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摘要：线上教学充分运用了网上资源，创新了初中数学教学模式，能实现教师主导、学生主体的教学理念，使学生在教师的引导下自主学习。但有些教师缺乏线上教学的经验，很容易偏离初中数学的目标，导致学生学习压力过大、数学教学效率不高。新课改指出了深入减负的理念，要求教师减轻学生学习负担，增强课堂教学效率，因此，教师应优化初中数学线上教学内容，改变不良的教学现状，促进初中数学的改革和发展。
关键词：初中数学;线上教学;深入减负
随着新课改的不断推进，初中数学教师改变了传统教学模式，采用开放、启发式的教学激发学生的数学兴趣，大大提高了课堂教学效果。但仍然有些教師受到传统教育观念的影响，在线上教学中采用落后、单一的教学方法，为学生灌输数学知识，导致学生只能机械记忆数学知识，逐渐对初中数学教学失去了兴趣。教师应及时认识这一问题，在线上教学中为学生提供自主探索的机会，从而实现深入减负的目标。
1 线上教学中初中数学课堂中存在的问题
深入减负一直是新课改的重点，也是素质教育的关键，能提高学生的数学学习质量，改变学生机械的学习状态。在初中数学线上教学中，部分教师没有及时转变教学观念，没有在线上教学中吸引学生的兴趣，缺乏和谐、浓厚的线上教学氛围，导致师生互动效果差，学生无法掌握课上的重难点。而且还有些教师一味地向学生展示网络资源，学生无法吸收和消化线上教学的内容，阻碍了学生思维能力的发展。因此，在线上教学中，教师应重点关注学生的学习态度，删减线上教学中没必要的环节和内容，照顾到学生的学习情绪，激发出学生对数学的问题意识，使学生在线上教学中产生思维碰撞，以此来增强初中数学教学的质量。
2 线上教学中初中数学深入减负的策略
2.1 利用微课教学，突出课堂目标
在新课改背景下，教师需要制定合理的教学目标，使学生既能掌握课文中的基础知识和学习方，也能提高数学思想。但部分教师没有正确规划教学内容，一股脑的将知识全部展示出来，导致学生不知道课堂教学的重点，学习起来比较吃力。因此教师可以在线上教学中运用微课教学明确初中数学教学的目标，达到深入减负的目标。例如在《有理数乘法的运算律》的教学中，教师可以先带为学生复习小学学过的乘法运算方法，做好小升初的衔接教学，出示教学问题：一只蚂蚁在一条东西向的路上以每分钟三米的速度爬行，求蚂蚁向东爬行两分钟后距出发点多少米、在哪个方向，学生能轻松求出出发点的东边六米处，接着提问蚂蚁向西爬行两分钟在距出发点多少米、在哪个方向。之后播放微课视频，为学生分析这两个问题有什么区别，总结出将一个因数换成它的相反数，那结果也是原来的相反数，再提出问题：如果将上述问题中的“2”换成相反数，结果又会有怎样的变化，使学生在观看视频中清楚了解本节课的重点，主动总结出有理数乘法的运算律，以此来优化线上教学的内容，减轻学生学习负担。
2.2 合理运用资源，营造轻松氛围
初中数学课文中的内容有限，无法满足学生在线上教学中的个性化需求，互联网技术能为师生提供丰富的教学资源，增强初中数学线上教学的趣味性。虽然线上教学本身就运用了互联网技术，很容易满足学生在教学内容上的需求。但盲目使用信息资源会破坏客课堂教学结构，还会干扰学生的教学思路，因此教师需要在线上教学中合理运用网络资源，营造出良好的数学教学氛围。例如在《平行四边形的性质》的教学中，教师可以在线上教学中展示不同的四边形图形，让学生找出哪些是平行四边形，将这些四边形分类，找出自己的三角板，尝试用两个三角板拼出不同的四边形，看看能拼出集几种，以此来提高学生在初中数学线上教学中的参与度，利用实践活动增强数学探索兴趣。接着随机与学生连麦分享自己的拼法，用线上电子白板汇总，让学生接着拼出的图形思考平行四边形有哪些性质和特点。再展示出生活中的平行四边形，总结出平行四边形具有对边相等、对边相等的性质。采用这种资源与实践穿插的教学方式能给学生耳目一新的感觉，营造出轻松、自由的初中数学线上教学氛围。
2.3 优化课后作业，改变批改方式
作业能够帮助学生巩固学习印象，拓展学生对数学知识的认知，还能增强自主学习的能力。在线上教学中，教师要优化课后作业，简化作业内容，还要改变作业批改方式，才能达到深入减负的教学目标，以《相似三角形的运用》教学为例，教师可以让学生在课下运用学习群与小组成员总结出相似三角形的性质，互相出题锻炼知识运用能力，并完成课本中的练习题和课后作业部分，由小组成员互相批改作业，将大家普遍错误的题目提交给教师，由教师在下一节课讲解典型例题，形成师生共同批改作业的方式，深化学生对数学知识点的理解。
3 结语
综上所述，线上教学对师生间的实时交流有一定的局限性，教师需要充分利用微课、小组合作等方式开展深入减负教学，才能增强初中数学线上教学效果。因此，在线上教学前，教师需要制作微课视频明确教学目标，在课上合理运用数学资源和实践活动，在课下减轻学生作业负担，鼓励学生共同学习，才能增强学生智慧，构建深入减负数学课堂。
参考文献：
[1] 刘秀娟.网络环境下初中数学课程的有效教学[J].课程教育研究，2019（12）.
