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摘 要：朗读教学是小学语文教学中的重要内容，对于提升语文课堂教学成效有着积极的影响。小学语文课堂朗读教学活动的开展，需要以学生的学习特点，以及学生学习的实际情况为基础，有针对性地开展教学活动，这样才能保证朗读教学的有效性，为学生的全面发展奠定良好的基础。对小学语文课堂朗读教学有效性进行深入探究，希望对相关教育人员能够有所启示，促进我国小学语文朗读教学水平的不断提升。
关键词：小学语文；课堂朗读；有效性
小学语文教学的主要目的是让学生更好地掌握语文知识，对朗读教学进行有效地运用不仅能够帮助学生更好地进行语文基础知识的积累，同时还能提高他们的思维能力与交际能力，对于其今后的学习生涯是非常有帮助的。因此，作为小学语文教师，应该不断提高朗读教学的有效性，以促进学生更好地学习。
1 朗读教学在小学语文课堂教学中的意义
作为一种相对主观化的教学形式，朗读教学本身强调的就是学生的个性化表达，在开展朗读教学的过程当中，教师要引导学生进行个性化朗读和个性化的课文解读，让学生表达自己的观点，在朗读过程当中，融入自己的理解，达到个性化培养的目的。在传统的语文教学中，统一教学模式下最终培养出来的学生往往千人一面，学生在固定的教学模式下，很难有机会表达自己的感受和想法。开展朗读教学，可以通过强化个性化阅读和个性化的课文解读，提升语文教学的针对性和有效性。在语文朗读教学过程中，需要教师通过课程设计和把握，为学生创造个性化阅读平台，提升学生语文能力。在语文课堂上，教师可以通过个人展示等环节，让学生根据自己对于阅读材料的理解，有感情的朗读课文，从而提升学生的朗读兴趣，再通过个性化的点评，提升课堂参与度，为学生留足时间，开展朗读训练。在语文阅读环节，要允许学生自主选择朗读方式，提升学生学习的自主性和灵活度。
2 提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略
2.1合理训练，充分发挥想象力
在小学语文教学中，合理的训练不仅能够让学生在朗读中提高自身的语文知识水平，同时还能帮助他们在今后的学习过程中不断提升自身的想象力，从而有助于他们更好地学习小学语文知识。比如，在日常的朗读训练课堂上，老师可以让学生把自己每天所写的日记朗诵出来。对于踊跃表现的学生，老师应该给予鼓励，这样能够促进更多的学生愿意在课堂上进行朗读训练。同时，对于某位学生所写的日记，老师可以适当地领导大家对其当时的情景以及心情进行揣摩，这样能够充分地调动大家的想象力。通过这些合理的朗读训练，不仅丰富了小学语文课堂教学内容，还为学生将来更好地进行语文知识的学习打下基础。最后，对于学生所朗读的经典词句和片段，老师可以鼓励学生多进行学习和借鉴，最好能够将其背诵下来，这样能让他们在之后的学习过程中更好地进行小学语文知识的学习。
2.2根据学生特点变换朗读形式
朗读形式不同，其具体要求也不同，加之每个学生的知识水平与理解能力不同，导致教师不可采取“一刀切”的方式展开教学。倘若采用此方式展开教学，就无法充分发挥朗读教学的作用，导致学生学习效果较差，为此，教师需要根据学生的特点，灵活变换朗读形式，提高学生学习的积极性与效果。例如，当学生生词量不足的时候，很难顺利完成朗读，此时，教师可以引导学生进行范读；或者让朗读好的学生进行领读，这样不仅可以减少课上教师的工作量，还可以为学生提供自我表现的机会，对提高学生的朗读能力有着十分积极的意义。
除此之外，也可以展开分角色朗读，这样不仅能够调动课堂气氛，还可以对角色情感予以充分体会，进而更加深入地理解课文内容与情感。例如，在朗读《小松鼠找花生果》这篇课文的时候，可以让学生分别饰演小松鼠与鼹鼠，之后按照课文内容展开对话，这样就可以加深学生对课文内容的理解与掌握；同时，也锻炼了学生的语言能力，对提高学生的语文素养有着十分重要的作用。
2.3利用多媒体学习
传统课堂朗读教学，教师大多数选择直接拿着书本朗读，教学过程存在着一定的枯燥性、乏味性，学生注意力无法集中，容易使学生在朗读过程中走神甚至昏昏欲睡。新课改要求下，教师可以使用多媒体的音频、视频教学，可以展示名家大师的朗读作品，可以通过动画表现出朗读的内容。在教学中充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身臨其境，真切感知那种美好的情境。利用多媒体教学可以吸引学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，让学生跟着音频朗读，跟着视频观看，图、文、声的立体输出，学生学习更加专注，同时通过反复朗读体会，使文字所表达出来的意象更深刻更清晰，使学生的朗读更加富有感情、富有韵味。
3 总结
朗读既是语文课堂教学中的内容之一，也是一门语言艺术。因此，小学语文教师应充分重视对小学生语文朗读能力的培养，并利用创设情境、组织小组朗读合作等手段来全面激发学生朗读兴趣，使之可以在朗读过程中感受到文章中的情感与内涵，进而提升其语文综合素养与语言能力；同时，也对提高语文课堂朗读教学有效性具有积极的促进作用。
参考文献
[1]张子静.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].科技创新导报，2015（01）
