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摘 要：英语的学习绝不仅仅是理论知识的灌输，还需要对西方文化的渗透。本文主要阐述了小学英语教学过程中的文化渗透方法，通过课堂资源的利用及课外活动的开展来增长学生的文化内涵，旨在培养学生的表达能力，提高学生的英语水平。
关键词：小学英语；文化意识；渗透与培养
引言：语言文化博大精深，英语作为当前学习环境中的一门重要语言，也是对西方文化的一种呈现。如何使小学生在英语学习过程中有效渗透西方文化特色，需要小学教师掌握合理的教学方法，强化学生的英语学习思维，开拓学生的眼界，使其在西方文化的背景下更好的理解和掌握英语。
一、课堂的有效利用
（一）课本文化知识的发掘
小学的英语学习内容主要是围绕英语教材开展的，教师在教学中就要对小学英语教材充分的理解渗透，将课本中的文化知识加以挖掘，通过学生学习实际和教学要求合理运用[1]。现阶段，学生课本中对于文化知识的专项化编排还有所欠缺，很多文化知识都是在散布在其中，不能在教学中得到更好的利用。在这种情况下，教师就要对课堂相关文化知识进行延伸，对英语交流中的一些典型的文化习惯引入课堂，使学生在英语学习中能够对西方文化有所了解，进而提高英语语言的学习能力。
在教学中，教师可以利用中西方在问候语上的差别渗透英语语言文化。比如，中国人在打招呼的时候通常会问“吃饭了吗？”、“吃什么了？”或者“去哪啊？”由于受中国传统文化的影响，古有云：“民以食为天”，加之中国人热情好客，在问候时通常喜欢询问在展开接下来的话题。而西方在问候时通常喜欢谈论天气，由于英国天气的多变，人们见面时以一句“What’s the weather today”就可以轻松展开对话，教师可以在这些方面对学生进行引导，让学生领会中西方的文化差异，减少学生在英语学习中的障碍。
（二）设置课堂悬念
英语学习的主体是学生，只要学生积极主动的去接受知识，才能使英语学习更为有效。教师在小学英语教学中要运用合适的教学手段，激发学生的学习热情，使学生积极参与到课堂教学当中，使课堂更为优质高效。一个活跃的课堂离不开教师的悬念引入，设置课堂悬念可以使激发学生的求知欲，营造良好的学习气氛。例如，教师可以在教学中通过问答的形式，教师问学生“How old are you？”学生会做回答，然后学生反问教师年龄的时候，教师回答“It’s a secret.”学生会想为什么年龄是秘密呢？因为外国人在语言交流时不喜欢别人涉及自己的隐私，年龄、薪资及婚姻状况这些都属于隐私，除非他们自己主动提及，否则在聊天过程中要尊重他人，不要询问这方面的内容。教师在解答的同时也对西方文化进行了引入，通过课堂悬念的设置让学生掌握西方的语言环境、礼貌用语和文化背景，从而提升英语水平。
（三）情境课堂的创建
在小学英语教学中，创建情景课堂可以激发学生的学习兴趣，让学生全身心投入到英语情境中，将英语知识潜移默化的灌输到学生的头脑中，对于英语教学具有实际意义。由于小学生年纪小，理解能力有限，对于很多英语知识都不能通过理论传递的方式达到良好的学习效果，教师在英语教学中要营造合适的教学情境，带领学生走进英语学习的环境，使学生充分了解英语文化。例如，问候用语的教学，教师可以让学生进行对话表演，声情并茂的演绎出中国人的打招呼方式和西方人的打招呼方式，再由学生总结出二者的不同之处。或者在语法知识的学习中，教师通过将汉语语法和英语语法的对比，对句子语法进行教学。疑问句中，汉语喜欢将主语放在最前面，而英语喜欢将疑问词放在第一位，让学生了解英语的思维习惯，避免学生在运用英语时出现差错。
二、课外活动的开展
（一）学习角的文化导入
英语的教学不应该局限于课堂的范围中，还要丰富学生的课外文化，使英语传播到校园的每一个角落。对于英语文化的渗透，要充分的拓展和延伸，根据学生的实际学习情况设置英语学习角，对英语文化知识进行课外培养，激发学生的课外学习兴趣，对学生的综合发展也具有重要意义。相比于枯燥乏味的文字，小学生更喜欢图文并茂的书籍，教师要抓住学生学习的特点对学习角的资料进行筛选，建立生动有趣的课外学习环境。学习角要学生共同创建，其中的内容是丰富多样的，有经典的英语名言警句、英文歌、英文故事等等，教师的任务只是辅助学生更好的完成这项工作，从根本上丰富学生的课外生活，让学生收获课外学习的乐趣[2]。
