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摘要：这是一个创新的时代。习总书记在一次专家座谈会上指出，要破解“卡脖子”的问题，胆子要再大一些，步子也要再大一些。企业界、科技界如此，教育界也应如此。我们不得不思考：究竟是什么卡住了教育的脖子？究竟是什么卡住了学生成长的脖子？答案不言自明，是应试教育卡住了教育的脖子，是沉重的负担、简单重复的训练、陈旧落后的考试评价，卡住了学生成长的脖子，卡住了创新精神培养的脖子。
关键词：影子教育;双减
報载，2019年底，深圳一所中学运动会上，初中某班学生在方阵中打出“我爱学习，学习使我妈快乐！”的横幅。一经流传，这一标语竟得到许多共鸣，许多学生高呼：“太有才了！说出了‘劳苦大众’的心声。”作者说，言下之意，他们也不爱学习，这样的横幅和附和者的高呼，让我哑然失笑，但这笑声里却充满着忧伤和沉思：没有兴趣，不爱学习，为家长而学习，他们还怎么创造性成长？长大后又怎么去创造？学习没有兴趣，不爱学习，原因又何在？
这里，就不得不想到教育过度的问题。教育的本质是为了人类更好的发展，而教育的过度，势必带来教育的功利化。教育的重要性是不言而喻的，无论它是基于人的地位还是基于社会的地位，教育都是人类世界上最重要的事情。就教育状况而言，这是塑造人们的思想，培养人的本性，传授人们的知识，智慧和实现人的美德的光荣事业。但是，现实情况是，现代教育正在变得越来越实用。功利主义已成为现代教育的主要特征之一，这使得教育难以有效地发挥其教育功能。这不仅导致受过教育的人格缺陷，而且导致许多社会问题的根源。
过度教育的症结在于课外补习。课外补习在国外称之为“影子教育”，如影随形跟在学校教育后面，很大程度上是为了弥补学校教育的不足，尤其是为后进学生提供课外辅导，就是所谓“补差”的功能。但是在中国，其功能普遍成为“培优”，越是学习好的人上的补习班越多。补习教育在一定程度上绑架了学校教育。有一句话是“不怕班里有学霸，就怕学霸放暑假。”越是在大城市，越是在重点学校，越是在优势阶层，补课的强度越大。课外补习似乎进一步扩大了教育不公，正在成为一种新的阶层再生产的重要机制。
《素质教育下“”影子教育“”理性探究》一文指出：“影子教育”主要指在主流学校教育之外，针对教学科目的课外收费辅导。之所以称“影子教育”，是因为它效仿主流教育而发生变化，随着主流教育的发展而发展，随着主流教育课程的改变而改变。近二十多年来，这种“影子教育”在全球迅速扩展，它与学校教育相伴而生，如影相随。它弥补了学校教育的不足，通过小班化和一对一的教学，加强学科学习。但与此同时它也大大强化了应试教育价值、加重学业负担、加剧教育不公，让我们的孩子带上枷锁。
其实，我觉得自己的学生时代已经很幸运了。因为我当时读书时，只有一个作业负担。我当时还是个学生时，校外培训并不多。但是随着大众对教育的认可度，大家越来越重视教育。家长们愿意花费了很多金钱，为孩子创造更多更优质的教育。但是家长花费了很多金钱，孩子的成绩却没有提高很多。这种教育模式，不仅仅使孩子没有一个幸福快乐的童年，还可能会使孩子产厌学的心理。校外培训，更会使孩子丧失掉课堂学习的兴趣。
学习对于未成年人来说，特别重要。但是，未成年人的时间不能全部用来学习的。他们需要学习各种生存技能，他们需要学习各类生存技能，他们需要在实际生活中，不断提升自己为人处世的技巧。他们也有自己的各种兴趣爱好，他们需要做不同的练习。现在虽然还是应试教育为主，但是素质教育才是以后整个教育的发展通道。素质教育，是对孩子综合素质的要求，素质教育也是整个社会发展的必然潮流。
国家为什么要出台“双减政策”？我们看得到，教育内卷已经演变成中国社会的一个主要且突出的矛盾了。我个人认为，从国家和人民的长远发展来看，双减政策绝对是好事。它第一个目的，就是切掉培训机构这个在公办、民办之外，衍生出来的第三个教育系统，切开它与公办教育之间的捆绑，斩断它对教育生态的破坏。这不仅仅是因为民怨来减减负，它是国家战略层面、系统层面的事情。一言以蔽之，机构得安分守己，做学校教育的补充者，只能是影子，不能是主体。
