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【摘 要】我校地处城东，生员结构较为复杂，来自不同学校的学生基础不一，学习能力存在较大差异。针对我校学生学习的现状，学校对不同层次学生进行了分层测试的尝试。探索通过分层测试，为每个学生搭建了一个自信的平台，通过调动教与学的积极性，来不断提高我们学校教学的质量。
【关键词】分层测试；激发兴趣；树立自信
一、当前考试的分析
不同学生的知识储备量不同，孩子在原有基础上有进步就是成功。而有了成功才会有学习的积极性，才会有追求下一次成功的强烈愿望。当前的教学大都采用了相同的教学内容、一样的教学进度、一样的考试要求和“一刀切”的考试方法，这就容易致使各个学科教学以同样的教学内容以及要求进行教学，这明显不适应学生的特点，不利于知识的学习，更无益于贯彻落实《大纲》的要求。而且在考试中，由于相同的考试内容和考试要求，导致基础知识薄弱的学生每次考试成绩都不能达到同一考试要求，导致学习成绩下降，失去学习的信心，以致产生了厌学的情绪。这样的考试形式明显与学生的实际不相符，不能调动学生学习的积极性，无法充分发挥学生潜能，不利于学生的发展。
二、分层测试的背景
考试是检测、评估教学效果的一种手段，同时又是了解各类学生所具备的知识和能力的有效途径。通过对考试结果的综合分析，将会对调整、改进教学其起反馈作用，测试成绩的提高也能调动学生的学习积极性。我校学生知识基础参差不齐，他们对基础知识的理解水平及在解题过程中反映的认知结构特征等方面存在的个体差异较大，针对我校学生的实际情况，实施分层测试有着十分重要的意义与作用。
基于学生成绩的多层因素，这就要求试卷具有多重功能。学校在传统分层教学的基础上，在部分年级的部分学科尝试分层测试。这一新的测试形式，就是把以前的的同一尺度、同一模式的试卷分为A、B两种层次、两种要求的测试；充分尊重学生的自主性，让学生自己根据实际水平选择适合的试卷作答，以此检验各层次学生学习的成果，有效发挥测试的评估、激励以及导向的功能。这样既是为了更好地激发学生的学习积极性，也是因材施教的体现。
三、分层测试的实施
（一）分层测试的实施方案
进行分层测试之前，现由班主任和任课老师向学生及家长说明，根据学生的意愿自由选择；再由学校安排考场，组织考试。
1.组织命题学校的命题原则是：试卷分为AB卷，A卷的试题要求较低，多为基本知识，难易度应该适合多数学生的水平，即7：2：1。基础题约占到了70%，全体学生必做；考题几乎来自于课本、四导四学稿、课后题，或者稍微进行变形，这样让这些学生，尤其是后30%的学生从考试中建立起学习的信心，让自己逐渐向学习靠近，一步一步走向成功。B卷的试题要求高一些，需要同学对课本熟悉和对知识的全面掌握，另外还考查学生对知识的应用能力。典型基础性题目，约占20%，A卷学生根据自己的能力选择作答；而难度的较大的综合题约占10%，则让B卷的学生必须完成。这样A、B两卷学生均有自己的发挥空间。其次明确规定了分层测试和A、B两个不同层次的考试要求。这样承认个性差异，尽最大限度保护学生的自尊心不受到伤害。
2.自主选考原则上按教学中分层的方式分别参加A层、B层的考试，而认为自己有进步的、有能力的同学可以申请选择不同层次的考试，当然，觉得自己某章内容学的不够好，自信心不足的也可以申请比自己原来分层低层的考试，从而改革了以往在同一个班进行同一要求的考试方法。
（二）分层测试的效果初显
传统的考试之后，老师即把学生个人的成绩与全班成绩进行比较，按分定位，更多的是关注学生个体之间的差距。而分层测试是把学生现有的成绩与以往进行对照，关注的是学生知识掌握的变化值，激发学生的自信心，充分挖掘学生发展的潜能，体现以学生为本的教学理念。
在分层测试后我们还要进行分层反馈矫正，针对答卷中反映的问题集中讲评，做到“检测同步，矫正异步”。
