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摘 要：核心素养是当今主流的教育理念，它是为适应新型人才的发展而提出的教育改革。高中语文核心素养是核心素养在高中语文学科中的具体表现。新课标将核心素养和语文学科的特性及高中阶段语文学习有机结合起来，提出了高中语文核心素养的主要内容。怎样把核心素养融进具体的语文教学中，取得良好的教学效果是高中语文教师研究的课题。本文主要对高中语文素养的内涵进行分析，并探讨怎样培养学生语文核心素养的途径，希望对高中语文教学提供一些帮助。
关键词：核心素养；培养途径；语文教学
一、 引言
核心素养的教育理念，是教育改革对教学提出的培养符合时代需要的新型人才要求。在新《普通高中课程标准》中对语文学科核心素养内容作了具体的表述，这对高中语文教学提供了具体的依据。新课标中的语文核心素养具有理论性，因此高中语文教师只有认真领会语文核心素养的内涵，才能在语文教学实践活动中更好地培养学生的语文核心素养。高中语文学科具有工具性和人文性，语文学科负载着文化的交际工具，还对学生文化品性及道德风尚的影响起着重要作用。教师在教学活动中应注重学生语文核心素养的培养，依据新课标核心素养要求，根据教学实际改进教学方式，结合语文学科特性把核心素养贯彻于教学中。
二、 高中语文核心素养内涵分析
新课标中语文核心素养是由“语言构建与运用”“思维的发展与提升”“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”四个方面建构的，它是高中语文课程设计的依据，也是高中语文教学活动理论依据。
（一） 语言构建与运用
语言它是人的思维、思想及文化的承载方式，它是情感表达的重要形式，语言素养是语文核心素养的基础。“语言的建构与运用”位于语文核心素养的第一个部分，可见其重要性。语言的建构与运用体现出主体的主动习得并且在生活中使用。只有语言不断得以完善和提高，学生的语文素养才能得到提高，教师在教学中，要注重语言的建构和运用的设计和实施。
（二） 思维的发展与提升
思维和语言有着密切的联系，语言是思维的外化形式，高级语言的运用需要高水平的思维能力，比如写作和文章的分析。因此，“思维的发展与提升”紧跟“语言的建构与运用”，是相互联系的。培养学生的思维发展能力，会让学生的语言运用能力获得提高，建构属于自己的语言体系，提高综合素养。在教学活动中，教师注重对学生思维能力的训练是提高学生语文素养的关键因素。
（三） 审美鉴赏与创造
语文学科具有培育学生审美素养的作用，审美素养包括了鉴赏和创造等内容。高中语文教学的重要目标就是要培养学生正确的审美观念，学生通过语文的学习体验、鉴赏与创造美。审美不仅影响学生认识世界，还对他们认识自己，不断发展和我完善自己有着重要作用。高中是学生成长和发展的重要阶段，通过语文教学培养学生美的鉴赏与创造能力非常重要。
（四） 文化传承与理解
语文学科具有工具性和人文性，文化的传承与理解是语文学科人文性的体现。文化的传承与诠释，是高中语文核心素养的重要内涵，高中语文学习是对汉语以及中华文化的学习。文字是文化的载体，它承载着中华传统的历史和文化。语文的教学要让学生传承优秀的中华文化，使学生对民族传统文化有归属感和认同感。教师培养学生阅读经典、理解经典文章，体会作品蕴含的意义和思想情感，体会传统文化。不断加强对传统经典文化的理解与继承。
三、 高中语文核心素养培养途径分析
高中语文核心素养的培养要求兼具语文学科工具性和人文性，不能过度重视人文性，语文的工具性应当加强，才能更好体现语文的教育价值。语文的核心素养的培养要让学生获得全面发展和终身发展，这才是语文核心素养培养的目标。
（一） 重视文本阅读理解
