评课小组和普通教师三个层面的听评课，坚持以导为主、以督为辅，实行面对面评课指导，下课后在现场既点评教师“教”的情况、又点评学生“学”的情况，有效地发挥听评课和教学督导作用，促进教师行动导向教学能力水平的提升。
4.课堂教学质量监控机制。学校研究制定了《教师课堂教学管理考核办法》，对教学时间、教师言行和教学环节等进行规范和考核。（1）规范教学时间。有效教学与“时间”之间有着天然的联系。我们对教学时间的规定性要求包括：课堂时间的规范性，上课、下课完全按照铃声指示，不迟进教室，不拖堂，不在上课中间离开教室（如接听手机）等。（2）规范教师言行。有效教学的实施对于师生关系的依赖性很大，所谓“亲其师”方能“信其道”，所以，我们要求教师率先使用“文明礼貌用语”，注意着装、发型、姿态，言行举止要以身示范，禁止体罚与变相体罚现象的发生。（3）规范教学环节。教学环节是否完整规范直接影响教学有效性。通过日常巡视和听评课，对教师的教学行为进行监督考核和评价记录，将其作为教师年度考核的重要参考。每位任课教师在课后都要及时反思自己的教学行为，写教后记或教学反思。通过对教师课堂教学质量的考核评价，教师加强课堂管理的意识不断增强，课堂教学效果显著提升。
通过一系列的教学改革和教学管理实践，学校的有效课堂建设取得显著成效。可见，在中职学校推行高效课堂建设，构建一种让中职学生乐学、想学、会学的课堂是必要的，也是可行的。只要坚持以学生为核心，坚持为学生的成长成才服务，就一定能找到中职教育改革的有效之路。
参考文献：
[1]蒋小军.如何构建中职学校的高效课堂[J].环球市场信息报，2012，（5）.
[2]仝朝记，乔娟.高效课堂在中职学校的实施[J].成才之路，2012，（22）.
[3]陈丙高.高效课堂之有效教学策略谈[J].科学教育沿，2010，（12）.
关键词：中职；有效课堂；建设
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0196-02
有效教学是目前中职学校课程改革的必然，也是提高学校课堂效率的重要手段。围绕“为什么教？教什么？如何教？”这个问题，结合所在学校进行有效课堂建设的实践，笔者认为，学校要开展有效教学，构建高效课堂，必须从树立“有效”教学理念、实施“有效”教学改革、开展“有效”教学管理等三个方面努力。
一、树立“有效”教学理念，引导教师开展有效教学
中职教育要坚持“以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨”，就必须要根据“实用、够用”的教育原则来确立课程目标，要制定适合职业教育实际和就业岗位技能需求的课程标准。因此，课程内容上要贴近学生、贴近专业、贴近生活，教学要求上要降低难度，突出实用，教学方法上要增强实用性、灵活性和适应性，构建一种让学生想学、能学、乐学、会学的有效课堂。那么，什么样的课堂才是适应中职学生的有效课堂呢？我们将其与传统课堂教学作一比较。
1.有效课堂：①核心理念是自主、合作、探究，课堂体现学生学习的体验过程；②教学目标是知识、能力目标、思维品质目标（凸显）、德育目标，致力于学习能力的培养；③教学抓手是导学案（用于学生自学）；④基本模式是预习、展示、反馈；⑤基本环节是课前抽测、明确目标、合作交流、展示提升、穿插巩固、达标测评；⑥学习形式是小组学习（独学、对学、群学）；⑦技术支撑是通过预习，让学生熟悉知识能力点及其与课程知识结构的关系，通过展示实现交流与纠错，通过现场反馈和及时点拨实现知识能力和学习方法的提升、知识结构的生成。
2.传统课堂：①核心理念是传道、授业、解惑，课堂体现教师教学的主导地位；②教学目标是知识（凸显）、能力、情感，致力于知识的掌握；③教学抓手是教案（用于教师授课）；④基本模式是讲解、练习、总结；⑤基本环节是课前回顾、新授、练习、小结、作业；⑥学习形式是小组教师讲授；⑦技术支撑是通过预习，让学生熟悉知识能力点及其与课程知识结构的关系，通过展示实现交流与纠错，通过现场反馈和及时点拔实现知识能力和学习方法的提升、知识结构的生成。
可以看出，有效课堂与传统课堂存在七个方面的差异。有效课堂充分体现了学生自主—合作—探究的体验式学习过程，关注学生的个性成长，通过预习、展示、反馈的课堂模式重点突破学生知识结构的生成和学习方法的提升，使学生形成良好的思维品质，充分反映了以人为本的教育思想。因此，开展有效教学，构建高效课堂，必须坚持以人为本的有效教学理念。教师只有以学生为中心，让学生成为课堂教学的真正主人，才能有效开展课堂教学。