英语学习角中还可以为渗透英语文化知识单独设立文化展示平台，通过对西方国家的文化背景、风俗习惯、历史文化等信息的展示使学生更深刻的了解西方文化，在加强学生英语学习兴趣的同时开拓学生的眼界，使学生在课余时间就能达到学习的目的。
（二）主题活动的文化渗透
除了英语学习角的设立，教师还可以通过组织英语主题活动来加强学生课外语言文化的学习。由于中西方节日文化的不同，教师可以利用这一点展开节日主题文化，激发学生对文化了解的兴趣。中外都有很多展现文化特色的节日，比如中国的端午节、中秋节、春节，西方的圣诞节、感恩节、万圣节，教师可以通过节日主题将英语文化渗透到活动中，使学生在玩中增长知识。比如，教师可以在举办圣诞晚会，教师装扮成圣诞老人，学生准备好道具袜子，圣诞老人把糖果和礼物分发到学生的袜子中，鼓励家长也参与到节日主题中，在家校的配合下更好的提升学生的文化水平。再如，在万圣节的时候将活动场地布置成具有万圣节特色的环境，教学生制作南瓜灯，让学生装扮成自己喜欢的人物，大家一起做一些英文小游戏来来庆祝万圣节的到来。
通过这些活动，可以让学生对西方文化有了更进一步的了解，增强学生的实践能力，在西方经典节日主题活动的开展下使西方文化充分渗透到活动中。此外，教师还可以让学生对中西方文化主题活动进行总结，对中西方文化差异进行阐述，增强学生的文化认知能力和语言表达能力，更好地实现节日主题活动的意义。
结论：总而言之，了解语言文化是學习语言的重要基础，教师只有不断加强小学生的文化素养才能更好的提高学生的英语学习水平，通过课堂教学和课外渗透两种方法增强学生的英语文化意识，培养学生的语用基础，使学生可以轻松学好英语。
参考文献
[1]刘翠梅.在小学英语教学中对学生进行文化意识的渗透与培养[J].亚太教育，2016（32）：118.
[2]杜翠翠.浅谈小学英语教学中文化意识的渗透[J].学周刊，2014（12）：41.
（作者单位：广州市南沙区石基小学）
关键词：小学英语；文化意识；渗透与培养
引言：语言文化博大精深，英语作为当前学习环境中的一门重要语言，也是对西方文化的一种呈现。如何使小学生在英语学习过程中有效渗透西方文化特色，需要小学教师掌握合理的教学方法，强化学生的英语学习思维，开拓学生的眼界，使其在西方文化的背景下更好的理解和掌握英语。
一、课堂的有效利用
（一）课本文化知识的发掘
小学的英语学习内容主要是围绕英语教材开展的，教师在教学中就要对小学英语教材充分的理解渗透，将课本中的文化知识加以挖掘，通过学生学习实际和教学要求合理运用[1]。现阶段，学生课本中对于文化知识的专项化编排还有所欠缺，很多文化知识都是在散布在其中，不能在教学中得到更好的利用。在这种情况下，教师就要对课堂相关文化知识进行延伸，对英语交流中的一些典型的文化习惯引入课堂，使学生在英语学习中能够对西方文化有所了解，进而提高英语语言的学习能力。
在教学中，教师可以利用中西方在问候语上的差别渗透英语语言文化。比如，中国人在打招呼的时候通常会问“吃饭了吗？”、“吃什么了？”或者“去哪啊？”由于受中国传统文化的影响，古有云：“民以食为天”，加之中国人热情好客，在问候时通常喜欢询问在展开接下来的话题。而西方在问候时通常喜欢谈论天气，由于英国天气的多变，人们见面时以一句“What’s the weather today”就可以轻松展开对话，教师可以在这些方面对学生进行引导，让学生领会中西方的文化差异，减少学生在英语学习中的障碍。
（二）设置课堂悬念