新课标语文核心素养“语言构建与运用”中要求培养学生的语感。高中语文课文内容较多，在课堂教学中大都偏重理解而阅读程度不够，学生在教师的引导下能够理解课文，因为朗读、默读等阅读训练不足，学生对课文阅读感知较少，语感的培养就不足。所以教师在引导学生阅读文本的时候，一定要设置阅读的环节，并且要监测阅读质量。学生在阅读的构成中也是思维训练的过程。语文素养中“思维提升与发展”中要求培养学生想象、联想、比较、分析、归纳和概括等能力。教師在引导学生解读文本的时候，着重培养学生对文本的理解、分析、归纳和概括等能力，提高学生的思维能力。
（二） 重视文本的审美鉴赏
高中语文课本中的文章都是精选出来的，很多文章利于培养学生的审美鉴赏能力，教师在引导学生学习课文的时候，应当通过文章的理解和分析，培学生的审美体验和鉴赏能力，让学生不仅掌握知识技能，而且审美能力获得提升。教师可以通过某一篇文章或者相似的文章对学生审美鉴赏进行培养，以群文阅读教学的形式对文章审美分析，让学生获得深刻的审美体验，从而提高学生的审美鉴赏能力。学生通过在文本中获得美与丑的体验，高尚与卑劣理解，这利于他们人格的发展和塑造，这也是语文学科人文性的体现。
（三） 重视传统文化的学习
传统文化经过深厚的历史沉淀，经典的文章值得认真学习，这不仅能够让我们了解历史和先哲智慧，还能提升文化的归属感。近年来国家不断提倡对传统文化的学习，就是要提高民族的文化自信。高中教材中很多优秀的古文和诗词都属于传统文化的内容，教师在教学过程中，应注重引导学生对作品时代背景和作品意蕴的学习，还多鼓励学生在课外阅读经典的传统文化方面作品。在学习传统文化的同时，教师要引导学生理解时代的局限性，取其精华，去其糟粕，用辩证的历史观去学习历史作品。
四、 结语
高中是学生成长和发展的重要时期，语文核心素养是促进他们人格健全发展的关键。教师应认真领会语文核心素养的内涵，研究核心素养的实施途径，在教学活动中注重对学生语文核心素养的培养，让学生语文知识获得提高、人格素质不断完善。
参考文献：
[1]顾之川.论语文学科核心素养[J].中学语文教学，2016（3）：16.
[2]王海明.语文学科核心素养的构成及培育路径[J].现代中小学教育，2017（11）：37.
作者简介：
雷露，贵州省遵义市，贵州省遵义市第十三中学。
关键词：核心素养；培养途径；语文教学
一、 引言
核心素养的教育理念，是教育改革对教学提出的培养符合时代需要的新型人才要求。在新《普通高中课程标准》中对语文学科核心素养内容作了具体的表述，这对高中语文教学提供了具体的依据。新课标中的语文核心素养具有理论性，因此高中语文教师只有认真领会语文核心素养的内涵，才能在语文教学实践活动中更好地培养学生的语文核心素养。高中语文学科具有工具性和人文性，语文学科负载着文化的交际工具，还对学生文化品性及道德风尚的影响起着重要作用。教师在教学活动中应注重学生语文核心素养的培养，依据新课标核心素养要求，根据教学实际改进教学方式，结合语文学科特性把核心素养贯彻于教学中。
二、 高中语文核心素养内涵分析
新课标中语文核心素养是由“语言构建与运用”“思维的发展与提升”“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”四个方面建构的，它是高中语文课程设计的依据，也是高中语文教学活动理论依据。
（一） 语言构建与运用
语言它是人的思维、思想及文化的承载方式，它是情感表达的重要形式，语言素养是语文核心素养的基础。“语言的建构与运用”位于语文核心素养的第一个部分，可见其重要性。语言的建构与运用体现出主体的主动习得并且在生活中使用。只有语言不断得以完善和提高，学生的语文素养才能得到提高，教师在教学中，要注重语言的建构和运用的设计和实施。
（二） 思维的发展与提升
