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【摘要】：游戏是一种自主性的学习，学习者并不需要按部就班的来完成学习，利用storyline来完成英语口语的信息化的游戏教学更能提高非英语专业的学生口语能力。
【关键词】：storyline 游戏化教学 英语口语
一、英语口语学习的重要性
1、全球化需求性
中国的大学英语教学为社会各界培养了许多外语人才.取得了令人瞩目的成就。但是，随着经济文化全球化的发展，国际交流日益频繁，人们对英语运用能力的要求越来越高。人们也越来越关注英语口语学习的重要性。但遗憾的是在大学英语课堂上学生和老师更为关注的是怎样通过四、六级考试，而把口语的学习摆在了一个可有可无的位置，造成学生的“哑巴英语”。
2、工作需求性
一直以来，大部分学生在学校里接受的英语学习都是以应试为主，为了应付各种以笔试为主的英语考试，在多年的英语学习过程中，老师给学生教授更多的是词汇和语法方面的知识，能运用英语流畅地进行交流的学生人数并不是很多。“哑巴”英语已经成为学习英语最大的障碍。由于我国与国际的交流越来越紧密，学习实用的口语知识，可以应对工作、商务、出国等方面遇到的问题，所以口语对于就业发展与工作越来越重要。
3、人际交往需求性
国际交往日益频繁，英语在人们的交流中使用越来越多。能够熟练的运用英语进行交流是当代人们应该具备的一项基本素质。作为现代都市人，我们没有理由回避或者拒绝学习英语口语，反而应该尽早学习，掌握多一门技能，这对于增强自己的竞争力十分有用，口语应该随着时代的发展成为一种学习趋势。
二、非英语专业大学生英语口语的现状
1、现状分析
目前非英语专业的大学生的英语口语水平参差不齐，大多数学生都只会一点常用的交际用语，遇到复杂的情况就无所适从。再加上课上很少主动开口与英语教师或外教进行交流与问题讨论，这就减少了口语练习的机会，哑巴英语也由此形成。教师主宰课堂，只是机械式的传授知识，以学生为中心的教学模式并未完全得到广泛运用。教师只是单方面的教，未给学生留下足够的实践时间这一现象又导致学生对口语学习形成一种惰性。只是象征性的接受，未能加以创新转化成对自己有用的知识。同时应试性的英语学习又降低了学生对口语学习的积极性。
2、现状成因
教师常常生硬的打断学生的口语练习来纠正其语音、语法方面的错误，更有甚者，以语音语法的准确程度来作为评价学生口语水平的尺度。这就一定程度上打击了高校学生口语学习的积极性和自信心，使其觉得开口说英语是一种压力，自然也就羞于开口，口语能力当然也得不到提高。
教师的全程的语法教育减少了学生们练习口语的机会。学生说的少，自然生疏了，与人说起来也显羞涩了再加上在课堂上说英语时的紧张和焦虑，不敢说，不愿说，唯恐被老师和同学嘲笑。害怕犯错而不敢尝试，使其口语表达能力更低。
在英语课堂教学中，老师授课的重点和课堂练习主要是针对教材的语言成分来设计的，教师普遍用中文来讲解内容，师生之间缺乏用英语交流的气氛，这就无法激起学生进行英语口语表达的欲望
三、Storyline游戏化教学的优势
1、游戏化教学
我们很少能通过在线教育看到游戏教学，游戏是一种自主性的学习，学习者并不需要按部就班的来完成学习，所以这个更吸引学习者的注意力。Storyline区别于Powerpoint最大优势就是它可以完成游戏化教学，其中有不同的模块可供教育者来选择。
2、使用方便，简洁