英语学习的主体是学生，只要学生积极主动的去接受知识，才能使英语学习更为有效。教师在小学英语教学中要运用合适的教学手段，激发学生的学习热情，使学生积极参与到课堂教学当中，使课堂更为优质高效。一个活跃的课堂离不开教师的悬念引入，设置课堂悬念可以使激发学生的求知欲，营造良好的学习气氛。例如，教师可以在教学中通过问答的形式，教师问学生“How old are you？”学生会做回答，然后学生反问教师年龄的时候，教师回答“It’s a secret.”学生会想为什么年龄是秘密呢？因为外国人在语言交流时不喜欢别人涉及自己的隐私，年龄、薪资及婚姻状况这些都属于隐私，除非他们自己主动提及，否则在聊天过程中要尊重他人，不要询问这方面的内容。教师在解答的同时也对西方文化进行了引入，通过课堂悬念的设置让学生掌握西方的语言环境、礼貌用语和文化背景，从而提升英语水平。
（三）情境课堂的创建
在小学英语教学中，创建情景课堂可以激发学生的学习兴趣，让学生全身心投入到英语情境中，将英语知识潜移默化的灌输到学生的头脑中，对于英语教学具有实际意义。由于小学生年纪小，理解能力有限，对于很多英语知识都不能通过理论传递的方式达到良好的学习效果，教师在英语教学中要营造合适的教学情境，带领学生走进英语学习的环境，使学生充分了解英语文化。例如，问候用语的教学，教师可以让学生进行对话表演，声情并茂的演绎出中国人的打招呼方式和西方人的打招呼方式，再由学生总结出二者的不同之处。或者在语法知识的学习中，教师通过将汉语语法和英语语法的对比，对句子语法进行教学。疑问句中，汉语喜欢将主语放在最前面，而英语喜欢将疑问词放在第一位，让学生了解英语的思维习惯，避免学生在运用英语时出现差错。
二、课外活动的开展
（一）学习角的文化导入
英语的教学不应该局限于课堂的范围中，还要丰富学生的课外文化，使英语传播到校园的每一个角落。对于英语文化的渗透，要充分的拓展和延伸，根据学生的实际学习情况设置英语学习角，对英语文化知识进行课外培养，激发学生的课外学习兴趣，对学生的综合发展也具有重要意义。相比于枯燥乏味的文字，小学生更喜欢图文并茂的书籍，教师要抓住学生学习的特点对学习角的资料进行筛选，建立生动有趣的课外学习环境。学习角要学生共同创建，其中的内容是丰富多样的，有经典的英语名言警句、英文歌、英文故事等等，教师的任务只是辅助学生更好的完成这项工作，从根本上丰富学生的课外生活，让学生收获课外学习的乐趣[2]。
英语学习角中还可以为渗透英语文化知识单独设立文化展示平台，通过对西方国家的文化背景、风俗习惯、历史文化等信息的展示使学生更深刻的了解西方文化，在加强学生英语学习兴趣的同时开拓学生的眼界，使学生在课余时间就能达到学习的目的。
（二）主题活动的文化渗透
除了英语学习角的设立，教师还可以通过组织英语主题活动来加强学生课外语言文化的学习。由于中西方节日文化的不同，教师可以利用这一点展开节日主题文化，激发学生对文化了解的兴趣。中外都有很多展现文化特色的节日，比如中国的端午节、中秋节、春节，西方的圣诞节、感恩节、万圣节，教师可以通过节日主题将英语文化渗透到活动中，使学生在玩中增长知识。比如，教师可以在举办圣诞晚会，教师装扮成圣诞老人，学生准备好道具袜子，圣诞老人把糖果和礼物分发到学生的袜子中，鼓励家长也参与到节日主题中，在家校的配合下更好的提升学生的文化水平。再如，在万圣节的时候将活动场地布置成具有万圣节特色的环境，教学生制作南瓜灯，让学生装扮成自己喜欢的人物，大家一起做一些英文小游戏来来庆祝万圣节的到来。
通过这些活动，可以让学生对西方文化有了更进一步的了解，增强学生的实践能力，在西方经典节日主题活动的开展下使西方文化充分渗透到活动中。此外，教师还可以让学生对中西方文化主题活动进行总结，对中西方文化差异进行阐述，增强学生的文化认知能力和语言表达能力，更好地实现节日主题活动的意义。
结论：总而言之，了解语言文化是學习语言的重要基础，教师只有不断加强小学生的文化素养才能更好的提高学生的英语学习水平，通过课堂教学和课外渗透两种方法增强学生的英语文化意识，培养学生的语用基础，使学生可以轻松学好英语。
参考文献
[1]刘翠梅.在小学英语教学中对学生进行文化意识的渗透与培养[J].亚太教育，2016（32）：118.
[2]杜翠翠.浅谈小学英语教学中文化意识的渗透[J].学周刊，2014（12）：41.
（作者单位：广州市南沙区石基小学）