“影子教育”，是违背规律的“提前教育”，《课外补习：反噬教育的“影子教育” 》（21世纪教育研究院）显示：在北京，培训机构建立系统的择优体系，而择优体系主要依靠其“超常体系”，即五年级学完小学课程，六年级以复习和准备“小升初”为主，“超常班”由每年的“杯赛”和统一选拔产生。“影子教育”，绑架了学校教育，在城市学校，由于多数孩子都参与了课外培训，致使学校的教学进度难以组织，少数未参加过补习的学生不得不参与补习;“影子教育”，扩大了教育不公，过度的课外培训极大地增加了学生课业负担，高昂的补习费用成为家庭沉重的经济负担。
必须解绑“主流教育”，引导“影子教育”健康发展。21世纪以来，各国的课外辅导发展迅猛，由此也引发对课外辅导市场的规范、教育边界之设定等新问题的思考。各国纷纷推出举措加以管理，以维护教育公平。这对我国教育辅导机构的治理和发展也有提示意义。
在职场中，人与人之间的差别和优势体现在哪里呢？当然就体现在兴趣爱好和社交情商上！换个词也可以概括为学术成绩以外的综合能力，比如沟通表达能力、审美能力、不服输的精神、组织合作能力等等非常多方面。一个人的综合能力光靠上课、上培训班刷题不太可能培养出来的，必须要有兴趣爱好，有属于自己的时间，以及和小伙伴玩耍游戏，参与生活和社会活动的时间才行。同时，未来市场上抢手的人才一定是跨领域的综合性人才。说的简单点，孩子不仅仅是我们的孩子，还是国家的人力资源。国家发展到这个阶段，需要的是自主创新型的人才，需要的是多元化的人才，而不是以前那种靠填鸭、机械重复灌出来的流水线型人才。所以说我们国家现在重视素质教育绝对不是一句空话，而是发展战略。
所以，把眼光放长远一点，不要只盯着分数看。“唯分数论”不可取，卷面成绩只是一个阶段学习的结果，并不能代表一个人之后的人生。如今周末和假期培训班被禁了，正好可以把这时间还给孩子，让孩子和家人、朋友一起体验生活，探索世界，培养兴趣爱好，发现自我。
参考文献：
[1]马柳新. 对小学影子教育的思考[J]. 亚太教育， 2015， 000（030）：17-17.
[2]王欣. “影子教育的理性分析及引导策略.” 科技视界 10：2.
[3]疏仁美， 周林， 邓灵福， & 丁书茂. （2019）. 关于影子教育全球化扩张的原因及影响的思考. 教育观察， 000（018）， P.142-144.
关键词：影子教育;双减
報载，2019年底，深圳一所中学运动会上，初中某班学生在方阵中打出“我爱学习，学习使我妈快乐！”的横幅。一经流传，这一标语竟得到许多共鸣，许多学生高呼：“太有才了！说出了‘劳苦大众’的心声。”作者说，言下之意，他们也不爱学习，这样的横幅和附和者的高呼，让我哑然失笑，但这笑声里却充满着忧伤和沉思：没有兴趣，不爱学习，为家长而学习，他们还怎么创造性成长？长大后又怎么去创造？学习没有兴趣，不爱学习，原因又何在？
这里，就不得不想到教育过度的问题。教育的本质是为了人类更好的发展，而教育的过度，势必带来教育的功利化。教育的重要性是不言而喻的，无论它是基于人的地位还是基于社会的地位，教育都是人类世界上最重要的事情。就教育状况而言，这是塑造人们的思想，培养人的本性，传授人们的知识，智慧和实现人的美德的光荣事业。但是，现实情况是，现代教育正在变得越来越实用。功利主义已成为现代教育的主要特征之一，这使得教育难以有效地发挥其教育功能。这不仅导致受过教育的人格缺陷，而且导致许多社会问题的根源。
过度教育的症结在于课外补习。课外补习在国外称之为“影子教育”，如影随形跟在学校教育后面，很大程度上是为了弥补学校教育的不足，尤其是为后进学生提供课外辅导，就是所谓“补差”的功能。但是在中国，其功能普遍成为“培优”，越是学习好的人上的补习班越多。补习教育在一定程度上绑架了学校教育。有一句话是“不怕班里有学霸，就怕学霸放暑假。”越是在大城市，越是在重点学校，越是在优势阶层，补课的强度越大。课外补习似乎进一步扩大了教育不公，正在成为一种新的阶层再生产的重要机制。