storyline作为一款优秀的E-learning开发软件，其众多优点之一就是能大幅减轻教育者的工作压力，Storyline的界面相当直观，几乎无需任何指点便可直接上手，而对于熟悉Powerpoint的用户而言更是会倍感亲切。教育者可以利用一个现有的模板开始课程开发，也可以完全利用模板本身然后进行一些适当的编辑以迎合自己课程的需要。如果不知道自己需要何种模板，E-learning在线社区中有着取之不尽的资源，教育者可以轻松下载后通过Storyline打开，然后慢慢研究，总会找到所想要的。
3、学习互动性
教育者運用Storyline简洁的功能可以制作出各种复杂的互动项目，并且绝对会受到学习者的欢迎。这也是storyline游戏教学重要一步，利用这些复杂互动项目，可以制作成各种不同类型的游戏。学习者通过自己的判断力来完成游戏，最后根据完成的结果给出得分。
4、在Power point基础之上更加完善
Storyline有着跟Power point类似的界面，这样更能使初学者更好掌握，Power point目前只能满足于教师的课件需求，只能平面展示，进一步与学生互动功能较弱或者单一性，不生动形象。但是storyline可以在此基础之上更加完善，storyline制作完成可以转换成特定模式，可以在播放器和网页上打开，并且这种格式还可以在应用在平板，手机这类电子产品上，更加方便快捷。
四、游戏教学设计
1、背景设计
本研究游戏教学的大背景为学生在国外旅游遇到的一系列生活问题，并且以第一人视角来完成这个游戏。学习者根据自己学习的需求选择一个国家（例如美国，英国等），游戏对不同的国家，不同的学习背景设置各种不同的对话场景，如：问路，住宿，用餐，购物，观光景点等，学习者通过这些对话场景来进行需求性学习。
2、游戏内容设计
2.1等级设计——从简单到困难
随着学习者不断地深入游戏，游戏的难度会逐渐增强，从简单的对话，如需要吃饭，到较为困难的，如服务员会询问食物的种类。在这其中可设置单独的关卡，如在吃饭的期间主人公需要格外加餐，这个时候要对服务员说什么。随着游戏难度增加关卡越来越难，越来越多。这项设计通过storyline答题功能以及跟读语速来实现，每个游戏点设置不同的题型，或者跟读语速的快与慢，最终得分是由storyline根据学习者最终答对多少题计算得分。
2.2闯关设计——根据关卡完成度
游戏设为闯关模式，闯关模式按照不同的情景设置，情境中也分为不同的进度，在一进度中设置不同的关卡。学习者是否闯关成功要看关卡完成情况，游戏简单模式可完成5个关卡通关，随着游戏难度增加关卡难度也将升高。Storyline会根据学习者每个关卡完成的程度和答对多少内容来给予分数。
2.3反馈
反馈表现在关卡中，每个关卡无论通过与否，最后storyline都会提示与纠正学习者说错的地方，学习者可以根据系统的提示进行联系与模仿，直到说对为止。
3、游戏教学设计其他技术支撑
游戏设计应用的其他技术主要就是语音识别，我们首先要建立的就是语音数据库。当学习者交流对话时数据库会自动识别。当学习者说了三遍以上语音数据库还是不能识别时，storyline会自动提示无法识别，这个时候storyline会主动提供帮助，学习者可以根据系统提供的读音进行模仿练习发音。
五、总结
信息技术整合课程是教学的发展趋势，游戏化教学意义就是为了提高学生的学习兴趣，所以将信息技术与游戏化相结合更能有效达到教学目标。利用storyline设计游戏化口语教学不但使用方便，操作性也低，在教学中通用化较强，教师也可以通过具体教学内容设计不同的游戏内容，使教学效果显著提升。
参考文献：
[1]潘宝剑.浅谈英语口语课堂教学中交际能力的培养[J].河池学院学报，2008，（02）：119—120
[2]段丽君. 浅议教育新技术在外语教学中的应用[J].科教文汇2014，（2）：75—76
[3]张贞菊. 如何利用信息技术提高初中英语学生的口语能力[J].教研争鸣，2014，（8）：130—131
