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摘 要： 在传统教学中，知识点的讲解占据课堂三分之二的时间，留给学生练习的时间很少，知识点得不到及时巩固。翻转式课堂教学模式是对传统教学的突破，本文在分析翻转式课堂概念和重要性的基础上，具体阐述该种教学模式在初中数学教学中的应用。
关键词： 翻转课堂 初中数学 教学模式
一、翻转课堂的概述
（一）翻转课堂的概念
翻转课堂教学方式最早是美国化学教师采取的教学方式，他们通过将课堂教学内容录制到视频中，让缺课的学生可以自己在家通过观看视频的方式自主学习。通过这种教学方式，两位化学老师发现翻转式课堂能够提高学习效率，同时学生对化学的兴趣提高。该种教学方式随之在更多地区推广，并且取得成效，被正式定义为“翻转课堂”。
在翻转课堂教学模式下，原本需要花费整整一节课的教学内容，通过教师的压缩并且提取重点的方式，将重难点录制到视频中。学生可以通过网络下载或者拷贝的方式自主学习，在课前做好预习工作，带着问题上课，提高课堂效率。
（二）翻转课堂的重要性
1.提高课堂效率
在传统教学模式中，教师需要花费三分之二的时间讲解知识点。因为初中数学涉及许多抽象的概念，所以教师会分配更多时间讲解不同的知识点导致学生课堂练习时间很少。虽然学习了知识点，但是没有及时巩固，造成知识点的遗忘，降低了学习效率。
在翻转课堂教学中，学生在课前通过观看视频的方法对本节课的教学内容已经有所了解，因此教师在课堂中不需要花费过多的时间讲解，而是留出充足的时间给学生练习，巩固对知识点的理解。
2.提高学生对数学的兴趣
随着信息化时代的到来，学生喜欢通过网络学习方式搜集各种资料。学生在家中学习氛围比较轻松，同时教师提供的视频都比较精练，帮助学生集中学习重难点部分。克服重难点后，学生可以找到数学学习的自信，提高对数学的兴趣。
二、翻转课堂在初中数学教学中的应用
（一）课前导入阶段
在翻转式初中数学教学之前，教师需要利用学案引导学生进入课堂，为学生顺利完成课堂活动打好基础。如教授一元二次方程的课程时，教师可以在视频中展示不同的例题，引发学生的思考。如下图所示的例题，教师结合视频布置这些问题：如图所示的木棍斜靠在门上，木棍长为10米，木棍的顶端距离地面8米的距离，如果此时将木棍下移1米，木棍底端距离门的距离是否会发生变化？
列出方程式之后，教师逐步向学生展示解方程的步骤。在课堂教学过程中，教师可以先复习方程的解析步骤，巩固已学的知识点，为新知识点的学习打下基础。这种循序渐进的教学方式，一方面可以使学生巩固已学知识，另一方面有利于新旧知识点的更好衔接。同时通过例题的展示，学生认识到通过构建方程的方式可以解决许多数学问题，激发学生对数学学习的兴趣。
（二）课堂教学阶段
通过课堂的有效教学传授新的知识点，帮助学生消化吸收。课前的视频教学的目的是让学生做好课前预习，对本节课教学内容有所掌握和了解，而课堂教学部分是为了让学生更好地消化自学知识点，然后通过练习题方式让学生巩固知识点，更好地运用到实践中。在翻转式课堂中，为了吸引学生的注意力，教师可以根据教学主题创设各种情境，让学生逐渐巩固这些知识点。如在解方程知识点的讲解中，教师可以先通过问答的方式，引导学生回顾视频中学会的解方程式方法，之后带领学生一起回顾方程式的解题步骤：寻找等量关系；根据问题设未知数；根据等量关系，结合问题列方程式；求解未知数。这些步骤可以通过多媒体软件展示，并且通过例题演示。
（三）营造良好教学氛围
提高翻转式课堂教学质量，依赖于良好的学习环境。提高翻转式课堂的教学效率，教师需要运用丰富的网络资源及先进的多媒体技术，结合本节课的教学目标开展教学活动。除此以外，教师还可以运用计算机完成课前的预习工作。同时为了活跃课堂气氛，教师还可以在课堂教学中穿插小活动，拉近师生之间的距离。因此，学校在开展计算机课程的时候，需要对翻转课堂需要应用的计算机技术有所讲解，帮助学生更好地完成翻转式课堂学习。
三、翻转式课堂教学模式的注意点
（一）有效压缩课堂内容
翻转式课堂要求教师将完整的一节课内容压缩在15分钟左右，这对教师来说是个极大的考验。如学习平行线知识点的课程时，教师要将平行线的特点、判定方式、各个角的关系等知识点全都融入视频。教师录制视频的时候，不仅要注意将这些知识点纳入在内，还要保证教学内容清晰明了，让学生可以接受。
（二）收集学生的问题
学生看这些视频自主学习的时候，肯定会有很多问题，教师解答学生这些问题的时候要重视问题的收集。选择有代表性的问题，在期末复习的时候着重讲解。
四、结语
翻转式课堂是对传统课堂的突破，将该种教学方式应用到初中数学教学中，对提高数学课堂效率起到帮助的作用。同时，通过视频完成知识点的学习，可以激发学生对数学的兴趣，促进师生间的交流，拉近师生间的距离，活跃课堂气氛。
参考文献：
[1]袁慧敏.翻转课堂教学模式下的初中数学美育教学[J].教育信息技术，2014，12（4）：63-65.