思维和语言有着密切的联系，语言是思维的外化形式，高级语言的运用需要高水平的思维能力，比如写作和文章的分析。因此，“思维的发展与提升”紧跟“语言的建构与运用”，是相互联系的。培养学生的思维发展能力，会让学生的语言运用能力获得提高，建构属于自己的语言体系，提高综合素养。在教学活动中，教师注重对学生思维能力的训练是提高学生语文素养的关键因素。
（三） 审美鉴赏与创造
语文学科具有培育学生审美素养的作用，审美素养包括了鉴赏和创造等内容。高中语文教学的重要目标就是要培养学生正确的审美观念，学生通过语文的学习体验、鉴赏与创造美。审美不仅影响学生认识世界，还对他们认识自己，不断发展和我完善自己有着重要作用。高中是学生成长和发展的重要阶段，通过语文教学培养学生美的鉴赏与创造能力非常重要。
（四） 文化传承与理解
语文学科具有工具性和人文性，文化的传承与理解是语文学科人文性的体现。文化的传承与诠释，是高中语文核心素养的重要内涵，高中语文学习是对汉语以及中华文化的学习。文字是文化的载体，它承载着中华传统的历史和文化。语文的教学要让学生传承优秀的中华文化，使学生对民族传统文化有归属感和认同感。教师培养学生阅读经典、理解经典文章，体会作品蕴含的意义和思想情感，体会传统文化。不断加强对传统经典文化的理解与继承。
三、 高中语文核心素养培养途径分析
高中语文核心素养的培养要求兼具语文学科工具性和人文性，不能过度重视人文性，语文的工具性应当加强，才能更好体现语文的教育价值。语文的核心素养的培养要让学生获得全面发展和终身发展，这才是语文核心素养培养的目标。
（一） 重视文本阅读理解
新课标语文核心素养“语言构建与运用”中要求培养学生的语感。高中语文课文内容较多，在课堂教学中大都偏重理解而阅读程度不够，学生在教师的引导下能够理解课文，因为朗读、默读等阅读训练不足，学生对课文阅读感知较少，语感的培养就不足。所以教师在引导学生阅读文本的时候，一定要设置阅读的环节，并且要监测阅读质量。学生在阅读的构成中也是思维训练的过程。语文素养中“思维提升与发展”中要求培养学生想象、联想、比较、分析、归纳和概括等能力。教師在引导学生解读文本的时候，着重培养学生对文本的理解、分析、归纳和概括等能力，提高学生的思维能力。
（二） 重视文本的审美鉴赏
高中语文课本中的文章都是精选出来的，很多文章利于培养学生的审美鉴赏能力，教师在引导学生学习课文的时候，应当通过文章的理解和分析，培学生的审美体验和鉴赏能力，让学生不仅掌握知识技能，而且审美能力获得提升。教师可以通过某一篇文章或者相似的文章对学生审美鉴赏进行培养，以群文阅读教学的形式对文章审美分析，让学生获得深刻的审美体验，从而提高学生的审美鉴赏能力。学生通过在文本中获得美与丑的体验，高尚与卑劣理解，这利于他们人格的发展和塑造，这也是语文学科人文性的体现。
（三） 重视传统文化的学习
传统文化经过深厚的历史沉淀，经典的文章值得认真学习，这不仅能够让我们了解历史和先哲智慧，还能提升文化的归属感。近年来国家不断提倡对传统文化的学习，就是要提高民族的文化自信。高中教材中很多优秀的古文和诗词都属于传统文化的内容，教师在教学过程中，应注重引导学生对作品时代背景和作品意蕴的学习，还多鼓励学生在课外阅读经典的传统文化方面作品。在学习传统文化的同时，教师要引导学生理解时代的局限性，取其精华，去其糟粕，用辩证的历史观去学习历史作品。
四、 结语
高中是学生成长和发展的重要时期，语文核心素养是促进他们人格健全发展的关键。教师应认真领会语文核心素养的内涵，研究核心素养的实施途径，在教学活动中注重对学生语文核心素养的培养，让学生语文知识获得提高、人格素质不断完善。
参考文献：
[1]顾之川.论语文学科核心素养[J].中学语文教学，2016（3）：16.
[2]王海明.语文学科核心素养的构成及培育路径[J].现代中小学教育，2017（11）：37.
作者简介：
雷露，贵州省遵义市，贵州省遵义市第十三中学。