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本文从认知理论的结构化语言认知、协商式意义方面分析传统口语教学存在的问题,提出口语教学应该关注情景和应用,在交互和反思中发展学生的语言能力。
口语深度教学：认知视角
【摘 要】
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本文从认知理论的结构化语言认知、协商式意义方面分析传统口语教学存在的问题,提出口语教学应该关注情景和应用,在交互和反思中发展学生的语言能力。
【机 构】
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广东理工职业技术学院南海校区
【出 处】
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中国科教创新导刊
【发表日期】
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2010年29期
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