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摘 要：真诚 、平等 、民主、合作是班主任工作的核心要素。如果把班级比作一艘进取之舟，班级每个成员就是划桨手，这艘进取之舟能否驶向成功的彼岸，关键取决于领航人。当好初中班主任的确很不容易，因为学生从小学到中学身心迅速发展，进入青春期的学生的自我为中心、不再是天真乖巧的孩童，孩子有了自己的主见，学着用怀疑与挑战的眼光来看待身边的一切，不再事事顺从，甚至“对着干”;他们中有的人情绪多变化，可以说软硬不吃，这给班主任的教育工作带来一定的难度。多年的班主任工作实践，使我深深地体会到：有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提。而要做好班主任工作，真诚 、平等 、民主、合作是班主任工作的核心要素。
关键词：真诚 平等 民主 合作 班主任
一、真诚地关爱 激发学生的学习热情
爱是现代教育的根基。没有爱便没有现代教育，没有爱便没有真诚。 中学生从身心的角度来说更懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成长的过程中，一方面表现出比较自信、顽强等，但另一方面有比较脆弱，特别是遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些学习行为习惯不佳的学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此，班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感受到老师的和蔼可亲。
只有“亲其师”，才能“信其道”。子女怕父母偏爱，学生更忌老师偏爱，瞧不起他们。班主任必须意识到学生这一心理，要一视同仁。无论是学习上还是生活上，作为班主任的我们应常去关心学生，照顾学生，那怕是一句话，在学生心中都会产生很大的波澜。班主任应学会利用这一点，及时发现那些需要关爱的同学，及时献上一个真诚，那将是对学生的最好奖励。教师对学生的爱要体现在平凡的工作中，点滴的小事中。学生在学习上获取了成功或一时的失败需要老师的爱，生活中遇到了困难需要老师的爱，烦闷时需要爱，开心时需要爱，教师对学生的爱要做到无时不有，无处不在，爱可以激励优等学生追求更高目标，激励后进学生奋发向上。
二、平等相待 架起师生的友谊桥梁
学生的自尊心是他们积极向上的心理基础。教育学生，要把自己完全置于和学生平等的地位。在人格上说，尊重与平等是不受年龄、地位和学识差异限制的。马卡连柯有一句名言：“如果有人问我，我怎样能够以简单的公式概括我的经验时，我就回答：‘要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。’” 在初任新一届班主任时，由于所带班级的学生学习成绩较好，因此对学生的综合素质过高的估计，在班级管理中，更多的是关注两个方面：一方面是培养学生行为习惯，二是努力提高学生的学习成绩。围绕这两方面，做了大量的细致的工作，虽然学习上取得了令人满意的效果，但工作没有得到学生的认可，在学校组织的教师满意度问卷调查中学生反应出的结果与我意想中的截然不同。这个问题引起了我的深思，是学生的问题，还是自身工作的不足？谈话是师生交流感情的一种最好方式，而学生都对谈话带着一种恐惧心理，谈话次数越多的学生这样心理越严重，究其原因是老师对他们的要求过高，总是以一种长者的姿态和语言来对待他们，还是他们和老师没有共同语言，而逐渐产生反感情绪。后来，我与学生的谈话遵循三个原则：关心人的原则、尊重人的原则、给人以希望的原则。学生变畏而远之为敬而親之，无话不说，与学生建立起来的平等真挚的感情的力量其效力远胜过我们苦口婆心的思想教育。
三、民主管理 发挥学生的集体智慧
在班级管理中充分发扬民主，广泛收集学生的意见，并让每个学生充分自己的特长和聪明才智，为班级的管理和发展做出贡献。班主任对班级管理指示的发出，必须是在调查研究，广泛征求意见的基础上形成的，不是自我意志的表现，而是从学生中来到学生中去;班主任还要随时随地虚心听取学生的意见，主动接受学生的监督，不搞一言堂，切戒家长作风。要使学生成为班级的主人，就必须引导学生多参与班级管理。班级的每项制度，每件比较大的事，在确立之前都要有一个商量的过程，大家分别提出自己的意见，然后由集体举手或投票表决。这样既会避免脱离学生实际的较大失误，同时又获得了学生自觉、热情的支持，因为学生都有维护自己选定方案的心理。这样时间长了，学生便养成了发表自己意见，积极参与班级管理的习惯，班主任也会养成了尊重学生、理解学生、从实际出发的习惯。特别是经过师生民主讨论，在制定过程、决定过程实行了民主，师生执行起来就比较自觉。班主任要充分信任学生，充分发挥学生的主体，给他们锻炼的时空，给他们活动的舞台。我们给学生一个舞台，学生会给我们无尽的精彩。
四、合作协调 形成家校的教育合力
班主任必须把合作的观念贯穿在整个教育的过程中，要具备良好的组织与协调能力，与学校领导合作，与各科教师合作，与学生家长、社会人士、特别是与家长合作，充分利用校内外各种教育资源，调动各种力量来为学校的教育教学服务，实现教育效益的最优化，促进学生的健康成长。其次是与家长的合作，随着教育从狭小的教室走向广阔的社会，教育工作必须得到家长的配合，班主任应力求使学生家长成为班集体的“促进”者，而不是“障碍”者。因此，在做某些方面的德育工作时，班主任可根据实际情况，及时架起学生与任课老师联系的桥梁，多向课任教师了解班级学生存在的一些问题，经常与课任教师商讨解决问题的方式，取得课任教师的配合，尽可能多创设条件让课任教师参与到班级管理的工作中来。
