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摘要：随着时代的进步与发展，教育教学活动中所采用的传统教学模式和理念已很难适应时代的发展及人才培育的需求。如何更好地开展教学活动已是教师普遍关注的话题。翻转课堂、微课的出现及其在教学活动中的广泛应用为教师指明了道路。而微课的运用使得翻转课堂的构建成为了可能。为此，作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究如何运用微课来推动翻转课堂的构建，改变以往师讲生听、灌输知识的教学局面，将学生的学习主体地位充分凸现出来，使数学教学呈现出崭新的面貌和风采。
关键词：小学数学;翻转课堂;课前预习;突破重难点;线上交流
翻转课堂是一种将教师的教与学生的学进行重新调整的课堂教学模式，它与传统一味灌输式的教学模式相比，更加注重学生的自主预习，旨在提高学生的自主学习意识和观念。借助微课，教师可以将教学内容在课前呈现给学生，让学生对所学内容有深刻地把握和了解，从而培养学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力。基于此，本文从笔者自身的教学实践工作经验出发，针对如何借助微课优化小学数学翻转课堂进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。
一、借助微课进行课前预习，提高学生学习能力
课前预习是课堂教学活动的重要流程和环节。这一环节设置的目的是让学生对所学内容有基本的了解和认知，避免因直接听课造成困惑，提高学生课堂听课的针对性和目的性。同时，预习的过程也是培养学生自主学习能力的过程，因而重要性不言而喻。借助微课，教师可以将新课的知识点直观的呈现出来，使学生能够清晰、一目了然地认识到所学知识。为此，在小学数学教学中，教师应巧妙借助微课指导学生进行课前预习，为翻转课堂的构建提供有力保障。
例如，以“三位数乘两位数”这部分内容为例，我在课前制作了关于本课知识的微课，并分享给学生，让学生在预习时观看。微课将本课的主要内容详细地呈现了出来，介绍了三位数乘两位数的算理、算法，详细的计算过程，并通过具体的例题介绍了三位数乘两位数的实际运用，以及展示了一些相关的练习题，让学生预习完本课有关知识后进行解答。通过观看微课，学生对本课所学知识有了基本的了解和认识。如此，通过运用微课指导学生进行课前预习，增强了學生对新课内容的了解和认识，提高了学生的学习能力和水平，为后续课堂教学活动的顺利开展打好了基础。
二、借助微课突破重难点，增强学生理解记忆
受自身年龄及认知能力的限制，小学生的抽象思维能力较差，因而在自主学习的过程中难免会遇到一些难题。加上数学本身就是一门抽象性较强的学科，一些知识难点的存在会增加学生的学习难度。借助微课，教师可以将这些重难点知识的讲解直观的呈现出来，便于学生理解、记忆，使学生轻松学习数学知识。为此，在小学数学教学中，教师应巧妙借助微课讲解重难点知识，从而增强学生的理解、记忆，更好地促进翻转课堂的构建。
例如，以“整数四则混合运算”这部分内容为例，本课的重难点知识是掌握不含括号的三步混合运算的计算顺序。为了化解这一难点知识，使学生对正确的运算顺序有深入的了解和认识，教师可以利用微课为学生展示具体的情境，如某同学到体育用品商店里卖东西，买了三个篮球和四个足球，根据篮球和足球的价格，引导学生列出相应的乘法和加法算式，并向学生解答各自的意义，使学生对二者的运算顺序有深入的了解和认识，在此基础上再对所学知识进行细致地讲解便能加深学生的理解，有效化解教学难点。如此，通过运用微课讲解重难点知识，增强了学生的理解、记忆，提高了学生的学习效果，使数学教学的质量和效率得到了有效改进和提升。
三、借助微课进行线上交流，了解学生学习情况
微课在翻转课堂中的运用，不仅意味着教师可以节省大量讲解基础知识的时间，微课平台的开放性还为师生之间更好地交流、互动提供了可能。教师在完成微课的制作后，应及时通过微课平台上的浏览量和下载量了解学生的学习情况，利用在线解疑的形式解答学生学习过程中出现的问题，在充分给予学生自由学习空间的同时，对学生的学习起到监控的作用，这也是翻转课堂得以构建的必要条件。
例如，以“垂线和平行线”这部分内容为例，完成课文知识的讲解活动后，我将关于本课知识的微课上传到班级的交流群里，让学生根据自己的情况随时下载学习、观看。在微课中，将本课的主要知识如角和角的表示方法，角的各部分名称以及角的大小及比较方法等详细地罗列了出来，同时利用在线交流平台及时与学生沟通，了解学生的学习情况，并作出针对性的辅导。如此，便使学生的学习情况得到了有效地反馈，同时提高了教师教学活动的针对性和目的性，这是以往的课堂教学所无法达到的效果。
总之，微课作为信息化教学的产物在构建翻转课堂方面发挥着重要的作用。作为小学数学教师，我们应积极探究微课的有效运用策略，将之与翻转课堂有效结合起来，改变以往灌输式、机械化的课堂教学模式，为枯燥的数学教学注入无限生机，为提高数学教学的有效性贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]赖艳，侯咏娴，赵姣姣.翻转课堂初探：微课在小学数学中的应用[J].中小学信息技术教育，2014（3）.