[4]李丽娜.高校英语口语现状及发展[J].理论广角，2014，（3）：330
【关键词】：storyline 游戏化教学 英语口语
一、英语口语学习的重要性
1、全球化需求性
中国的大学英语教学为社会各界培养了许多外语人才.取得了令人瞩目的成就。但是，随着经济文化全球化的发展，国际交流日益频繁，人们对英语运用能力的要求越来越高。人们也越来越关注英语口语学习的重要性。但遗憾的是在大学英语课堂上学生和老师更为关注的是怎样通过四、六级考试，而把口语的学习摆在了一个可有可无的位置，造成学生的“哑巴英语”。
2、工作需求性
一直以来，大部分学生在学校里接受的英语学习都是以应试为主，为了应付各种以笔试为主的英语考试，在多年的英语学习过程中，老师给学生教授更多的是词汇和语法方面的知识，能运用英语流畅地进行交流的学生人数并不是很多。“哑巴”英语已经成为学习英语最大的障碍。由于我国与国际的交流越来越紧密，学习实用的口语知识，可以应对工作、商务、出国等方面遇到的问题，所以口语对于就业发展与工作越来越重要。
3、人际交往需求性
国际交往日益频繁，英语在人们的交流中使用越来越多。能够熟练的运用英语进行交流是当代人们应该具备的一项基本素质。作为现代都市人，我们没有理由回避或者拒绝学习英语口语，反而应该尽早学习，掌握多一门技能，这对于增强自己的竞争力十分有用，口语应该随着时代的发展成为一种学习趋势。
二、非英语专业大学生英语口语的现状
1、现状分析
目前非英语专业的大学生的英语口语水平参差不齐，大多数学生都只会一点常用的交际用语，遇到复杂的情况就无所适从。再加上课上很少主动开口与英语教师或外教进行交流与问题讨论，这就减少了口语练习的机会，哑巴英语也由此形成。教师主宰课堂，只是机械式的传授知识，以学生为中心的教学模式并未完全得到广泛运用。教师只是单方面的教，未给学生留下足够的实践时间这一现象又导致学生对口语学习形成一种惰性。只是象征性的接受，未能加以创新转化成对自己有用的知识。同时应试性的英语学习又降低了学生对口语学习的积极性。
2、现状成因
教师常常生硬的打断学生的口语练习来纠正其语音、语法方面的错误，更有甚者，以语音语法的准确程度来作为评价学生口语水平的尺度。这就一定程度上打击了高校学生口语学习的积极性和自信心，使其觉得开口说英语是一种压力，自然也就羞于开口，口语能力当然也得不到提高。
教师的全程的语法教育减少了学生们练习口语的机会。学生说的少，自然生疏了，与人说起来也显羞涩了再加上在课堂上说英语时的紧张和焦虑，不敢说，不愿说，唯恐被老师和同学嘲笑。害怕犯错而不敢尝试，使其口语表达能力更低。
在英语课堂教学中，老师授课的重点和课堂练习主要是针对教材的语言成分来设计的，教师普遍用中文来讲解内容，师生之间缺乏用英语交流的气氛，这就无法激起学生进行英语口语表达的欲望
三、Storyline游戏化教学的优势
1、游戏化教学
我们很少能通过在线教育看到游戏教学，游戏是一种自主性的学习，学习者并不需要按部就班的来完成学习，所以这个更吸引学习者的注意力。Storyline区别于Powerpoint最大优势就是它可以完成游戏化教学，其中有不同的模块可供教育者来选择。
2、使用方便，简洁
storyline作为一款优秀的E-learning开发软件，其众多优点之一就是能大幅减轻教育者的工作压力，Storyline的界面相当直观，几乎无需任何指点便可直接上手，而对于熟悉Powerpoint的用户而言更是会倍感亲切。教育者可以利用一个现有的模板开始课程开发，也可以完全利用模板本身然后进行一些适当的编辑以迎合自己课程的需要。如果不知道自己需要何种模板，E-learning在线社区中有着取之不尽的资源，教育者可以轻松下载后通过Storyline打开，然后慢慢研究，总会找到所想要的。