《素质教育下“”影子教育“”理性探究》一文指出：“影子教育”主要指在主流学校教育之外，针对教学科目的课外收费辅导。之所以称“影子教育”，是因为它效仿主流教育而发生变化，随着主流教育的发展而发展，随着主流教育课程的改变而改变。近二十多年来，这种“影子教育”在全球迅速扩展，它与学校教育相伴而生，如影相随。它弥补了学校教育的不足，通过小班化和一对一的教学，加强学科学习。但与此同时它也大大强化了应试教育价值、加重学业负担、加剧教育不公，让我们的孩子带上枷锁。
其实，我觉得自己的学生时代已经很幸运了。因为我当时读书时，只有一个作业负担。我当时还是个学生时，校外培训并不多。但是随着大众对教育的认可度，大家越来越重视教育。家长们愿意花费了很多金钱，为孩子创造更多更优质的教育。但是家长花费了很多金钱，孩子的成绩却没有提高很多。这种教育模式，不仅仅使孩子没有一个幸福快乐的童年，还可能会使孩子产厌学的心理。校外培训，更会使孩子丧失掉课堂学习的兴趣。
学习对于未成年人来说，特别重要。但是，未成年人的时间不能全部用来学习的。他们需要学习各种生存技能，他们需要学习各类生存技能，他们需要在实际生活中，不断提升自己为人处世的技巧。他们也有自己的各种兴趣爱好，他们需要做不同的练习。现在虽然还是应试教育为主，但是素质教育才是以后整个教育的发展通道。素质教育，是对孩子综合素质的要求，素质教育也是整个社会发展的必然潮流。
国家为什么要出台“双减政策”？我们看得到，教育内卷已经演变成中国社会的一个主要且突出的矛盾了。我个人认为，从国家和人民的长远发展来看，双减政策绝对是好事。它第一个目的，就是切掉培训机构这个在公办、民办之外，衍生出来的第三个教育系统，切开它与公办教育之间的捆绑，斩断它对教育生态的破坏。这不仅仅是因为民怨来减减负，它是国家战略层面、系统层面的事情。一言以蔽之，机构得安分守己，做学校教育的补充者，只能是影子，不能是主体。
“影子教育”，是违背规律的“提前教育”，《课外补习：反噬教育的“影子教育” 》（21世纪教育研究院）显示：在北京，培训机构建立系统的择优体系，而择优体系主要依靠其“超常体系”，即五年级学完小学课程，六年级以复习和准备“小升初”为主，“超常班”由每年的“杯赛”和统一选拔产生。“影子教育”，绑架了学校教育，在城市学校，由于多数孩子都参与了课外培训，致使学校的教学进度难以组织，少数未参加过补习的学生不得不参与补习;“影子教育”，扩大了教育不公，过度的课外培训极大地增加了学生课业负担，高昂的补习费用成为家庭沉重的经济负担。
必须解绑“主流教育”，引导“影子教育”健康发展。21世纪以来，各国的课外辅导发展迅猛，由此也引发对课外辅导市场的规范、教育边界之设定等新问题的思考。各国纷纷推出举措加以管理，以维护教育公平。这对我国教育辅导机构的治理和发展也有提示意义。
在职场中，人与人之间的差别和优势体现在哪里呢？当然就体现在兴趣爱好和社交情商上！换个词也可以概括为学术成绩以外的综合能力，比如沟通表达能力、审美能力、不服输的精神、组织合作能力等等非常多方面。一个人的综合能力光靠上课、上培训班刷题不太可能培养出来的，必须要有兴趣爱好，有属于自己的时间，以及和小伙伴玩耍游戏，参与生活和社会活动的时间才行。同时，未来市场上抢手的人才一定是跨领域的综合性人才。说的简单点，孩子不仅仅是我们的孩子，还是国家的人力资源。国家发展到这个阶段，需要的是自主创新型的人才，需要的是多元化的人才，而不是以前那种靠填鸭、机械重复灌出来的流水线型人才。所以说我们国家现在重视素质教育绝对不是一句空话，而是发展战略。
所以，把眼光放长远一点，不要只盯着分数看。“唯分数论”不可取，卷面成绩只是一个阶段学习的结果，并不能代表一个人之后的人生。如今周末和假期培训班被禁了，正好可以把这时间还给孩子，让孩子和家人、朋友一起体验生活，探索世界，培养兴趣爱好，发现自我。
参考文献：
[1]马柳新. 对小学影子教育的思考[J]. 亚太教育， 2015， 000（030）：17-17.
[2]王欣. “影子教育的理性分析及引导策略.” 科技视界 10：2.
[3]疏仁美， 周林， 邓灵福， & 丁书茂. （2019）. 关于影子教育全球化扩张的原因及影响的思考. 教育观察， 000（018）， P.142-144.