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【摘要】初中物理是一门注重实验的重要学科，在素质教育背景下，初中物理教师要改变传统教学理念，创新课堂教学模式，采取多种方法培养学生的创新能力，从而提高课堂教学效率与质量。本文探讨如何在初中物理教学中培养学生的创新能力，以及为初中物理教学建言献策。
【关键词】初中物理；物理教学；创新能力
在初中教育中，物理是一门非常重要的基础课程，也是一门非常注重实验且比较晦涩难懂的学科，在教学实践中，教师要注重培养学生的创新思维能力和独立思考问题能力，引导学生勇于质疑、大胆探索，从而提高课堂教学效果，保证课堂教学质量。如今，经过多年的教学实践改革，以学生为主体的教学理念与模式，已经在初中物理课堂中得到了深入的贯彻与执行，取得了良好的教学效果。在物理教学实践中，笔者积极践行新课标“以生为本”的教学理念，在课堂教学中，帮助学生有效掌握自主学习策略，变被动学习为主动学习，使学生成为学习的“主人”，不仅提高了课堂教学质量，也促进了学生素质的全面发展。
一、创设教学情境，引导学生积极思考
在初中物理课堂上，我们可向学生提出一些与教学内容相关且富有启发性和趣味性的问题，使学生能够积极、主动地对问题进行思考、分析和解决。当然，在提问问题时，教师需要进行精心巧妙的设计，从而使学生产生思考问题、解答问题的动力，在对问题的探索中，学生的创新意识也能够被激发出来。比如，在学习《 运动和力》 这节内容时，我们就可为学生展示人造地球卫星和火箭升空的图片，并问学生：火箭是怎么发射升空的？ 能不能描述一下卫星的轨迹？卫星为什么会如此运动？然后，让学生尝试用自己掌握的知识对这些问题进行回答，如此，既激发了学生参与科技活动的热情，同时也使学生树立了创新意识。
二、对实验进行改进，激发学生的创新思维
通常教学过程中的一些教学实验都是依照教材的内容进行的，大多数实验依照课本的内容按部就班，很容易限制对学生发散思维的培养。教师应摆脱教材的束缚，结合班级学生的学习程度，对实验内容进行改造创新，以达到培养学生能力的目的。学生进行实验操作的过程中，在实验原理的基础之上，可以让学生对实验内容加以改造，从而培养学生的创新性思维。
如在八年级物理第五章第一节的实验光的直线传播中，将激光在空气中直接照射是不能观察到光的传播路线的，为了可以更清楚地对光的传播路线进行演示，在教学过程中通常都是采用在空气中喷水的方法。但因为水雾停留的时间较短，大大地缩短了观察时间。在这种情况下就应该进行教学模式的创新，改变传统的教学方式。找一只比较大的矿泉水瓶子，在瓶口点烟或蚊香，让瓶中充满烟雾，然后再将激光照射到瓶中，通过这样的方式，不但可以清楚地观察到激光的方向，同时也可以延长观察时间。在研究光在液体中的传播途径时，将原有实验中用到的水改成蓝色的硫酸铜溶液，这样当激光进行照射时，就可以清晰地观察到红色光线。通过这样对教材内容的改进，不但可以优化教学效果，同时也可对学生起到一定的启发作用，让学生可以对课本中的实验进行创新，让学生不要将课本中的知识作为唯一标准，要勇于创新，改变固定的思维模式。
教师在教学过程中，应给学生充分交流的时间，培养学生在课堂学习过程中进行自主性探究。将学习的方法教给学生，让学生能有自己的想法。在教学的过程中，对学生只做适当的引导而不是完全干涉学生的思考过程。
三、开展物理课外实践活动，培养学生的创新精神
我国著名教育家陶行知先生曾提出过“教学做合一”的教育理论，即在做上学、做上教。将此理论引入初中物理教学中，则可以使学生将学到的物理知识应用到生产、生活中，同时也能培养学生的创新精神和实践能力。所以，身为一名初中物理教师，我们可适当开展一些物理课外实践活动，使学生的创新精神与实践能力在此过程中得到发展和培养。比如，在学习了光的反射之后，我们可以让学生尝试制作简单的潜望镜；在学习了重力之后，让学生用实验方法来测量物体的重心；或者是举办各种物理实验比赛，如航模比赛、车模比赛、创新设计比赛等，如此，既锻炼了学生的动手能力和实践能力，也培养了学生的创新精神，取得了事半功倍的教学效果。
四、鼓励学生大胆尝试，积极进行求异