3、学习互动性
教育者運用Storyline简洁的功能可以制作出各种复杂的互动项目，并且绝对会受到学习者的欢迎。这也是storyline游戏教学重要一步，利用这些复杂互动项目，可以制作成各种不同类型的游戏。学习者通过自己的判断力来完成游戏，最后根据完成的结果给出得分。
4、在Power point基础之上更加完善
Storyline有着跟Power point类似的界面，这样更能使初学者更好掌握，Power point目前只能满足于教师的课件需求，只能平面展示，进一步与学生互动功能较弱或者单一性，不生动形象。但是storyline可以在此基础之上更加完善，storyline制作完成可以转换成特定模式，可以在播放器和网页上打开，并且这种格式还可以在应用在平板，手机这类电子产品上，更加方便快捷。
四、游戏教学设计
1、背景设计
本研究游戏教学的大背景为学生在国外旅游遇到的一系列生活问题，并且以第一人视角来完成这个游戏。学习者根据自己学习的需求选择一个国家（例如美国，英国等），游戏对不同的国家，不同的学习背景设置各种不同的对话场景，如：问路，住宿，用餐，购物，观光景点等，学习者通过这些对话场景来进行需求性学习。
2、游戏内容设计
2.1等级设计——从简单到困难
随着学习者不断地深入游戏，游戏的难度会逐渐增强，从简单的对话，如需要吃饭，到较为困难的，如服务员会询问食物的种类。在这其中可设置单独的关卡，如在吃饭的期间主人公需要格外加餐，这个时候要对服务员说什么。随着游戏难度增加关卡越来越难，越来越多。这项设计通过storyline答题功能以及跟读语速来实现，每个游戏点设置不同的题型，或者跟读语速的快与慢，最终得分是由storyline根据学习者最终答对多少题计算得分。
2.2闯关设计——根据关卡完成度
游戏设为闯关模式，闯关模式按照不同的情景设置，情境中也分为不同的进度，在一进度中设置不同的关卡。学习者是否闯关成功要看关卡完成情况，游戏简单模式可完成5个关卡通关，随着游戏难度增加关卡难度也将升高。Storyline会根据学习者每个关卡完成的程度和答对多少内容来给予分数。
2.3反馈
反馈表现在关卡中，每个关卡无论通过与否，最后storyline都会提示与纠正学习者说错的地方，学习者可以根据系统的提示进行联系与模仿，直到说对为止。
3、游戏教学设计其他技术支撑
游戏设计应用的其他技术主要就是语音识别，我们首先要建立的就是语音数据库。当学习者交流对话时数据库会自动识别。当学习者说了三遍以上语音数据库还是不能识别时，storyline会自动提示无法识别，这个时候storyline会主动提供帮助，学习者可以根据系统提供的读音进行模仿练习发音。
五、总结
信息技术整合课程是教学的发展趋势，游戏化教学意义就是为了提高学生的学习兴趣，所以将信息技术与游戏化相结合更能有效达到教学目标。利用storyline设计游戏化口语教学不但使用方便，操作性也低，在教学中通用化较强，教师也可以通过具体教学内容设计不同的游戏内容，使教学效果显著提升。
参考文献：
[1]潘宝剑.浅谈英语口语课堂教学中交际能力的培养[J].河池学院学报，2008，（02）：119—120
[2]段丽君. 浅议教育新技术在外语教学中的应用[J].科教文汇2014，（2）：75—76
[3]张贞菊. 如何利用信息技术提高初中英语学生的口语能力[J].教研争鸣，2014，（8）：130—131
[4]李丽娜.高校英语口语现状及发展[J].理论广角，2014，（3）：330