[2]刘凯.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2015，7（7）：56.
[3]龚震.浅谈初中数学教学中翻转课堂模式的应用[J].文理导航（中旬），2014，6（11）：3.
关键词： 翻转课堂 初中数学 教学模式
一、翻转课堂的概述
（一）翻转课堂的概念
翻转课堂教学方式最早是美国化学教师采取的教学方式，他们通过将课堂教学内容录制到视频中，让缺课的学生可以自己在家通过观看视频的方式自主学习。通过这种教学方式，两位化学老师发现翻转式课堂能够提高学习效率，同时学生对化学的兴趣提高。该种教学方式随之在更多地区推广，并且取得成效，被正式定义为“翻转课堂”。
在翻转课堂教学模式下，原本需要花费整整一节课的教学内容，通过教师的压缩并且提取重点的方式，将重难点录制到视频中。学生可以通过网络下载或者拷贝的方式自主学习，在课前做好预习工作，带着问题上课，提高课堂效率。
（二）翻转课堂的重要性
1.提高课堂效率
在传统教学模式中，教师需要花费三分之二的时间讲解知识点。因为初中数学涉及许多抽象的概念，所以教师会分配更多时间讲解不同的知识点导致学生课堂练习时间很少。虽然学习了知识点，但是没有及时巩固，造成知识点的遗忘，降低了学习效率。
在翻转课堂教学中，学生在课前通过观看视频的方法对本节课的教学内容已经有所了解，因此教师在课堂中不需要花费过多的时间讲解，而是留出充足的时间给学生练习，巩固对知识点的理解。
2.提高学生对数学的兴趣
随着信息化时代的到来，学生喜欢通过网络学习方式搜集各种资料。学生在家中学习氛围比较轻松，同时教师提供的视频都比较精练，帮助学生集中学习重难点部分。克服重难点后，学生可以找到数学学习的自信，提高对数学的兴趣。
二、翻转课堂在初中数学教学中的应用
（一）课前导入阶段
在翻转式初中数学教学之前，教师需要利用学案引导学生进入课堂，为学生顺利完成课堂活动打好基础。如教授一元二次方程的课程时，教师可以在视频中展示不同的例题，引发学生的思考。如下图所示的例题，教师结合视频布置这些问题：如图所示的木棍斜靠在门上，木棍长为10米，木棍的顶端距离地面8米的距离，如果此时将木棍下移1米，木棍底端距离门的距离是否会发生变化？
列出方程式之后，教师逐步向学生展示解方程的步骤。在课堂教学过程中，教师可以先复习方程的解析步骤，巩固已学的知识点，为新知识点的学习打下基础。这种循序渐进的教学方式，一方面可以使学生巩固已学知识，另一方面有利于新旧知识点的更好衔接。同时通过例题的展示，学生认识到通过构建方程的方式可以解决许多数学问题，激发学生对数学学习的兴趣。
（二）课堂教学阶段
通过课堂的有效教学传授新的知识点，帮助学生消化吸收。课前的视频教学的目的是让学生做好课前预习，对本节课教学内容有所掌握和了解，而课堂教学部分是为了让学生更好地消化自学知识点，然后通过练习题方式让学生巩固知识点，更好地运用到实践中。在翻转式课堂中，为了吸引学生的注意力，教师可以根据教学主题创设各种情境，让学生逐渐巩固这些知识点。如在解方程知识点的讲解中，教师可以先通过问答的方式，引导学生回顾视频中学会的解方程式方法，之后带领学生一起回顾方程式的解题步骤：寻找等量关系；根据问题设未知数；根据等量关系，结合问题列方程式；求解未知数。这些步骤可以通过多媒体软件展示，并且通过例题演示。
（三）营造良好教学氛围
提高翻转式课堂教学质量，依赖于良好的学习环境。提高翻转式课堂的教学效率，教师需要运用丰富的网络资源及先进的多媒体技术，结合本节课的教学目标开展教学活动。除此以外，教师还可以运用计算机完成课前的预习工作。同时为了活跃课堂气氛，教师还可以在课堂教学中穿插小活动，拉近师生之间的距离。因此，学校在开展计算机课程的时候，需要对翻转课堂需要应用的计算机技术有所讲解，帮助学生更好地完成翻转式课堂学习。
三、翻转式课堂教学模式的注意点
（一）有效压缩课堂内容
翻转式课堂要求教师将完整的一节课内容压缩在15分钟左右，这对教师来说是个极大的考验。如学习平行线知识点的课程时，教师要将平行线的特点、判定方式、各个角的关系等知识点全都融入视频。教师录制视频的时候，不仅要注意将这些知识点纳入在内，还要保证教学内容清晰明了，让学生可以接受。
（二）收集学生的问题
学生看这些视频自主学习的时候，肯定会有很多问题，教师解答学生这些问题的时候要重视问题的收集。选择有代表性的问题，在期末复习的时候着重讲解。
四、结语
翻转式课堂是对传统课堂的突破，将该种教学方式应用到初中数学教学中，对提高数学课堂效率起到帮助的作用。同时，通过视频完成知识点的学习，可以激发学生对数学的兴趣，促进师生间的交流，拉近师生间的距离，活跃课堂气氛。
参考文献：
[1]袁慧敏.翻转课堂教学模式下的初中数学美育教学[J].教育信息技术，2014，12（4）：63-65.
[2]刘凯.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2015，7（7）：56.
[3]龚震.浅谈初中数学教学中翻转课堂模式的应用[J].文理导航（中旬），2014，6（11）：3.