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摘要：情景创设一般指的是教师根据教学内容为学生提前创设好的一个故事背景、人物关系以及活动场景，是我国教学中常用的一种教学方式，能够有效减缓学生的学习难度，给教学带来趣味性，同时也是激发学生学习兴趣的一种有效途径。对很多中学生而言，英语口语学习困难的一个原因是他们羞于开口，还有一个原因是没有进行口语锻炼的兴趣。所以教师需要通过情景创设的方式来激发学生对英语口语学习的兴趣，提高学生的英语口语能力。基于此，本文章对初中英语口语教学中的情景创设进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中英语;口语教学;情景创设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-220
引言
新课程改革强调初中英语教学旨在于培养初中生的英语综合运用能力，尤其是听说能力，在未来工作及社会交往过程中，能够有效应用口语、书面等方式进行信息交流，提升学生的自主学习能力。从目前来看，初中英语教学仍然存在着非常多的不足，在一定程度上阻碍了初中生英语的口语交际能力，那么就需要明确初中英语的口语交际问题，借助情景创设转变传统教学模式。
一、初中英语口语教学中创设教学情景的重要意义
（一）提升课堂教学效率
教学情景的创设是一种刺激学生感官与体验的教学方式，传统的口语教学方式让学生有一种被教师催着完成任务的感觉，但在生动的教学情景之下，学生反而会有自己想要加入到这个故事、这个情景中去的想法，想要通过自己的努力让这个故事更完整、更生动、更有趣味，课堂的教学效率自然也会相应提高。例如，在学习到《A trip to the zoo》一课时，本节课要求能够使学生充分了解各大洲动物的部分生活习性及相关文化内涵。对此，教师可以在课前运用多媒体，为学生搜集各种动物的图片、视频等，并同时添加进本节课所要学习的内容，为学生创设一个有趣的图像情景，引导学生置身其中。接着，教师还要能够引导学生对多媒体展示的英语材料进行跟读，在学生跟读的过程中，他们的口语能力自然能够得到有效提高。
（二）有利于调动学生的学习主动性
情景的创设营造了轻松愉悦的氛围，激发学生学习的热情。热情高涨的氛围促使学生积极参与会话交流，形成英语互动的学习环境，调动学生深入学习的主动性。运用情景教学法创设的情景形象而生动，通过个人情感和个体认知的相互作用，学生真切地感受到教学内容中所蕴含的情感体验。情感体验的感知激发学生认知欲求和认知兴趣，以情感带动学习，使学生在气氛的感染下积极主动地投入学习。
二、初中英语口语教学中的情景创设
（一）创设合理的情景
在真实的课堂环境中，注意依据教學过程的变化，动态调整情景教学法的具体应用。在自由化的口语交际活动前，设计一些结构性口语交际和半口语交际性活动，使学生在词汇、句法、语法等方面有所准备，适当为学生搭建“脚手架”。教师设定片段式的情景，限定核心语言，让学生操练、模仿、重复等。之后，教师再组织学生参加功能性口语交际活动和社交性口语互动活动。例如，在初中英语Colours教学过程中，教师在备课时准备各种颜色生活物品，借助实物操练来掌握颜色相关词汇与句型，诸如，““What color is …？”、“It is yellow/red…”，在教学过程中。教师可以拿出香蕉向学生提问：“What is this？”，学生则回答：“It is a-banana.”，接下来英语教师可以接着提问：“What color is it？”，学生则回答：“It is yellow.”通过教师与学生间一问一答对话引出本节课重点句型，鼓励学生以小组方式进行实物句型操练，达到真正理解重点句型的目的。
（二）培养学生的自主学习能力
目前部分初中英语的教学情况是就是在讲台上讲解，学生在座位上听，此种教学方式导致学生不愿意参与教学互动，教师即使提出来的问题非常简单，学生也不愿意将自己的想法说出来，最后使教师从主动变成被动。探究学生不愿意参与交际活动的原因，会发现一部分学生不具备自信心，他们认为自己的口语能力可能存在问题，还怕自己说出来以后别人不能听懂。所以，初中英语教师首先要对学生的自信心进行培养，然后让学生在充足的自信下积极参与英语口语教学活动，进而在激发学生参与意识的基础上，使学生的口语能力得到有效提升。例如：在学习《Do you like bananas？》这一课时，初中英语教师请学生以“Do you like...？”为主题进行英语口语自主练习，学生自己想故事情景的内容，自己设计对话，综合锻炼学生的英语写作能力和英语口语交际能力，培养学生的自主学习意识和自主学习能力。“Do you like sea food pizza？”“I do not like it very much.”“Really？Which part of it do you dislike？”“Anyway，I don't like all pizza.”
结束语
综上所述，虽然创设教学情景的方式对中学生英语口语学习能力的提升有着显著帮助，但在目前的初中英语口语教学中对教学情景的创设还缺乏足够的重视。教师需要对这种教学方式进行灵活运用，充分发挥出它的教学作用和教学价值，激发学生进行口语学习的兴趣，促进中学生英语水平的综合提高。
参考文献
[1]袁华.浅谈提升初中生英语口语能力的有效策略[J].才智，2019（32）：196.
