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摘 要：随着当前教育的发展，我们要更加注重教学效果提升，尤其在进行小学语文早读课教学时，要帮助学生养成良好的早读习惯，这样学生在开展课堂语文知识探索的过程中，能够提高学习质量，同时，在早读课中进行反复的朗读，能够帮助学生提升语感和记忆力，为学生日后的语文学习打下基础。所以，在下文中，我们对提升小学语文早读课效益的策略进行探讨，帮助学生制定早读计划，使学生能够养成良好的早读习惯，加深对早读课的认知。
关键词：小学语文;早读课;效果提升;策略探讨
引言
众所周知，在小学语文教学中，早读课是非常关键的环节。学生通过早读课能够对先前学过的知识进行巩固复习，预习上课将要讲到的知识，能够提高语文课堂的教学效果[1]。所以，我们要使学生和教师对早读课的重要性进行认识，明确早读目标，营造良好的早读氛围，使学生能够自觉选择阅读内容，以学生的兴趣为基础开展早读课，使学生语文学习效果得到提升，通过早读课获得更多成长。
一.小学语文早读课效率低下的原因分析
在当前小学语文早读课开展的过程中，我们发现普遍的早读课效率低下，由于学生缺乏对早读课的重视，往往对早读课缺乏兴趣;另一方面，教师对早读课没有形成正确的认知，早读的内容过于单调，往往形式单一，没有发挥教师的引导作用，使得早读课的效率逐渐低下，学生没有养成早读课的习惯，所以，对早读课的时间进行合理的分配，深入的应用早读课教学理念，可以有效的提升早读课的教学效率。
二.小学语文早读课效益提升的策略探讨
为了更好的提高早读课的效果，促进语文课堂教学质量提升，帮助学生形成语文核心素养，所以要重视早读课，提出有效的早读课效率提升的策略。
（一）明确早读目标，提升早读课质量
为了更好的提升早读课的效果，要使学生们明确早读课的目标，要针对课文中的知识进行朗读与背诵，同时，教师要根据教学的内容帮助学生制定早读计划，这样学生有一定的目标，在朗读内容的过程中，更好的提升对知识的掌握[2]。例如，我们在教学《荷花》一课时，可以在早读课开始之前，写出每天的早读目标，对《荷花》进行背诵，同时，引导学生背诵的过程中，对生字、生词进行识别，这样能够提高学生的背诵效率，同时，能够提高早读课的质量。
（二）辅助课堂教学，促进教学效率提升
1.促进学生开展预习活动
在语文早读课的过程中进行新课的预习，能够有效保证学生的预习质量。首先要让学生对新课中的字词进行学习，通过朗读课文能够了解课文的大体意思。其次，让学生带着问题进行朗读，对自己的疑问进行解答，同时进行小组合作，能够更好的解决问题。例如，在学习《难忘的一课》时，我们可以帮助学生进行早读课的预习，让学生通读课文，学会生字词，了解作者看到了什么情景，激发了什么情感，让学生通过早读课，能够提高预习的质量。
2.开展复习活动
在早读课上进行复习性的早读，能够对过去学习的知识进行巩固，帮助学生更好的积累教材中的知识，在朗读的过程中充分体会文章中所展现的感情，理解文章内容，所以，我们要让学生对课文进行熟读，将文中的语句能够用到自己的作文写作中。例如，在教学《燕子》时，我们可以让学生在朗读的过程中与插图进行结合，仔细观摩图片的过程中，体会文章的思想内容，同时，引导学生了解燕子的外形和飞行姿势，进行想象，复述课文内容，对重点段落进行掌握。
3.在早读上进行知识的补充
课堂教学质量的提升，一部分来自于课外阅读知识量的积累，为了使学生能够提高自己的知识量，促进语文素养的提升，需要让学生进行大量的阅读，所以，我们可以借助早读课给学生补充一些内容，让学生在阅读课外知识的过程中能够了解更多的名家作品，积累更多的素材，使他们的语文文化底蕴能够得到提升。例如，我们可以给学生推荐冰心的散文集《寄小读者》，或者朱自清的散文《匆匆》等，这样都有利于促进早读课质量提升，帮助学生积累知识。
（三）开展多样的早读形式，进行早读更创新
1.有感情的进行课文朗读