创造性思维最基础的思维方式就是进行求异创造，在求学过程中应提出质疑，不应完全迷信已有的理论知识，要大胆提出异议，要对所学知识进行假设从而提出质疑。在进行探究性教学过程中，学生要尽量进行创新，要有与众不同的创造性思维。在进行课堂教学过程中，更要鼓励学生大胆尝试。在对物理习题进行讲解时，应让学生从多种角度进行思考，而不是中规中矩地完全按照课本中的知识进行解答，要有敢于质疑的创造性精神。通过对学生进行系统化的知识体系培训，不仅能提高学生的观察能力和分析能力，还能培养学生探索和猜想方面的能力，这样的教学模式有利于对学生创造性思维的培养。
如在运动学的教学过程中有这样的题目：在进行爆破时，通过导火线将存在钻孔里的炸药进行引爆，1 米长的导火线以 0.8 厘米每秒的速度进行燃烧，当导火线点燃以后，点火员以 5 米每秒的速度离开现场，点火员能不能在爆炸前跑到离爆炸地点 600 米的安全区域？有的学生提出了解题方式，通过对点火员撤离的时间进行测算，以及导火线在这一段时间所燃烧的长度同实际导火线长度进行对比。很多学生表示赞同这种算法，这时就需要教师及时引导学生，这道题目还有很多其他解法。其他学生又提出了新的解题思路，于是又有了第二种解题思路：通过对导火线的完全燃烧时间与点火员撤离到安全区域的时间进行比较，以此求出问题答案。第三种解题思路是，将导火线燃烧尽的时间之内，点火员可以到达安全区域的速度同题目中的速度进行对比。第四种思路就是在点火员到达安全区域的时间之内，导火线燃烧的速度同题目中导火线燃烧的速度进行比较，从而得出结果。针对同一道问题，让学生发散思维，提出多种解题思路，而不是完全被第一位学生的解题思路所限定，通过这样的方式可以对学生进行创造性思维的锻炼。
五、结束语
综上所述，在教学改革的新时期，教师应及时转变传统教学模式，积极探索创新性教学的方法。通过实验引入教学知识点以及一题多解等多种教学方式对学生的创造性思维进行培养。不要局限于原有教材的固有模式中，要进行大胆的创新尝试，培养学生的兴趣，调动课堂气氛。初中物理是学生接触物理教学的启蒙阶段，在这一阶段加强对学生创新能力的培养，有助于学生在日后的学习生活中养成具有创造性的思维习惯。
参考文献：
[1]沈健.在初中物理教学中培养学生创新意识[J].中学物理，2014，18：35-36.
[2]林生旺.论如何在初中物理教学中培养学生的创新能力[J].读书文摘，2014，14：174.
【关键词】初中物理；物理教学；创新能力
在初中教育中，物理是一门非常重要的基础课程，也是一门非常注重实验且比较晦涩难懂的学科，在教学实践中，教师要注重培养学生的创新思维能力和独立思考问题能力，引导学生勇于质疑、大胆探索，从而提高课堂教学效果，保证课堂教学质量。如今，经过多年的教学实践改革，以学生为主体的教学理念与模式，已经在初中物理课堂中得到了深入的贯彻与执行，取得了良好的教学效果。在物理教学实践中，笔者积极践行新课标“以生为本”的教学理念，在课堂教学中，帮助学生有效掌握自主学习策略，变被动学习为主动学习，使学生成为学习的“主人”，不仅提高了课堂教学质量，也促进了学生素质的全面发展。
一、创设教学情境，引导学生积极思考
在初中物理课堂上，我们可向学生提出一些与教学内容相关且富有启发性和趣味性的问题，使学生能够积极、主动地对问题进行思考、分析和解决。当然，在提问问题时，教师需要进行精心巧妙的设计，从而使学生产生思考问题、解答问题的动力，在对问题的探索中，学生的创新意识也能够被激发出来。比如，在学习《 运动和力》 这节内容时，我们就可为学生展示人造地球卫星和火箭升空的图片，并问学生：火箭是怎么发射升空的？ 能不能描述一下卫星的轨迹？卫星为什么会如此运动？然后，让学生尝试用自己掌握的知识对这些问题进行回答，如此，既激发了学生参与科技活动的热情，同时也使学生树立了创新意识。
二、对实验进行改进，激发学生的创新思维
通常教学过程中的一些教学实验都是依照教材的内容进行的，大多数实验依照课本的内容按部就班，很容易限制对学生发散思维的培养。教师应摆脱教材的束缚，结合班级学生的学习程度，对实验内容进行改造创新，以达到培养学生能力的目的。学生进行实验操作的过程中，在实验原理的基础之上，可以让学生对实验内容加以改造，从而培养学生的创新性思维。