当然，AB卷的分层应该是一个动态的过程，而非一成不变。一旦发现学生能够比较轻松地完成A卷，教师应该积极鼓励并引领学生对B卷进行尝试。在这个过程中，教师的观察、把握与引导，对于学生树立信心、提高成绩会有很好的帮助。实行AB卷考试的出发点，就是希望使不同程度的学生都能有所发展，使基础相对薄弱学生的学习情况逐渐呈现上升趋势。
四、需要关注的问题
通过了解，大部分学生对分层测试还是认可的。学生们普遍认为试卷出的很灵活可供选择考出自己的能力等等；同时家长们也对分层测试提出了自己的担忧：怎样才能使最后的成绩更趋公平，考试结果更加合理？而任课老师也有自己的意见和建议：分层测试会不会导致学生们都变的懒散，都去选择最简单的试卷？如何与中考结合等等。
1.分层测试，既激发了学生的学习热情，也调动了任课老师教学积极性。但随之而来的问题是给命题工作增加了不小的难度，教师批改试卷也常常陷入“顾此失彼”的尴尬境地，给考试的组织工作带来一定麻烦，任课老师讲评试卷也有诸多不便之处。
2.分层测试的根本目的是促进学生发展，增强学生的自尊和自信，不断改进学生的学习方法。但也有少部分家长心存疑惑，担心分层测试的成绩是否能代表孩子的真实成绩，会不会影响对孩子学习真实情况的评判。
3.分层测试是学生自主选择不同层次的考试，需要防止基础好的同学反而选择层次低的考试，如果基础好的学生也选低层次的考试，这反倒阻碍了这部分的学生发展。作为老师和家长需要共同做好学生的思想工作，否则就违背了分层测试的初衷。
分层测试，能够让学生通过自主选择，自我挑战，体验成功，承认了学生个体发展的差异性，显示了学生的个性特长，激发了学生的学习动机，让学生得到了心理上的满足。分层测试，既创造了一种民主、和谐的学习氛围，也让学生的对学习更有信心和兴趣了，一定程度上起到了调动学生学习积极性的作用。
参考文献：
[1] 王香妹 《浅析职高数学高考分层分组导学及分层考试教学模式》.
[2] 莫学敏 《分层测试之我见》深圳市北环中学.
[3] 陈建青：《新课程理念下的初中英语分层教学的探究》.
[4] 李代绪：《新形势下如何提高职高数学课堂教学质量的探索》.
【关键词】分层测试；激发兴趣；树立自信
一、当前考试的分析
不同学生的知识储备量不同，孩子在原有基础上有进步就是成功。而有了成功才会有学习的积极性，才会有追求下一次成功的强烈愿望。当前的教学大都采用了相同的教学内容、一样的教学进度、一样的考试要求和“一刀切”的考试方法，这就容易致使各个学科教学以同样的教学内容以及要求进行教学，这明显不适应学生的特点，不利于知识的学习，更无益于贯彻落实《大纲》的要求。而且在考试中，由于相同的考试内容和考试要求，导致基础知识薄弱的学生每次考试成绩都不能达到同一考试要求，导致学习成绩下降，失去学习的信心，以致产生了厌学的情绪。这样的考试形式明显与学生的实际不相符，不能调动学生学习的积极性，无法充分发挥学生潜能，不利于学生的发展。
二、分层测试的背景
考试是检测、评估教学效果的一种手段，同时又是了解各类学生所具备的知识和能力的有效途径。通过对考试结果的综合分析，将会对调整、改进教学其起反馈作用，测试成绩的提高也能调动学生的学习积极性。我校学生知识基础参差不齐，他们对基础知识的理解水平及在解题过程中反映的认知结构特征等方面存在的个体差异较大，针对我校学生的实际情况，实施分层测试有着十分重要的意义与作用。
基于学生成绩的多层因素，这就要求试卷具有多重功能。学校在传统分层教学的基础上，在部分年级的部分学科尝试分层测试。这一新的测试形式，就是把以前的的同一尺度、同一模式的试卷分为A、B两种层次、两种要求的测试；充分尊重学生的自主性，让学生自己根据实际水平选择适合的试卷作答，以此检验各层次学生学习的成果，有效发挥测试的评估、激励以及导向的功能。这样既是为了更好地激发学生的学习积极性，也是因材施教的体现。