[2] 周巧仙.初中数学课堂教学“减负增效”的实践分析[J].数学教学通讯，2018（32）.
（作者单位：1.德惠市第二十八中学;2.德惠市第二十八中学）
关键词：初中数学;线上教学;深入减负
随着新课改的不断推进，初中数学教师改变了传统教学模式，采用开放、启发式的教学激发学生的数学兴趣，大大提高了课堂教学效果。但仍然有些教師受到传统教育观念的影响，在线上教学中采用落后、单一的教学方法，为学生灌输数学知识，导致学生只能机械记忆数学知识，逐渐对初中数学教学失去了兴趣。教师应及时认识这一问题，在线上教学中为学生提供自主探索的机会，从而实现深入减负的目标。
1 线上教学中初中数学课堂中存在的问题
深入减负一直是新课改的重点，也是素质教育的关键，能提高学生的数学学习质量，改变学生机械的学习状态。在初中数学线上教学中，部分教师没有及时转变教学观念，没有在线上教学中吸引学生的兴趣，缺乏和谐、浓厚的线上教学氛围，导致师生互动效果差，学生无法掌握课上的重难点。而且还有些教师一味地向学生展示网络资源，学生无法吸收和消化线上教学的内容，阻碍了学生思维能力的发展。因此，在线上教学中，教师应重点关注学生的学习态度，删减线上教学中没必要的环节和内容，照顾到学生的学习情绪，激发出学生对数学的问题意识，使学生在线上教学中产生思维碰撞，以此来增强初中数学教学的质量。
2 线上教学中初中数学深入减负的策略
2.1 利用微课教学，突出课堂目标
在新课改背景下，教师需要制定合理的教学目标，使学生既能掌握课文中的基础知识和学习方，也能提高数学思想。但部分教师没有正确规划教学内容，一股脑的将知识全部展示出来，导致学生不知道课堂教学的重点，学习起来比较吃力。因此教师可以在线上教学中运用微课教学明确初中数学教学的目标，达到深入减负的目标。例如在《有理数乘法的运算律》的教学中，教师可以先带为学生复习小学学过的乘法运算方法，做好小升初的衔接教学，出示教学问题：一只蚂蚁在一条东西向的路上以每分钟三米的速度爬行，求蚂蚁向东爬行两分钟后距出发点多少米、在哪个方向，学生能轻松求出出发点的东边六米处，接着提问蚂蚁向西爬行两分钟在距出发点多少米、在哪个方向。之后播放微课视频，为学生分析这两个问题有什么区别，总结出将一个因数换成它的相反数，那结果也是原来的相反数，再提出问题：如果将上述问题中的“2”换成相反数，结果又会有怎样的变化，使学生在观看视频中清楚了解本节课的重点，主动总结出有理数乘法的运算律，以此来优化线上教学的内容，减轻学生学习负担。
2.2 合理运用资源，营造轻松氛围
初中数学课文中的内容有限，无法满足学生在线上教学中的个性化需求，互联网技术能为师生提供丰富的教学资源，增强初中数学线上教学的趣味性。虽然线上教学本身就运用了互联网技术，很容易满足学生在教学内容上的需求。但盲目使用信息资源会破坏客课堂教学结构，还会干扰学生的教学思路，因此教师需要在线上教学中合理运用网络资源，营造出良好的数学教学氛围。例如在《平行四边形的性质》的教学中，教师可以在线上教学中展示不同的四边形图形，让学生找出哪些是平行四边形，将这些四边形分类，找出自己的三角板，尝试用两个三角板拼出不同的四边形，看看能拼出集几种，以此来提高学生在初中数学线上教学中的参与度，利用实践活动增强数学探索兴趣。接着随机与学生连麦分享自己的拼法，用线上电子白板汇总，让学生接着拼出的图形思考平行四边形有哪些性质和特点。再展示出生活中的平行四边形，总结出平行四边形具有对边相等、对边相等的性质。采用这种资源与实践穿插的教学方式能给学生耳目一新的感觉，营造出轻松、自由的初中数学线上教学氛围。
2.3 优化课后作业，改变批改方式
作业能够帮助学生巩固学习印象，拓展学生对数学知识的认知，还能增强自主学习的能力。在线上教学中，教师要优化课后作业，简化作业内容，还要改变作业批改方式，才能达到深入减负的教学目标，以《相似三角形的运用》教学为例，教师可以让学生在课下运用学习群与小组成员总结出相似三角形的性质，互相出题锻炼知识运用能力，并完成课本中的练习题和课后作业部分，由小组成员互相批改作业，将大家普遍错误的题目提交给教师，由教师在下一节课讲解典型例题，形成师生共同批改作业的方式，深化学生对数学知识点的理解。
3 结语
综上所述，线上教学对师生间的实时交流有一定的局限性，教师需要充分利用微课、小组合作等方式开展深入减负教学，才能增强初中数学线上教学效果。因此，在线上教学前，教师需要制作微课视频明确教学目标，在课上合理运用数学资源和实践活动，在课下减轻学生作业负担，鼓励学生共同学习，才能增强学生智慧，构建深入减负数学课堂。
参考文献：
[1] 刘秀娟.网络环境下初中数学课程的有效教学[J].课程教育研究，2019（12）.
[2] 周巧仙.初中数学课堂教学“减负增效”的实践分析[J].数学教学通讯，2018（32）.
（作者单位：1.德惠市第二十八中学;2.德惠市第二十八中学）