[2]张银辉.微课在小学数学新授课中的探索与实践[J].当代教育实践与教学研究，2015（07）.
关键词：小学数学;翻转课堂;课前预习;突破重难点;线上交流
翻转课堂是一种将教师的教与学生的学进行重新调整的课堂教学模式，它与传统一味灌输式的教学模式相比，更加注重学生的自主预习，旨在提高学生的自主学习意识和观念。借助微课，教师可以将教学内容在课前呈现给学生，让学生对所学内容有深刻地把握和了解，从而培养学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力。基于此，本文从笔者自身的教学实践工作经验出发，针对如何借助微课优化小学数学翻转课堂进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。
一、借助微课进行课前预习，提高学生学习能力
课前预习是课堂教学活动的重要流程和环节。这一环节设置的目的是让学生对所学内容有基本的了解和认知，避免因直接听课造成困惑，提高学生课堂听课的针对性和目的性。同时，预习的过程也是培养学生自主学习能力的过程，因而重要性不言而喻。借助微课，教师可以将新课的知识点直观的呈现出来，使学生能够清晰、一目了然地认识到所学知识。为此，在小学数学教学中，教师应巧妙借助微课指导学生进行课前预习，为翻转课堂的构建提供有力保障。
例如，以“三位数乘两位数”这部分内容为例，我在课前制作了关于本课知识的微课，并分享给学生，让学生在预习时观看。微课将本课的主要内容详细地呈现了出来，介绍了三位数乘两位数的算理、算法，详细的计算过程，并通过具体的例题介绍了三位数乘两位数的实际运用，以及展示了一些相关的练习题，让学生预习完本课有关知识后进行解答。通过观看微课，学生对本课所学知识有了基本的了解和认识。如此，通过运用微课指导学生进行课前预习，增强了學生对新课内容的了解和认识，提高了学生的学习能力和水平，为后续课堂教学活动的顺利开展打好了基础。
二、借助微课突破重难点，增强学生理解记忆
受自身年龄及认知能力的限制，小学生的抽象思维能力较差，因而在自主学习的过程中难免会遇到一些难题。加上数学本身就是一门抽象性较强的学科，一些知识难点的存在会增加学生的学习难度。借助微课，教师可以将这些重难点知识的讲解直观的呈现出来，便于学生理解、记忆，使学生轻松学习数学知识。为此，在小学数学教学中，教师应巧妙借助微课讲解重难点知识，从而增强学生的理解、记忆，更好地促进翻转课堂的构建。
例如，以“整数四则混合运算”这部分内容为例，本课的重难点知识是掌握不含括号的三步混合运算的计算顺序。为了化解这一难点知识，使学生对正确的运算顺序有深入的了解和认识，教师可以利用微课为学生展示具体的情境，如某同学到体育用品商店里卖东西，买了三个篮球和四个足球，根据篮球和足球的价格，引导学生列出相应的乘法和加法算式，并向学生解答各自的意义，使学生对二者的运算顺序有深入的了解和认识，在此基础上再对所学知识进行细致地讲解便能加深学生的理解，有效化解教学难点。如此，通过运用微课讲解重难点知识，增强了学生的理解、记忆，提高了学生的学习效果，使数学教学的质量和效率得到了有效改进和提升。
三、借助微课进行线上交流，了解学生学习情况
微课在翻转课堂中的运用，不仅意味着教师可以节省大量讲解基础知识的时间，微课平台的开放性还为师生之间更好地交流、互动提供了可能。教师在完成微课的制作后，应及时通过微课平台上的浏览量和下载量了解学生的学习情况，利用在线解疑的形式解答学生学习过程中出现的问题，在充分给予学生自由学习空间的同时，对学生的学习起到监控的作用，这也是翻转课堂得以构建的必要条件。
例如，以“垂线和平行线”这部分内容为例，完成课文知识的讲解活动后，我将关于本课知识的微课上传到班级的交流群里，让学生根据自己的情况随时下载学习、观看。在微课中，将本课的主要知识如角和角的表示方法，角的各部分名称以及角的大小及比较方法等详细地罗列了出来，同时利用在线交流平台及时与学生沟通，了解学生的学习情况，并作出针对性的辅导。如此，便使学生的学习情况得到了有效地反馈，同时提高了教师教学活动的针对性和目的性，这是以往的课堂教学所无法达到的效果。
总之，微课作为信息化教学的产物在构建翻转课堂方面发挥着重要的作用。作为小学数学教师，我们应积极探究微课的有效运用策略，将之与翻转课堂有效结合起来，改变以往灌输式、机械化的课堂教学模式，为枯燥的数学教学注入无限生机，为提高数学教学的有效性贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]赖艳，侯咏娴，赵姣姣.翻转课堂初探：微课在小学数学中的应用[J].中小学信息技术教育，2014（3）.
[2]张银辉.微课在小学数学新授课中的探索与实践[J].当代教育实践与教学研究，2015（07）.