摘要:音乐教学中将动画与音乐欣赏相结合,可使音乐欣赏课的内容逐步丰富,使音乐作品不再是单一的听觉艺术,而是变成了一种视觉与听觉完美结合的综合艺术。小学低段音乐欣赏课中的动画形象应力图贴合小学低段孩子的认知水平和联想习惯,动画形象的运用应服务于音乐欣赏教学活动内容,音乐欣赏课中教学动画手段的运用也应给课堂教学创设了良好的课堂氛围。
　　关键词:小学低段;音乐欣赏课;动画
　　
　　小学低段音乐欣赏课是小学音乐教学活动当中的一个重要的组成部分。随着小学低段音乐欣赏课的教学实践的逐步深入,应将新的视听元素引入低段音乐欣赏课堂教学活动当中,增加音乐欣赏教学实践活动的感染力和趣味性。将动画与音乐欣赏相结合,可使得音乐欣赏课的内容逐步丰富,使音乐作品不再是单一的听觉艺术,而是变成了一种视觉与听觉完美结合的综合艺术。
　　一、小学低段音乐欣赏课中的动画形象应力图贴合小学低段孩子的认知水平和联想习惯
　　低段音乐欣赏教学实践活动的对象是低年级学生。在音乐欣赏教育教学实践活动中,老师应充分尊重低年级孩子的认知水平和联想习惯,力图使动画形象和所展现的故事情节浅显化、大众化。
　　1.音乐欣赏课中运用的动画形象应力图贴合低段学生的认知水平
　　作为一个小学音乐老师,应充分尊重教育教学活动对象的年龄、知识水平和认知水平,在音乐欣赏教学实践活动中充分考虑这些教学对象身上所存在的认知水平的差异,并适时地弥补这种差异。所以,音乐欣赏课的动画形象的运用应充分贴合低年级学生的认知水平,体现低段学生的认知差异,把握学生认知水平和想象力所发展的方向和规律。
　　2.音乐欣赏课的动画形象的运用应
　　符合低段学生的联想习惯
　　孩子对于音乐作品当中所蕴涵的美感的感受方式大多是联想,而其对旋律形象的认知是通过对联想转换这种方式实现的,这是符合人对音乐作品的认知的基本规律的。所以,在低段孩子的音乐欣赏课动画形象的运用中,老师应充分考虑孩子的联想习惯,注重把孩子喜闻乐见的动画形象巧妙地搬进课堂,既利于孩子感知音乐旋律的形象美,也增加了课堂教学的趣味性。
　　二、小学低段的音乐欣赏课中的动画形象的运用应服务于音乐欣赏教学活动的内容
　　作为音乐课堂教学的实施者,教师应认识到音乐欣赏课当中动画形象的使用是为音乐欣赏课这个教育教学活动的主要内容服务的。两者之间的关系不是平等的关系而是服务与被服务之间的关系。所以我们应适时注重动画形象的运用与音乐欣赏课教学内容之间的关系。
　　音乐欣赏课教育教学活动的核心内容是音乐作品的欣赏,动画形象的运用只是音乐作品欣赏的一个辅助手段。我们在音乐欣赏课的教育教学活动中运用动画形象的根本目的是让低段的孩子更加深入地理解音乐作品中的艺术形象和主题思想,感受蕴涵在音乐作品中的旋律美和节奏美。因此音乐欣赏课堂教学当中动画形象的运用一定要符合音乐作品本身的特征追求。例如:在引导孩子欣赏《四小天鹅进行曲》时,老师把动画片《天鹅湖》的片段和《四小天鹅进行曲》的旋律一同播放给学生,四小天鹅的活泼、可爱、天真、浪漫的生动形象和跳跃、俏皮、紧凑的进行曲旋律融合得相得益彰,使孩子逐渐深入地了解音乐作品的精神内涵,对孩子感受作品之美产生了较好的促进作用。
　　三、音乐欣赏课中教学动画手段的运用应力图给课堂教学创设良好的课堂氛围
　　音乐欣赏课的核心内容就是理解音乐作品的思想主题,感悟蕴涵在音乐作品当中的艺术之美。所以在音乐欣赏课的课堂教学活动中创设一种较为和谐的课堂氛围是较为重要的。利用动画的视觉感知优势,与音乐作品一道凸显课堂教学的欣赏内容应该是较为合理的选择。创设合理的、和谐的教学课堂氛围有利于调动学生的综合感官,从而对艺术作品有较为全面的认识和理解。
　　例如:在引领学生学习《米老鼠进行曲》的时候,首先播放了一段美国动画片《米老鼠和唐老鸭》,诙谐的动作、幽默的人物语言、夸张的形体动作给这堂音乐欣赏课创造了一种轻松、和谐、欢快的课堂气氛。这为今后的知识教学奠定了一个坚实的基础。同时,对学生感知音乐作品当中所蕴涵的思想主题起到了积极的推动作用。
　　
　　参考文献:
　　[1] 沈湘.沈湘声乐教学艺术[M].上海:上海音乐出版社,1998.
　　[2] 修海林,李吉提.中国音乐的历史与审美[M].北京:中国人民大学出版社,1999.
　　
　　(作者单位:杭州市江心岛实验学校)