二、实施“有效”教学改革，提升教师有效教学水平
要贯彻以人为本的有效教学理念，开展有效课堂建设，就必须推进以课堂教学为核心的教学过程改革，提升教师开展有效课堂教学的能力水平。笔者所在学校结合中职教育现状和学校实际情况，制定了《关于推进行动导向教学法的实施意见》，率先在省内实施以行动为导向的教学方法改革，推行“项目引领、任务驱动，教、学、做”合一的教学模式。实施行动导向教学，教师从知识的传授者成为一个引导者，从教学过程的主要承担者转化为学生的学习伙伴。因此，推进行动导向教学改革的关键是教师课改理念的更新和课改能力的提升。
学校通过组织课改专家讲座、优秀课例展示、外出学习调研、经验体会交流等系列全员培训活动，引导教师逐步了解行动导向教学的内涵与原则、掌握实施行动导向教学的步骤与方法。教师将教学内容项目化，制定任务单式的导学案，开展教学做合一的教学。学校成立听评课督导小组，培养听评课专家团队，修订完善了《行动导向优质课评价标准》，开展检查性听课、解剖性评课，评选优质课并进行集中展示，不断提升教师的课改能力。通过由点及面、循序渐进地推进，学校90%以上的课程现均已实施了项目化的行动导向教学，绝大部分教师能独立撰写成熟的任务式的导学案，专业课程广泛采用项目教学、案例教学、模拟教学等教学方法，文化课大多采用了案例教学、情境教学、角色扮演等教学方法。
实施行动导向教学方法的课堂上，学生参与信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈和成果的评价，共同参与、共同讨论，互相合作解决实际问题。通过这种积极的参与，学生成为课堂上的主人，成为教学过程中的主体，学习兴趣和自主学习意识显著增强，学习效率显著提高，课堂教学效果有效提升。
三、实施“有效”教学管理，提高教师课堂教学质量
学校将开展“有效教学”作为一切教学活动的出发点和归宿，树立“管到位，教到位，学必到位；学不到位，责必在教，弊定在管”的管理思想，对教学进行有效管理，制定了诸多行之有效的教学管理制度，并确保落实到位。
1.每月工作例会制度。每月定期召开学校干部工作会议，检查落实工作进展情况，布置下月工作内容。
2.领导推门听课制度。校级领导和教学部门的中层干部要坚持每周聽课不少于两节，不预先通知和安排，随机选择课堂进行听课。
3.三级听评课制度。定期组织校内、科室内部的公开课、观摩课，实施开放式听评课，开展教学督导组、科室听评课小组和普通教师三个层面的听评课，坚持以导为主、以督为辅，实行面对面评课指导，下课后在现场既点评教师“教”的情况、又点评学生“学”的情况，有效地发挥听评课和教学督导作用，促进教师行动导向教学能力水平的提升。
4.课堂教学质量监控机制。学校研究制定了《教师课堂教学管理考核办法》，对教学时间、教师言行和教学环节等进行规范和考核。（1）规范教学时间。有效教学与“时间”之间有着天然的联系。我们对教学时间的规定性要求包括：课堂时间的规范性，上课、下课完全按照铃声指示，不迟进教室，不拖堂，不在上课中间离开教室（如接听手机）等。（2）规范教师言行。有效教学的实施对于师生关系的依赖性很大，所谓“亲其师”方能“信其道”，所以，我们要求教师率先使用“文明礼貌用语”，注意着装、发型、姿态，言行举止要以身示范，禁止体罚与变相体罚现象的发生。（3）规范教学环节。教学环节是否完整规范直接影响教学有效性。通过日常巡视和听评课，对教师的教学行为进行监督考核和评价记录，将其作为教师年度考核的重要参考。每位任课教师在课后都要及时反思自己的教学行为，写教后记或教学反思。通过对教师课堂教学质量的考核评价，教师加强课堂管理的意识不断增强，课堂教学效果显著提升。
通过一系列的教学改革和教学管理实践，学校的有效课堂建设取得显著成效。可见，在中职学校推行高效课堂建设，构建一种让中职学生乐学、想学、会学的课堂是必要的，也是可行的。只要坚持以学生为核心，坚持为学生的成长成才服务，就一定能找到中职教育改革的有效之路。
参考文献：
[1]蒋小军.如何构建中职学校的高效课堂[J].环球市场信息报，2012，（5）.
[2]仝朝记，乔娟.高效课堂在中职学校的实施[J].成才之路，2012，（22）.
[3]陈丙高.高效课堂之有效教学策略谈[J].科学教育沿，2010，（12）.