[2]郑如意.新课改背景下小学语文朗读教学现状与解决途径[J].科技创新导报，2015（04）
[3]葛东民.小学语文课堂朗读教学的有效性分析[J].学周刊，2015（32）
关键词：小学语文；课堂朗读；有效性
小学语文教学的主要目的是让学生更好地掌握语文知识，对朗读教学进行有效地运用不仅能够帮助学生更好地进行语文基础知识的积累，同时还能提高他们的思维能力与交际能力，对于其今后的学习生涯是非常有帮助的。因此，作为小学语文教师，应该不断提高朗读教学的有效性，以促进学生更好地学习。
1 朗读教学在小学语文课堂教学中的意义
作为一种相对主观化的教学形式，朗读教学本身强调的就是学生的个性化表达，在开展朗读教学的过程当中，教师要引导学生进行个性化朗读和个性化的课文解读，让学生表达自己的观点，在朗读过程当中，融入自己的理解，达到个性化培养的目的。在传统的语文教学中，统一教学模式下最终培养出来的学生往往千人一面，学生在固定的教学模式下，很难有机会表达自己的感受和想法。开展朗读教学，可以通过强化个性化阅读和个性化的课文解读，提升语文教学的针对性和有效性。在语文朗读教学过程中，需要教师通过课程设计和把握，为学生创造个性化阅读平台，提升学生语文能力。在语文课堂上，教师可以通过个人展示等环节，让学生根据自己对于阅读材料的理解，有感情的朗读课文，从而提升学生的朗读兴趣，再通过个性化的点评，提升课堂参与度，为学生留足时间，开展朗读训练。在语文阅读环节，要允许学生自主选择朗读方式，提升学生学习的自主性和灵活度。
2 提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略
2.1合理训练，充分发挥想象力
在小学语文教学中，合理的训练不仅能够让学生在朗读中提高自身的语文知识水平，同时还能帮助他们在今后的学习过程中不断提升自身的想象力，从而有助于他们更好地学习小学语文知识。比如，在日常的朗读训练课堂上，老师可以让学生把自己每天所写的日记朗诵出来。对于踊跃表现的学生，老师应该给予鼓励，这样能够促进更多的学生愿意在课堂上进行朗读训练。同时，对于某位学生所写的日记，老师可以适当地领导大家对其当时的情景以及心情进行揣摩，这样能够充分地调动大家的想象力。通过这些合理的朗读训练，不仅丰富了小学语文课堂教学内容，还为学生将来更好地进行语文知识的学习打下基础。最后，对于学生所朗读的经典词句和片段，老师可以鼓励学生多进行学习和借鉴，最好能够将其背诵下来，这样能让他们在之后的学习过程中更好地进行小学语文知识的学习。
2.2根据学生特点变换朗读形式
朗读形式不同，其具体要求也不同，加之每个学生的知识水平与理解能力不同，导致教师不可采取“一刀切”的方式展开教学。倘若采用此方式展开教学，就无法充分发挥朗读教学的作用，导致学生学习效果较差，为此，教师需要根据学生的特点，灵活变换朗读形式，提高学生学习的积极性与效果。例如，当学生生词量不足的时候，很难顺利完成朗读，此时，教师可以引导学生进行范读；或者让朗读好的学生进行领读，这样不仅可以减少课上教师的工作量，还可以为学生提供自我表现的机会，对提高学生的朗读能力有着十分积极的意义。
除此之外，也可以展开分角色朗读，这样不仅能够调动课堂气氛，还可以对角色情感予以充分体会，进而更加深入地理解课文内容与情感。例如，在朗读《小松鼠找花生果》这篇课文的时候，可以让学生分别饰演小松鼠与鼹鼠，之后按照课文内容展开对话，这样就可以加深学生对课文内容的理解与掌握；同时，也锻炼了学生的语言能力，对提高学生的语文素养有着十分重要的作用。
2.3利用多媒体学习
传统课堂朗读教学，教师大多数选择直接拿着书本朗读，教学过程存在着一定的枯燥性、乏味性，学生注意力无法集中，容易使学生在朗读过程中走神甚至昏昏欲睡。新课改要求下，教师可以使用多媒体的音频、视频教学，可以展示名家大师的朗读作品，可以通过动画表现出朗读的内容。在教学中充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身臨其境，真切感知那种美好的情境。利用多媒体教学可以吸引学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，让学生跟着音频朗读，跟着视频观看，图、文、声的立体输出，学生学习更加专注，同时通过反复朗读体会，使文字所表达出来的意象更深刻更清晰，使学生的朗读更加富有感情、富有韵味。
3 总结
朗读既是语文课堂教学中的内容之一，也是一门语言艺术。因此，小学语文教师应充分重视对小学生语文朗读能力的培养，并利用创设情境、组织小组朗读合作等手段来全面激发学生朗读兴趣，使之可以在朗读过程中感受到文章中的情感与内涵，进而提升其语文综合素养与语言能力；同时，也对提高语文课堂朗读教学有效性具有积极的促进作用。
参考文献
[1]张子静.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].科技创新导报，2015（01）
[2]郑如意.新课改背景下小学语文朗读教学现状与解决途径[J].科技创新导报，2015（04）
[3]葛东民.小学语文课堂朗读教学的有效性分析[J].学周刊，2015（32）