三、分层测试的实施
（一）分层测试的实施方案
进行分层测试之前，现由班主任和任课老师向学生及家长说明，根据学生的意愿自由选择；再由学校安排考场，组织考试。
1.组织命题学校的命题原则是：试卷分为AB卷，A卷的试题要求较低，多为基本知识，难易度应该适合多数学生的水平，即7：2：1。基础题约占到了70%，全体学生必做；考题几乎来自于课本、四导四学稿、课后题，或者稍微进行变形，这样让这些学生，尤其是后30%的学生从考试中建立起学习的信心，让自己逐渐向学习靠近，一步一步走向成功。B卷的试题要求高一些，需要同学对课本熟悉和对知识的全面掌握，另外还考查学生对知识的应用能力。典型基础性题目，约占20%，A卷学生根据自己的能力选择作答；而难度的较大的综合题约占10%，则让B卷的学生必须完成。这样A、B两卷学生均有自己的发挥空间。其次明确规定了分层测试和A、B两个不同层次的考试要求。这样承认个性差异，尽最大限度保护学生的自尊心不受到伤害。
2.自主选考原则上按教学中分层的方式分别参加A层、B层的考试，而认为自己有进步的、有能力的同学可以申请选择不同层次的考试，当然，觉得自己某章内容学的不够好，自信心不足的也可以申请比自己原来分层低层的考试，从而改革了以往在同一个班进行同一要求的考试方法。
（二）分层测试的效果初显
传统的考试之后，老师即把学生个人的成绩与全班成绩进行比较，按分定位，更多的是关注学生个体之间的差距。而分层测试是把学生现有的成绩与以往进行对照，关注的是学生知识掌握的变化值，激发学生的自信心，充分挖掘学生发展的潜能，体现以学生为本的教学理念。
在分层测试后我们还要进行分层反馈矫正，针对答卷中反映的问题集中讲评，做到“检测同步，矫正异步”。
当然，AB卷的分层应该是一个动态的过程，而非一成不变。一旦发现学生能够比较轻松地完成A卷，教师应该积极鼓励并引领学生对B卷进行尝试。在这个过程中，教师的观察、把握与引导，对于学生树立信心、提高成绩会有很好的帮助。实行AB卷考试的出发点，就是希望使不同程度的学生都能有所发展，使基础相对薄弱学生的学习情况逐渐呈现上升趋势。
四、需要关注的问题
通过了解，大部分学生对分层测试还是认可的。学生们普遍认为试卷出的很灵活可供选择考出自己的能力等等；同时家长们也对分层测试提出了自己的担忧：怎样才能使最后的成绩更趋公平，考试结果更加合理？而任课老师也有自己的意见和建议：分层测试会不会导致学生们都变的懒散，都去选择最简单的试卷？如何与中考结合等等。
1.分层测试，既激发了学生的学习热情，也调动了任课老师教学积极性。但随之而来的问题是给命题工作增加了不小的难度，教师批改试卷也常常陷入“顾此失彼”的尴尬境地，给考试的组织工作带来一定麻烦，任课老师讲评试卷也有诸多不便之处。
2.分层测试的根本目的是促进学生发展，增强学生的自尊和自信，不断改进学生的学习方法。但也有少部分家长心存疑惑，担心分层测试的成绩是否能代表孩子的真实成绩，会不会影响对孩子学习真实情况的评判。
3.分层测试是学生自主选择不同层次的考试，需要防止基础好的同学反而选择层次低的考试，如果基础好的学生也选低层次的考试，这反倒阻碍了这部分的学生发展。作为老师和家长需要共同做好学生的思想工作，否则就违背了分层测试的初衷。
分层测试，能够让学生通过自主选择，自我挑战，体验成功，承认了学生个体发展的差异性，显示了学生的个性特长，激发了学生的学习动机，让学生得到了心理上的满足。分层测试，既创造了一种民主、和谐的学习氛围，也让学生的对学习更有信心和兴趣了，一定程度上起到了调动学生学习积极性的作用。
参考文献：
[1] 王香妹 《浅析职高数学高考分层分组导学及分层考试教学模式》.
[2] 莫学敏 《分层测试之我见》深圳市北环中学.
[3] 陈建青：《新课程理念下的初中英语分层教学的探究》.
[4] 李代绪：《新形势下如何提高职高数学课堂教学质量的探索》.