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摘要：思想政治的课堂是德育教学的主要领地，教师要积极进行探索与实践，在德育的视角下，创新自身教学方法。结合生活实际，使学生感受到政治知识的实用性，然后构建有效的教学情境，加强他们学习的热情。再通过创新评价的方式，使其道德品质得到提高，最后结合着时事政治，强化德育教学效果。
关键词：德育视角; 高中政治; 方法创新; 教学分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-221
高中政治课堂在德育的教学中起着主导作用，但在实际的授课过程中，由于教师教法单一、课堂枯燥乏味等问题，导致学生对死记硬背的政治科目丧失了兴趣，德育素养也无法提高。
一、结合生活实际，进行德育渗透
思想政治学科自身本来就是德育教学的重要组成部分，高中政治的课本中也有着许多与德育有关的知识点。因此教师在进行课堂教学时，首先要从自己入手，深入到教材之中，找寻其中德育渗透的切入点，并设计一个完整的教学计划。与此同时，教师还要结合着现实情況，把每一天的备课工作落实到位，清晰地将德育教学方法和在课堂中各个环节的渗透时间等罗列出来，并按照学生自身的接受情况，采用多元化的教学方式，利用信息技术手段或思维导图等，开展高质量的课堂教学。
例如，教师在进行“经济生活”内容的授课时，便可以找寻一件生活中的事情将德育渗透到其中。比方说在今年新冠肺炎爆发后，很多口罩商家都提高了售卖价格，以此获取更多的利润。教师还可以对此现象与学生进行探讨，分析交流现在社会中的价格欺诈问题，并将这种不良的现象和课本知识中的诚信教学结合在一起，继而有效地找寻到德育渗透的切入点，提高他们的学习积极性。
二、构建教学情境，加强学习热情
情境教学模式在近年愈发受到教师们的青睐，该方式的应用频率也稳步提升。学生在情境教学中不仅可以通过眼睛、耳朵深入其中的进行感受，还能够帮助他们有效的对知识进行理解和运用。因此高中政治教师在德育的视角下，也可以依据着独特的政治素材为学生塑造出德育情境，促使学生能够全身心地投入到课堂学习中，使其综合素质得到提升。
例如，教师在进行“政治生活”内容的讲解时，便可以利用多媒体，为学生播放关于我国在20世纪抗战时或改革开放后蓬勃发展的影片。让学生在学习知识时不只停留在教材表面，而是切身实地的代入到情境之中，体验当时的氛围。和建国初期摸索发展的艰难，再感受一下我国人民现在优越的生活条件与和平安全的成长环境，让学生能够真正理解为什么要坚持走中国特色社会主义道路、为什么要拥护中国共产党的执政理念，以此更好地促使他们对重要知识点进行背诵，在无形之中渗透德育的理念。
三、创新评价方式，提高道德水平
现如今，我国人才的培养和选拔仍以应试教育为主，利用考试成绩去评价学生的学习水平。这样的方式虽有成效，但无疑是极其单一的。而且有些学生的政治成绩名列前茅，可自身的道德水准却略显不足，不利于德育教学的有效开展。因此高中政治教师在进行课堂教学时，可以改变以往的评价方式，对其加以创新，在不影响学生考试分数的前提下加入一些其他的评价标准。素质教育的本质是让学生进行全面化的健康发展，所以教师要用发展性的眼光去看待每一位学生，除了成绩，还要关注到他们的各个方面，挖掘其潜能，实现以人为本，并把握好三个“是否有利”的标准，促进德育教学的效果。
例如，教师在进行“文化生活”内容的教学时，便可以对学生的评价方式进行革新。除了考试成绩，还要将他们在日常生活中的思想品质、为学校或班级所做的贡献等结合到评价标准之中。并在试卷中增加有关德育的考题，甚至可以将他们的文化素养也结合进来，用开放性的方式进行试题设计，让学生针对一系列问题发表看法，或从一件事中能够明白什么道理等。把德育的理念融入政治科目的评价标准之中，以此有效地对教学方法进行创新。
四、结合时事政治，强化德育效果
高中阶段的学习任务是非常繁重的，学生全身心投入到知识的海洋中，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”但时事又是政治学科中不可或缺的重要组成部分。它可以为学生展现出政治知识的应用机会，使其用教材中的内容来对社会现象进行深入分析，更加清晰地认识到学习政治的好处，渗透德育理念。因此教师可以展示一些当下的热点新闻，让学生在枯燥的学习氛围中，找寻到些许的乐趣。
例如，教师在对“哲学生活”内容展开教学时，便可以结合着时事政治：几个月前民族舞剧《孔子》在俄罗斯首都上演，其中讲述了孔子周游列国的故事，并用现代的眼光去阐释了孔子眼中的大同世界。教师要结合着哲学理论为学生进行讲解，通过不同的角度去看待问题则会得到不同的结果。提高他们对哲学知识学习的热情，使其在背诵的过程中能够有着深刻的理解，促使思维更加灵活，继而强化德育教学的效果。
总而言之，高中政治教师在德育的视角下进行方法创新教学时，要坚持做到以上几大方面，不断加强学生的学习兴趣，提高他们自身的道德品质，让学生的高中政治学习更上一层楼。
参考文献
[1]谢明成.德育在思想政治课中的渗透方法研究[J].中学课程资源，2017（6）.
[2]赵中强.高中思想政治课教学中德育渗透浅谈[J].学周刊，2015（19）.
[3]胡红杏、王子君.核心素养理念下的课程目标嬗变研究.当代教育与文化.2018年：61-68.
[4]杨向东.基于核心素养的基础教育课程标准研制.全球教育展望.2017年：36-50.
