编写程序是信息技术学科教学的主要内容之一，它能够帮助学生获得解决问题的一种途径，并能让学生的逻辑思维能力在解决问题的过程中得以提高。现在有很多图形化编程软件可供小学生学习编程使用，基本都是以寓教于乐的教学方式让青少年从图形化编程入门，通过学习编程轻松创作出奇思妙想的游戏、软件、动画、互动故事等作品，全方位锻炼逻辑思维能力、任务拆解及组合能力、自主学习能力、项目协作能力等综合素养，让他们成为有思维条理、有独立判断、有探究能力的创作者。所以，将编程引入小学信息技术课堂，探索研究好的、多样的、合适的教学方法，从而使孩子喜欢上编程，提高编程能力，是一件非常有意义的事。下面笔者结合《奇趣游戏——侦测》一课的案例谈谈对小学生进行编程教学的点滴感受。
　　● 课堂教学目标
　　编程教育要充分地进行学情分析，遵循编程教育规律，让学生在模仿中熟悉操作和技能，在开发中进行创新。有了具体可测量的教学目标以后，就为后面的教学策略选取提供了依据。教学策略要按照教学目标的具体要求，统筹考虑综合规划，合理地进行教学设计，安排好教学活动和教学评价。
　　例如，《奇趣游戏——侦测》一课是小学四年级第二学期学习的内容，本节课的教学目标是让学生学会使用“侦测”积木盒子中“如果…碰到…”模块及“告诉…执行”模块的应用，让学生在设计程序的过程中了解程序设计中的两种结构——循环和选择结构;通过教师讲解引导任务驱动，学生模仿熟悉侦测积木盒子，再通过学生小组协作创作奇趣游戏，让学生掌握侦测积木盒子的使用方法及作用。
　　● 教学实施环节
　　编程教学要求学生经历模仿—探究—训练—创作—分享的全过程，因此，本节的教学过程具体设计了以下五个环节。
　　第一环节：情境导入。上课伊始，笔者播放一个视频，以此进入“源码世界”情境引入新课，并说明源码世界竞赛的规则，展示一个用编程软件制作的作品。第二环节：学生模仿探究。请学生说一说，在这个作品中都看到了什么。让学生分析“当…碰到…”模块（选择结构），并观察整个作品，猫鼠运动，一直重复执行（循环结构）。学生通过模仿教师编程进行学习创作，教师设计相应闯关活动，并进行随时的指导。第三环节：拓展训练。教师充分地给予学生更多的创作机会，让学生能够利用编程软件创作更多有趣的游戏。第四环节：作品展示分享。挑选具有创新的作品进行展示，进行学生评价及教师评价。第五环节：课堂小结。教师总结所学内容，并对未来学习进行寄语（在人工智能时代，希望学生能为建设祖国共享一份力量，也希望学生发挥自己的想象力，利用课余时间用编程创造出更多有意义的作品）。
　　● 教学策略关键点
　　在本节课的教学过程中，教师牢牢抓住了以下几个教学策略的关键点。
　　第一，强化问题贯穿。在《奇趣游戏——侦测》一课教学中，笔者将知识点用几个问题贯穿起来。学生利用图形化软件可以将积木盒子直接拖拽进脚本区，然后在舞台区马上就能看到角色的表演是否达到要求，给搭建和修改脚本提供了便利的条件。
　　第二，引导“看图说话”。教师在引导学生搭建脚本之前，一定要先引导学生学会“看图说话”，要求学生在调试程序时把脚本区的指令模块用自己的语言表述出来，这样，学生在读脚本的过程中就能比较容易地找到脚本区可能出错的模块。
　　第三，培养良好习惯。当学生完成第一、第二关时，教师快速引导学生拖拽积木盒子，添加相应的角色，让猫随着鼠标移动。脚本设计过程中一定要让学生养成好习惯，“火车要有火车头”，首先要添加“當开始被点击”或“当角色被点击”等。猫既然是一直随鼠标移动，也就是说在重复地做着这个动作，那么，“重复执行”一定不能少，引入“重复执行”属于循环结构知识点，让学生理解循环结构。这样，猫的动作模块就基本完成了。然后教师演示鼠的脚本设计，学生搭建鼠的脚本。接着，教师着重讲解演示分析“猫抓老鼠”过程，当猫碰到老鼠时，猫说“抓住了”，引入新的知识点，分析讲解“侦测”中“如果…碰到…”“告诉…执行…”“对话”等命令模块。
　　纵观学生的尝试操作过程，学生的兴趣和积极性一直都保持在相对较高的程度，知识点的学习对于学生来说是在不知不觉中完成的，这时教师只要做好对这些知识点的总结与回顾就可以了。
　　● 板书的出示
　　除了设计好板书外，知识点的出示先后也有一定的技巧。在看完猫鼠游戏后，教师提出问题并分析任务，及时出示板书。问题一：这个作品中有几个角色？板书：猫、鼠;接着问题二：猫是如何运动的？板书：跟随鼠标;又接着问题三：鼠是怎么运动的？板书：随机移动，显示，隐藏。对前三个问题学生都能自主完成。关键在最后一步侦测积木盒子的引入，板书：如果猫“碰”到鼠，我们要用到“侦测”实现这个效果。
　　在黑板上板书，让学生清楚它们之间的逻辑关系，理清思路。积木盒子的应用很简单，关键在于一定要让学生明白“剧本”顺序。有些学生只是单纯地“模仿”，并没有搞清楚剧本中角色的逻辑关系。由于现在设计的是“鼠”的脚本，所以要用“告诉猫执行”，而少部分学生未能注意到这一点，导致脚本设计出现问题。针对学生出现的问题，教师先让学生去发现、去解决，然后再加以强调及指导。
　　由于学生在范例研究的基础上，已经取得了一定的经验，在自由创作这一环节中，有的学生会给自己提出更有挑战性的设计，也有一部分学生会进行模仿创作，但不管是模仿创作还是自由创作，教师都要为学生提供技术支持，使他们完成创意，提升他们的创作能力。
　　● 感悟
　　编程教学需重视学生之间的参与和交流，在学生进行分享交流的过程中，不仅要引导学生关注作品的闪光点，以此相互借鉴，促进学习，而且要注意到作品的不足之处，并帮助学生修改程序，从而更好地考查学生对这节课的掌握程度。此外，教师在日常的教学中应引导学生把自己的想法转变为编程的脚本，并在此基础上帮助学生归纳总结出一些编程技巧，在实践中培养学生的创造性思维、系统推理和协同创作的能力。