总之，班主任工作是一项复杂的工作。在班级管理中，我利用班会课和小组互助学习的契机，努力将爱心倾注给班集体后进生，始终尊重、理解、信任他们，给予他们更多的关怀和引导;鼓励班级体的中间力量中等生，调动他们的积极因素，帮助他们树立正确的目标。而对于成绩优秀的学生，要求他们为人正直、热情，从而建立起同学之间真诚友好的关系：促进他们互助合作，增强他们的凝聚力和集体荣誉感，最终在一种平等、和谐、友爱的氛围中到达成功的彼岸。
参考文献
关键词：真诚 平等 民主 合作 班主任
一、真诚地关爱 激发学生的学习热情
爱是现代教育的根基。没有爱便没有现代教育，没有爱便没有真诚。 中学生从身心的角度来说更懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成长的过程中，一方面表现出比较自信、顽强等，但另一方面有比较脆弱，特别是遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些学习行为习惯不佳的学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此，班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感受到老师的和蔼可亲。
只有“亲其师”，才能“信其道”。子女怕父母偏爱，学生更忌老师偏爱，瞧不起他们。班主任必须意识到学生这一心理，要一视同仁。无论是学习上还是生活上，作为班主任的我们应常去关心学生，照顾学生，那怕是一句话，在学生心中都会产生很大的波澜。班主任应学会利用这一点，及时发现那些需要关爱的同学，及时献上一个真诚，那将是对学生的最好奖励。教师对学生的爱要体现在平凡的工作中，点滴的小事中。学生在学习上获取了成功或一时的失败需要老师的爱，生活中遇到了困难需要老师的爱，烦闷时需要爱，开心时需要爱，教师对学生的爱要做到无时不有，无处不在，爱可以激励优等学生追求更高目标，激励后进学生奋发向上。
二、平等相待 架起师生的友谊桥梁
学生的自尊心是他们积极向上的心理基础。教育学生，要把自己完全置于和学生平等的地位。在人格上说，尊重与平等是不受年龄、地位和学识差异限制的。马卡连柯有一句名言：“如果有人问我，我怎样能够以简单的公式概括我的经验时，我就回答：‘要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。’” 在初任新一届班主任时，由于所带班级的学生学习成绩较好，因此对学生的综合素质过高的估计，在班级管理中，更多的是关注两个方面：一方面是培养学生行为习惯，二是努力提高学生的学习成绩。围绕这两方面，做了大量的细致的工作，虽然学习上取得了令人满意的效果，但工作没有得到学生的认可，在学校组织的教师满意度问卷调查中学生反应出的结果与我意想中的截然不同。这个问题引起了我的深思，是学生的问题，还是自身工作的不足？谈话是师生交流感情的一种最好方式，而学生都对谈话带着一种恐惧心理，谈话次数越多的学生这样心理越严重，究其原因是老师对他们的要求过高，总是以一种长者的姿态和语言来对待他们，还是他们和老师没有共同语言，而逐渐产生反感情绪。后来，我与学生的谈话遵循三个原则：关心人的原则、尊重人的原则、给人以希望的原则。学生变畏而远之为敬而親之，无话不说，与学生建立起来的平等真挚的感情的力量其效力远胜过我们苦口婆心的思想教育。
三、民主管理 发挥学生的集体智慧
在班级管理中充分发扬民主，广泛收集学生的意见，并让每个学生充分自己的特长和聪明才智，为班级的管理和发展做出贡献。班主任对班级管理指示的发出，必须是在调查研究，广泛征求意见的基础上形成的，不是自我意志的表现，而是从学生中来到学生中去;班主任还要随时随地虚心听取学生的意见，主动接受学生的监督，不搞一言堂，切戒家长作风。要使学生成为班级的主人，就必须引导学生多参与班级管理。班级的每项制度，每件比较大的事，在确立之前都要有一个商量的过程，大家分别提出自己的意见，然后由集体举手或投票表决。这样既会避免脱离学生实际的较大失误，同时又获得了学生自觉、热情的支持，因为学生都有维护自己选定方案的心理。这样时间长了，学生便养成了发表自己意见，积极参与班级管理的习惯，班主任也会养成了尊重学生、理解学生、从实际出发的习惯。特别是经过师生民主讨论，在制定过程、决定过程实行了民主，师生执行起来就比较自觉。班主任要充分信任学生，充分发挥学生的主体，给他们锻炼的时空，给他们活动的舞台。我们给学生一个舞台，学生会给我们无尽的精彩。
四、合作协调 形成家校的教育合力
班主任必须把合作的观念贯穿在整个教育的过程中，要具备良好的组织与协调能力，与学校领导合作，与各科教师合作，与学生家长、社会人士、特别是与家长合作，充分利用校内外各种教育资源，调动各种力量来为学校的教育教学服务，实现教育效益的最优化，促进学生的健康成长。其次是与家长的合作，随着教育从狭小的教室走向广阔的社会，教育工作必须得到家长的配合，班主任应力求使学生家长成为班集体的“促进”者，而不是“障碍”者。因此，在做某些方面的德育工作时，班主任可根据实际情况，及时架起学生与任课老师联系的桥梁，多向课任教师了解班级学生存在的一些问题，经常与课任教师商讨解决问题的方式，取得课任教师的配合，尽可能多创设条件让课任教师参与到班级管理的工作中来。
总之，班主任工作是一项复杂的工作。在班级管理中，我利用班会课和小组互助学习的契机，努力将爱心倾注给班集体后进生，始终尊重、理解、信任他们，给予他们更多的关怀和引导;鼓励班级体的中间力量中等生，调动他们的积极因素，帮助他们树立正确的目标。而对于成绩优秀的学生，要求他们为人正直、热情，从而建立起同学之间真诚友好的关系：促进他们互助合作，增强他们的凝聚力和集体荣誉感，最终在一种平等、和谐、友爱的氛围中到达成功的彼岸。
参考文献
[1]范树琼，.架起师生心灵的桥梁..中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）.，2010年