[5]李润洲.继承与超越——“三维目标”与“核心素养”的异同辨析[J].当代教育科学，2016（22）：11-16.
关键词：德育视角; 高中政治; 方法创新; 教学分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-221
高中政治课堂在德育的教学中起着主导作用，但在实际的授课过程中，由于教师教法单一、课堂枯燥乏味等问题，导致学生对死记硬背的政治科目丧失了兴趣，德育素养也无法提高。
一、结合生活实际，进行德育渗透
思想政治学科自身本来就是德育教学的重要组成部分，高中政治的课本中也有着许多与德育有关的知识点。因此教师在进行课堂教学时，首先要从自己入手，深入到教材之中，找寻其中德育渗透的切入点，并设计一个完整的教学计划。与此同时，教师还要结合着现实情況，把每一天的备课工作落实到位，清晰地将德育教学方法和在课堂中各个环节的渗透时间等罗列出来，并按照学生自身的接受情况，采用多元化的教学方式，利用信息技术手段或思维导图等，开展高质量的课堂教学。
例如，教师在进行“经济生活”内容的授课时，便可以找寻一件生活中的事情将德育渗透到其中。比方说在今年新冠肺炎爆发后，很多口罩商家都提高了售卖价格，以此获取更多的利润。教师还可以对此现象与学生进行探讨，分析交流现在社会中的价格欺诈问题，并将这种不良的现象和课本知识中的诚信教学结合在一起，继而有效地找寻到德育渗透的切入点，提高他们的学习积极性。
二、构建教学情境，加强学习热情
情境教学模式在近年愈发受到教师们的青睐，该方式的应用频率也稳步提升。学生在情境教学中不仅可以通过眼睛、耳朵深入其中的进行感受，还能够帮助他们有效的对知识进行理解和运用。因此高中政治教师在德育的视角下，也可以依据着独特的政治素材为学生塑造出德育情境，促使学生能够全身心地投入到课堂学习中，使其综合素质得到提升。
例如，教师在进行“政治生活”内容的讲解时，便可以利用多媒体，为学生播放关于我国在20世纪抗战时或改革开放后蓬勃发展的影片。让学生在学习知识时不只停留在教材表面，而是切身实地的代入到情境之中，体验当时的氛围。和建国初期摸索发展的艰难，再感受一下我国人民现在优越的生活条件与和平安全的成长环境，让学生能够真正理解为什么要坚持走中国特色社会主义道路、为什么要拥护中国共产党的执政理念，以此更好地促使他们对重要知识点进行背诵，在无形之中渗透德育的理念。
三、创新评价方式，提高道德水平
现如今，我国人才的培养和选拔仍以应试教育为主，利用考试成绩去评价学生的学习水平。这样的方式虽有成效，但无疑是极其单一的。而且有些学生的政治成绩名列前茅，可自身的道德水准却略显不足，不利于德育教学的有效开展。因此高中政治教师在进行课堂教学时，可以改变以往的评价方式，对其加以创新，在不影响学生考试分数的前提下加入一些其他的评价标准。素质教育的本质是让学生进行全面化的健康发展，所以教师要用发展性的眼光去看待每一位学生，除了成绩，还要关注到他们的各个方面，挖掘其潜能，实现以人为本，并把握好三个“是否有利”的标准，促进德育教学的效果。
例如，教师在进行“文化生活”内容的教学时，便可以对学生的评价方式进行革新。除了考试成绩，还要将他们在日常生活中的思想品质、为学校或班级所做的贡献等结合到评价标准之中。并在试卷中增加有关德育的考题，甚至可以将他们的文化素养也结合进来，用开放性的方式进行试题设计，让学生针对一系列问题发表看法，或从一件事中能够明白什么道理等。把德育的理念融入政治科目的评价标准之中，以此有效地对教学方法进行创新。
四、结合时事政治，强化德育效果
高中阶段的学习任务是非常繁重的，学生全身心投入到知识的海洋中，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”但时事又是政治学科中不可或缺的重要组成部分。它可以为学生展现出政治知识的应用机会，使其用教材中的内容来对社会现象进行深入分析，更加清晰地认识到学习政治的好处，渗透德育理念。因此教师可以展示一些当下的热点新闻，让学生在枯燥的学习氛围中，找寻到些许的乐趣。
例如，教师在对“哲学生活”内容展开教学时，便可以结合着时事政治：几个月前民族舞剧《孔子》在俄罗斯首都上演，其中讲述了孔子周游列国的故事，并用现代的眼光去阐释了孔子眼中的大同世界。教师要结合着哲学理论为学生进行讲解，通过不同的角度去看待问题则会得到不同的结果。提高他们对哲学知识学习的热情，使其在背诵的过程中能够有着深刻的理解，促使思维更加灵活，继而强化德育教学的效果。
总而言之，高中政治教师在德育的视角下进行方法创新教学时，要坚持做到以上几大方面，不断加强学生的学习兴趣，提高他们自身的道德品质，让学生的高中政治学习更上一层楼。
参考文献
[1]谢明成.德育在思想政治课中的渗透方法研究[J].中学课程资源，2017（6）.
[2]赵中强.高中思想政治课教学中德育渗透浅谈[J].学周刊，2015（19）.
[3]胡红杏、王子君.核心素养理念下的课程目标嬗变研究.当代教育与文化.2018年：61-68.
[4]杨向东.基于核心素养的基础教育课程标准研制.全球教育展望.2017年：36-50.
[5]李润洲.继承与超越——“三维目标”与“核心素养”的异同辨析[J].当代教育科学，2016（22）：11-16.