为了更好的提升学生在早读课中的质量和效果，教师要引导学生能够有感情的对课文进行朗读，教师可以给学生做示范，帮助学生能够对一些易读错的字进行识别，这样能够帮助学生更透彻的理解课文，激发学生对文章中用词的准确，情感的美，通过语言来感受美，这样能够提高学生对朗读的兴趣。
2.早读课上配有音乐
在学生早读课上，让学生在进行朗读的过程中能够有配乐，使学生能够更好的融入到文中的情感中，比如学生在读《秋天的雨》时，可以播放一些比较舒缓的钢琴曲，让学生在音乐的基调下能够更好的朗读，感受秋天的美好，使文学与音乐能够得到融合[3]。
3.开展读写结合
在早读课上，为了使学生在朗读的过程中能够有一定的思考，教师可以根据文章的具体内容设置，具有思考含量的练习题，让学生在早读课朗读完文章后，能够对内容进行准确的把握，把朗读与思考进行有效的结合，能够获得对情感的感悟。另外，要引导学生日积月累的扩充读，这样既能够提高学生的知识面，又能够使学生对读书产生兴趣，陶冶学生的情操，锻炼学生的审美情趣。
（四）营造早读课氛围
营造氛围就是教师在组织早读课的过程中要运用朗读的气氛，使学生根据不同的主题，能够保持积极的状态，比如我们可以开展上读诵读、表演、朗读等不同主题的早读，然后学生在这种早读课中，能够获得情感体验，同时激发学生的热情，例如我们在学习完《我们爱你啊，中国》，让学生开展朗读，可以播放歌曲《我爱你中国》，让学生在音乐中去感受文学作品的魅力，营造朗读的氛围，这样可以提高早读课的效果。
结束语
综上所述，为了更好的提高语文早读课的效果，要提出有效的策略，使早读的形式多样化，同时，使学生明确早读的目标，辅助课堂教学的开展，营造良好的早读课氛围，使学生在早读课中能够有所有所收益，增加自己的知识量，感受到语文学习的魅力。
参考文献
[1]张孝慈.提升小学语文早读课效益的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：153.
[2]潘新花.提升小学语文早读课效益的策略[J].语文天地（理论综合），2013（09）：57-58.
[3]葉薇莉.小学生早读 任重而道远——对小学生早读有效性的几点思考[J].现代阅读（教育版），2013（10）：233.
（作者单位：蠡县桑园中心校杨东小学）
关键词：小学语文;早读课;效果提升;策略探讨
引言
众所周知，在小学语文教学中，早读课是非常关键的环节。学生通过早读课能够对先前学过的知识进行巩固复习，预习上课将要讲到的知识，能够提高语文课堂的教学效果[1]。所以，我们要使学生和教师对早读课的重要性进行认识，明确早读目标，营造良好的早读氛围，使学生能够自觉选择阅读内容，以学生的兴趣为基础开展早读课，使学生语文学习效果得到提升，通过早读课获得更多成长。
一.小学语文早读课效率低下的原因分析
在当前小学语文早读课开展的过程中，我们发现普遍的早读课效率低下，由于学生缺乏对早读课的重视，往往对早读课缺乏兴趣;另一方面，教师对早读课没有形成正确的认知，早读的内容过于单调，往往形式单一，没有发挥教师的引导作用，使得早读课的效率逐渐低下，学生没有养成早读课的习惯，所以，对早读课的时间进行合理的分配，深入的应用早读课教学理念，可以有效的提升早读课的教学效率。
二.小学语文早读课效益提升的策略探讨
为了更好的提高早读课的效果，促进语文课堂教学质量提升，帮助学生形成语文核心素养，所以要重视早读课，提出有效的早读课效率提升的策略。
（一）明确早读目标，提升早读课质量
为了更好的提升早读课的效果，要使学生们明确早读课的目标，要针对课文中的知识进行朗读与背诵，同时，教师要根据教学的内容帮助学生制定早读计划，这样学生有一定的目标，在朗读内容的过程中，更好的提升对知识的掌握[2]。例如，我们在教学《荷花》一课时，可以在早读课开始之前，写出每天的早读目标，对《荷花》进行背诵，同时，引导学生背诵的过程中，对生字、生词进行识别，这样能够提高学生的背诵效率，同时，能够提高早读课的质量。
