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【摘要】 智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质. 我努力把数学教学与德育教育进行有机的整合，尝试使两者成为相互渗透、相互促进的完善的教育形式，在数学教学中充分挖掘数学所蕴含的德育要素，在实践中时刻尝试渗透德育教育.
【关键词】 数学课堂；德育；教育
教书首先要育人，所有的教育工作者都应该重视德育工作. 数学老师的主要任务是传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，同时也应该结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育. 正如苏霍姆林斯基所说：智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质. 本人努力把数学教学与德育教育进行有机的整合，尝试使两者成为相互渗透、相互促进的完善的教育形式，在数学教学中充分挖掘数学所蕴含的德育要素，在实践中时刻尝试渗透德育教育. 以下是本人作为一线数学老师的思考与实践. 一、丰富数学教学的科学素养，培养认真严谨的态度
数学是一门系统严谨、论证严格的学科，要求运筹有章、计算有法、应用有方、分析有规，始终要求人们不可违背数学的科学规范. 对于学生，教师就要让学生感受到数学的严谨，培养学生的兴趣以及认真的做事态度. 教师首先要言传身教，诸如严谨的学风和认真的态度，教师同时也需要有缜密的思维与坚忍的毅力等，从己做起. 教学中，首先应注意数学语言应完整、精练地叙述，书写必须规范，等号和直线用尺操作，给学生示范的作用；板演过程中要有理有据，步步到位. 比如习题要讲透，让学生举一反三，每时每刻给学生做严谨求实的表率. 其二，章法有道，从小抓起. 教师要有意识地培养学生一丝不苟、言必有据和修正错误的数学态度，从小养成认真做事的习惯. 马虎的作业，一定要令其重做，哪怕一个数字或符号都要强调订正. 要明确，在社会工作中，点滴出错有可能会给国家造成很大损失，从小培养学生精益求精、实事求是、谦虚谨慎的优良作风.
二、宣传数学科学的突出成就，激发爱国主义的热情
教师在数学课堂上，要适时介绍相关的数学故事，生动、具体、真实地介绍我国古今突出成就，为学生良好的数学氛围增添色彩，也让学生感受知识背后的故事，激发学习热情. 如在“π的认识”中，祖冲之精确地算出圆周率在３．１４１５９２６和３．１４１５９２７之间，这一结果比外国早一千多年，是当时世界最杰出的成就；在“认识小数”中，小数就是十进分数，可以介绍我国古代数学家刘徽在一千七百多年前就开始应用十进分数的历史以及小数的发展史. 近代数学家华罗庚、陈景润等，他们研究的领域中也对数学作出了独特的贡献，对学生也具有很大的鼓舞作用. 通过宣传，增强学生的民族自豪感和爱国主义热情，同时也要学习前辈刻苦钻研的精神. 当然也可以开设数学活动课，了解著名数学家的故事，如华罗庚的学历是“初中毕业”，可他深钻细研，成为当代国内外闻名的伟大数学家，使学生懂得学习成绩关键在于本人的学习态度和努力，明白“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因要通过内因而起作用”的哲学道理，进而感染和激发学生的学习热情.
三、利用数学美育的典型素材，陶冶思想情操
美育是德育工作的一个重要内容，美以辅德，德以促美. 有人说数学就是上帝创造时的规则. 上帝按数学的规律创造了世界，所以世界是数学的. 数学美是一种意境. 哲学家罗素提到：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且也具有至高的美. 数学的理性与简单，成就了它独特的简约美、和谐美和奇异美.”数学具有它特有的抽象符号和精炼的言语，以及新颖的图形和奇特的公式，还蕴藏着数学对象的相互联系和数学方法的共同之中. 教师要有意识地引导，培养学生的数学美感直觉，提高审美能力，陶冶爱美的思想情操.“轴对称图形”教学中，充分搜集生活中的对称现象，走进大自然、建筑业、手工业等，体会对称在生活的应用，理解对称的含义，激发学生的创作欲望；教学“认识比例”时，给学生感受一些运用黄金分割的图片，堪称和谐美的杰作，充分了解黄金分割的意义，以及其对绘画、造型的影响，以数学之美影响学生的心灵.
四、挖掘数学其他的欣喜元素，实施德育渗透
关于数学德育渗透方面，涉及的方面还有很多，教师应处处留心，时时注意，如数学家创造了计算机，世界成了地球村. 数学教师重视了数学课堂，德育就有了特色化. 比如“认识时间”，在学生感受１秒与１分的长短中，亲历体会时间匆匆，教育学生珍惜时间；比如“认识人民币”，教会学生如何利用人民币，同时利用情境教学，提醒学生要爱护人民币，特别要发扬勤俭节约的优良传统. 当然德育不能只局限在课堂上，可以设计一些数学活动课. 例如新授“认识东南西北”，让学生走出课堂，参考：太阳东方升起和西方落下的自然现象，学习“上北下南左西右东”的口诀，掌握新知；与大自然亲密接触的同时，陶冶了学生的身心健康，让学生观察树叶东西方的疏密情况等，丰富了学生的课外知识. 另外数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，切勿喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性. 相信在不断的实践中，耳濡目染，潜移默化，一定能达到德育、智育的双重教育目的. 小学生正处于人生形成自我意象的时期，教师要注重塑造学生成功的自我意象，提高学生的自信心. 教师还需自觉增强德育意识，悉心探索蕴藏其中的德育规律，用心教书育人. 教师在教育教学中，坚持“肯定、鼓励、指导、作业”，培养学生的自信心，用心做到教学为主，德育渗透于数学中的理念.