[2]刘黎.初中英语口语教学中的情景创设[J].华夏教师，2019（31）：67-68.
[3]王仕才.基于核心素养理念的初中英语口语教学研究[J].英语广场，2019（07）：164-165.
关键词：初中英语;口语教学;情景创设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-220
引言
新课程改革强调初中英语教学旨在于培养初中生的英语综合运用能力，尤其是听说能力，在未来工作及社会交往过程中，能够有效应用口语、书面等方式进行信息交流，提升学生的自主学习能力。从目前来看，初中英语教学仍然存在着非常多的不足，在一定程度上阻碍了初中生英语的口语交际能力，那么就需要明确初中英语的口语交际问题，借助情景创设转变传统教学模式。
一、初中英语口语教学中创设教学情景的重要意义
（一）提升课堂教学效率
教学情景的创设是一种刺激学生感官与体验的教学方式，传统的口语教学方式让学生有一种被教师催着完成任务的感觉，但在生动的教学情景之下，学生反而会有自己想要加入到这个故事、这个情景中去的想法，想要通过自己的努力让这个故事更完整、更生动、更有趣味，课堂的教学效率自然也会相应提高。例如，在学习到《A trip to the zoo》一课时，本节课要求能够使学生充分了解各大洲动物的部分生活习性及相关文化内涵。对此，教师可以在课前运用多媒体，为学生搜集各种动物的图片、视频等，并同时添加进本节课所要学习的内容，为学生创设一个有趣的图像情景，引导学生置身其中。接着，教师还要能够引导学生对多媒体展示的英语材料进行跟读，在学生跟读的过程中，他们的口语能力自然能够得到有效提高。
（二）有利于调动学生的学习主动性
情景的创设营造了轻松愉悦的氛围，激发学生学习的热情。热情高涨的氛围促使学生积极参与会话交流，形成英语互动的学习环境，调动学生深入学习的主动性。运用情景教学法创设的情景形象而生动，通过个人情感和个体认知的相互作用，学生真切地感受到教学内容中所蕴含的情感体验。情感体验的感知激发学生认知欲求和认知兴趣，以情感带动学习，使学生在气氛的感染下积极主动地投入学习。
二、初中英语口语教学中的情景创设
（一）创设合理的情景
在真实的课堂环境中，注意依据教學过程的变化，动态调整情景教学法的具体应用。在自由化的口语交际活动前，设计一些结构性口语交际和半口语交际性活动，使学生在词汇、句法、语法等方面有所准备，适当为学生搭建“脚手架”。教师设定片段式的情景，限定核心语言，让学生操练、模仿、重复等。之后，教师再组织学生参加功能性口语交际活动和社交性口语互动活动。例如，在初中英语Colours教学过程中，教师在备课时准备各种颜色生活物品，借助实物操练来掌握颜色相关词汇与句型，诸如，““What color is …？”、“It is yellow/red…”，在教学过程中。教师可以拿出香蕉向学生提问：“What is this？”，学生则回答：“It is a-banana.”，接下来英语教师可以接着提问：“What color is it？”，学生则回答：“It is yellow.”通过教师与学生间一问一答对话引出本节课重点句型，鼓励学生以小组方式进行实物句型操练，达到真正理解重点句型的目的。
（二）培养学生的自主学习能力
目前部分初中英语的教学情况是就是在讲台上讲解，学生在座位上听，此种教学方式导致学生不愿意参与教学互动，教师即使提出来的问题非常简单，学生也不愿意将自己的想法说出来，最后使教师从主动变成被动。探究学生不愿意参与交际活动的原因，会发现一部分学生不具备自信心，他们认为自己的口语能力可能存在问题，还怕自己说出来以后别人不能听懂。所以，初中英语教师首先要对学生的自信心进行培养，然后让学生在充足的自信下积极参与英语口语教学活动，进而在激发学生参与意识的基础上，使学生的口语能力得到有效提升。例如：在学习《Do you like bananas？》这一课时，初中英语教师请学生以“Do you like...？”为主题进行英语口语自主练习，学生自己想故事情景的内容，自己设计对话，综合锻炼学生的英语写作能力和英语口语交际能力，培养学生的自主学习意识和自主学习能力。“Do you like sea food pizza？”“I do not like it very much.”“Really？Which part of it do you dislike？”“Anyway，I don't like all pizza.”
结束语
综上所述，虽然创设教学情景的方式对中学生英语口语学习能力的提升有着显著帮助，但在目前的初中英语口语教学中对教学情景的创设还缺乏足够的重视。教师需要对这种教学方式进行灵活运用，充分发挥出它的教学作用和教学价值，激发学生进行口语学习的兴趣，促进中学生英语水平的综合提高。
参考文献
[1]袁华.浅谈提升初中生英语口语能力的有效策略[J].才智，2019（32）：196.
[2]刘黎.初中英语口语教学中的情景创设[J].华夏教师，2019（31）：67-68.
[3]王仕才.基于核心素养理念的初中英语口语教学研究[J].英语广场，2019（07）：164-165.