（二）辅助课堂教学，促进教学效率提升
1.促进学生开展预习活动
在语文早读课的过程中进行新课的预习，能够有效保证学生的预习质量。首先要让学生对新课中的字词进行学习，通过朗读课文能够了解课文的大体意思。其次，让学生带着问题进行朗读，对自己的疑问进行解答，同时进行小组合作，能够更好的解决问题。例如，在学习《难忘的一课》时，我们可以帮助学生进行早读课的预习，让学生通读课文，学会生字词，了解作者看到了什么情景，激发了什么情感，让学生通过早读课，能够提高预习的质量。
2.开展复习活动
在早读课上进行复习性的早读，能够对过去学习的知识进行巩固，帮助学生更好的积累教材中的知识，在朗读的过程中充分体会文章中所展现的感情，理解文章内容，所以，我们要让学生对课文进行熟读，将文中的语句能够用到自己的作文写作中。例如，在教学《燕子》时，我们可以让学生在朗读的过程中与插图进行结合，仔细观摩图片的过程中，体会文章的思想内容，同时，引导学生了解燕子的外形和飞行姿势，进行想象，复述课文内容，对重点段落进行掌握。
3.在早读上进行知识的补充
课堂教学质量的提升，一部分来自于课外阅读知识量的积累，为了使学生能够提高自己的知识量，促进语文素养的提升，需要让学生进行大量的阅读，所以，我们可以借助早读课给学生补充一些内容，让学生在阅读课外知识的过程中能够了解更多的名家作品，积累更多的素材，使他们的语文文化底蕴能够得到提升。例如，我们可以给学生推荐冰心的散文集《寄小读者》，或者朱自清的散文《匆匆》等，这样都有利于促进早读课质量提升，帮助学生积累知识。
（三）开展多样的早读形式，进行早读更创新
1.有感情的进行课文朗读
为了更好的提升学生在早读课中的质量和效果，教师要引导学生能够有感情的对课文进行朗读，教师可以给学生做示范，帮助学生能够对一些易读错的字进行识别，这样能够帮助学生更透彻的理解课文，激发学生对文章中用词的准确，情感的美，通过语言来感受美，这样能够提高学生对朗读的兴趣。
2.早读课上配有音乐
在学生早读课上，让学生在进行朗读的过程中能够有配乐，使学生能够更好的融入到文中的情感中，比如学生在读《秋天的雨》时，可以播放一些比较舒缓的钢琴曲，让学生在音乐的基调下能够更好的朗读，感受秋天的美好，使文学与音乐能够得到融合[3]。
3.开展读写结合
在早读课上，为了使学生在朗读的过程中能够有一定的思考，教师可以根据文章的具体内容设置，具有思考含量的练习题，让学生在早读课朗读完文章后，能够对内容进行准确的把握，把朗读与思考进行有效的结合，能够获得对情感的感悟。另外，要引导学生日积月累的扩充读，这样既能够提高学生的知识面，又能够使学生对读书产生兴趣，陶冶学生的情操，锻炼学生的审美情趣。
（四）营造早读课氛围
营造氛围就是教师在组织早读课的过程中要运用朗读的气氛，使学生根据不同的主题，能够保持积极的状态，比如我们可以开展上读诵读、表演、朗读等不同主题的早读，然后学生在这种早读课中，能够获得情感体验，同时激发学生的热情，例如我们在学习完《我们爱你啊，中国》，让学生开展朗读，可以播放歌曲《我爱你中国》，让学生在音乐中去感受文学作品的魅力，营造朗读的氛围，这样可以提高早读课的效果。
结束语
综上所述，为了更好的提高语文早读课的效果，要提出有效的策略，使早读的形式多样化，同时，使学生明确早读的目标，辅助课堂教学的开展，营造良好的早读课氛围，使学生在早读课中能够有所有所收益，增加自己的知识量，感受到语文学习的魅力。
参考文献
[1]张孝慈.提升小学语文早读课效益的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：153.
[2]潘新花.提升小学语文早读课效益的策略[J].语文天地（理论综合），2013（09）：57-58.
[3]葉薇莉.小学生早读 任重而道远——对小学生早读有效性的几点思考[J].现代阅读（教育版），2013（10）：233.
（作者单位：蠡县桑园中心校杨东小学）