【关键词】 数学课堂；德育；教育
教书首先要育人，所有的教育工作者都应该重视德育工作. 数学老师的主要任务是传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，同时也应该结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育. 正如苏霍姆林斯基所说：智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质. 本人努力把数学教学与德育教育进行有机的整合，尝试使两者成为相互渗透、相互促进的完善的教育形式，在数学教学中充分挖掘数学所蕴含的德育要素，在实践中时刻尝试渗透德育教育. 以下是本人作为一线数学老师的思考与实践. 一、丰富数学教学的科学素养，培养认真严谨的态度
数学是一门系统严谨、论证严格的学科，要求运筹有章、计算有法、应用有方、分析有规，始终要求人们不可违背数学的科学规范. 对于学生，教师就要让学生感受到数学的严谨，培养学生的兴趣以及认真的做事态度. 教师首先要言传身教，诸如严谨的学风和认真的态度，教师同时也需要有缜密的思维与坚忍的毅力等，从己做起. 教学中，首先应注意数学语言应完整、精练地叙述，书写必须规范，等号和直线用尺操作，给学生示范的作用；板演过程中要有理有据，步步到位. 比如习题要讲透，让学生举一反三，每时每刻给学生做严谨求实的表率. 其二，章法有道，从小抓起. 教师要有意识地培养学生一丝不苟、言必有据和修正错误的数学态度，从小养成认真做事的习惯. 马虎的作业，一定要令其重做，哪怕一个数字或符号都要强调订正. 要明确，在社会工作中，点滴出错有可能会给国家造成很大损失，从小培养学生精益求精、实事求是、谦虚谨慎的优良作风.
二、宣传数学科学的突出成就，激发爱国主义的热情
教师在数学课堂上，要适时介绍相关的数学故事，生动、具体、真实地介绍我国古今突出成就，为学生良好的数学氛围增添色彩，也让学生感受知识背后的故事，激发学习热情. 如在“π的认识”中，祖冲之精确地算出圆周率在３．１４１５９２６和３．１４１５９２７之间，这一结果比外国早一千多年，是当时世界最杰出的成就；在“认识小数”中，小数就是十进分数，可以介绍我国古代数学家刘徽在一千七百多年前就开始应用十进分数的历史以及小数的发展史. 近代数学家华罗庚、陈景润等，他们研究的领域中也对数学作出了独特的贡献，对学生也具有很大的鼓舞作用. 通过宣传，增强学生的民族自豪感和爱国主义热情，同时也要学习前辈刻苦钻研的精神. 当然也可以开设数学活动课，了解著名数学家的故事，如华罗庚的学历是“初中毕业”，可他深钻细研，成为当代国内外闻名的伟大数学家，使学生懂得学习成绩关键在于本人的学习态度和努力，明白“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因要通过内因而起作用”的哲学道理，进而感染和激发学生的学习热情.
三、利用数学美育的典型素材，陶冶思想情操
美育是德育工作的一个重要内容，美以辅德，德以促美. 有人说数学就是上帝创造时的规则. 上帝按数学的规律创造了世界，所以世界是数学的. 数学美是一种意境. 哲学家罗素提到：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且也具有至高的美. 数学的理性与简单，成就了它独特的简约美、和谐美和奇异美.”数学具有它特有的抽象符号和精炼的言语，以及新颖的图形和奇特的公式，还蕴藏着数学对象的相互联系和数学方法的共同之中. 教师要有意识地引导，培养学生的数学美感直觉，提高审美能力，陶冶爱美的思想情操.“轴对称图形”教学中，充分搜集生活中的对称现象，走进大自然、建筑业、手工业等，体会对称在生活的应用，理解对称的含义，激发学生的创作欲望；教学“认识比例”时，给学生感受一些运用黄金分割的图片，堪称和谐美的杰作，充分了解黄金分割的意义，以及其对绘画、造型的影响，以数学之美影响学生的心灵.
四、挖掘数学其他的欣喜元素，实施德育渗透
关于数学德育渗透方面，涉及的方面还有很多，教师应处处留心，时时注意，如数学家创造了计算机，世界成了地球村. 数学教师重视了数学课堂，德育就有了特色化. 比如“认识时间”，在学生感受１秒与１分的长短中，亲历体会时间匆匆，教育学生珍惜时间；比如“认识人民币”，教会学生如何利用人民币，同时利用情境教学，提醒学生要爱护人民币，特别要发扬勤俭节约的优良传统. 当然德育不能只局限在课堂上，可以设计一些数学活动课. 例如新授“认识东南西北”，让学生走出课堂，参考：太阳东方升起和西方落下的自然现象，学习“上北下南左西右东”的口诀，掌握新知；与大自然亲密接触的同时，陶冶了学生的身心健康，让学生观察树叶东西方的疏密情况等，丰富了学生的课外知识. 另外数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，切勿喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性. 相信在不断的实践中，耳濡目染，潜移默化，一定能达到德育、智育的双重教育目的. 小学生正处于人生形成自我意象的时期，教师要注重塑造学生成功的自我意象，提高学生的自信心. 教师还需自觉增强德育意识，悉心探索蕴藏其中的德育规律，用心教书育人. 教师在教育教学中，坚持“肯定、鼓励、指导、作业”，培养学生的自信心，用心做到教学为主，德育渗透于数学中的理念.