如在八年级物理第五章第一节的实验光的直线传播中，将激光在空气中直接照射是不能观察到光的传播路线的，为了可以更清楚地对光的传播路线进行演示，在教学过程中通常都是采用在空气中喷水的方法。但因为水雾停留的时间较短，大大地缩短了观察时间。在这种情况下就应该进行教学模式的创新，改变传统的教学方式。找一只比较大的矿泉水瓶子，在瓶口点烟或蚊香，让瓶中充满烟雾，然后再将激光照射到瓶中，通过这样的方式，不但可以清楚地观察到激光的方向，同时也可以延长观察时间。在研究光在液体中的传播途径时，将原有实验中用到的水改成蓝色的硫酸铜溶液，这样当激光进行照射时，就可以清晰地观察到红色光线。通过这样对教材内容的改进，不但可以优化教学效果，同时也可对学生起到一定的启发作用，让学生可以对课本中的实验进行创新，让学生不要将课本中的知识作为唯一标准，要勇于创新，改变固定的思维模式。
教师在教学过程中，应给学生充分交流的时间，培养学生在课堂学习过程中进行自主性探究。将学习的方法教给学生，让学生能有自己的想法。在教学的过程中，对学生只做适当的引导而不是完全干涉学生的思考过程。
三、开展物理课外实践活动，培养学生的创新精神
我国著名教育家陶行知先生曾提出过“教学做合一”的教育理论，即在做上学、做上教。将此理论引入初中物理教学中，则可以使学生将学到的物理知识应用到生产、生活中，同时也能培养学生的创新精神和实践能力。所以，身为一名初中物理教师，我们可适当开展一些物理课外实践活动，使学生的创新精神与实践能力在此过程中得到发展和培养。比如，在学习了光的反射之后，我们可以让学生尝试制作简单的潜望镜；在学习了重力之后，让学生用实验方法来测量物体的重心；或者是举办各种物理实验比赛，如航模比赛、车模比赛、创新设计比赛等，如此，既锻炼了学生的动手能力和实践能力，也培养了学生的创新精神，取得了事半功倍的教学效果。
四、鼓励学生大胆尝试，积极进行求异
创造性思维最基础的思维方式就是进行求异创造，在求学过程中应提出质疑，不应完全迷信已有的理论知识，要大胆提出异议，要对所学知识进行假设从而提出质疑。在进行探究性教学过程中，学生要尽量进行创新，要有与众不同的创造性思维。在进行课堂教学过程中，更要鼓励学生大胆尝试。在对物理习题进行讲解时，应让学生从多种角度进行思考，而不是中规中矩地完全按照课本中的知识进行解答，要有敢于质疑的创造性精神。通过对学生进行系统化的知识体系培训，不仅能提高学生的观察能力和分析能力，还能培养学生探索和猜想方面的能力，这样的教学模式有利于对学生创造性思维的培养。
如在运动学的教学过程中有这样的题目：在进行爆破时，通过导火线将存在钻孔里的炸药进行引爆，1 米长的导火线以 0.8 厘米每秒的速度进行燃烧，当导火线点燃以后，点火员以 5 米每秒的速度离开现场，点火员能不能在爆炸前跑到离爆炸地点 600 米的安全区域？有的学生提出了解题方式，通过对点火员撤离的时间进行测算，以及导火线在这一段时间所燃烧的长度同实际导火线长度进行对比。很多学生表示赞同这种算法，这时就需要教师及时引导学生，这道题目还有很多其他解法。其他学生又提出了新的解题思路，于是又有了第二种解题思路：通过对导火线的完全燃烧时间与点火员撤离到安全区域的时间进行比较，以此求出问题答案。第三种解题思路是，将导火线燃烧尽的时间之内，点火员可以到达安全区域的速度同题目中的速度进行对比。第四种思路就是在点火员到达安全区域的时间之内，导火线燃烧的速度同题目中导火线燃烧的速度进行比较，从而得出结果。针对同一道问题，让学生发散思维，提出多种解题思路，而不是完全被第一位学生的解题思路所限定，通过这样的方式可以对学生进行创造性思维的锻炼。
五、结束语
综上所述，在教学改革的新时期，教师应及时转变传统教学模式，积极探索创新性教学的方法。通过实验引入教学知识点以及一题多解等多种教学方式对学生的创造性思维进行培养。不要局限于原有教材的固有模式中，要进行大胆的创新尝试，培养学生的兴趣，调动课堂气氛。初中物理是学生接触物理教学的启蒙阶段，在这一阶段加强对学生创新能力的培养，有助于学生在日后的学习生活中养成具有创造性的思维习惯。
参考文献：
[1]沈健.在初中物理教学中培养学生创新意识[J].中学物理，2014，18：35-36.
[2]林生旺.论如何在初中物理教学中培养学生的创新能力[J].读书文摘，2014，14：174.