目前,很多高中的高三语文教学都存在这样一种现状:高三语文教师扮演的都是命题者和考核者的角色。高三语文教师的主要任务已经不是教学,而是要条分缕析地把整个高中的知识要点整理成文,把每个类型的考试题目解答方式归类总结,把越来越多的新鲜题型展示给学生,告诉他们如何用现有的套路去解决这些问题,如果发现现有套路中已经没有合适的解题模式,不要紧,再增添新的套路就行了,然后就是大规模的考试、批改、讲解、再考试、再批改、再讲解。到最后,学不会的练会了,练不会的考会了。这种教学方式(我们姑且称为教学方式吧,其实已经算不上教学了)的确可以给学生带来成绩上的一些提高,但要想使学生的个人综合素质得到真正提升,要想把学生培养成为真正有竞争能力的人才,恐怕有些勉为其难了。现实的状况是教师教得身心俱疲,学生学得索然无味,教师讲得津津有味,学生听得不知所云。这种状况的存在,严重影响着语文教学的实际效率。为了解决这个问题,我和我们高三语文教学组的同事们经过多年实践,摸索出了一条从强化语文教学管理入手,以激发学生学习兴趣和成就感为主要手段,以改善学生心理健康状况为辅助措施的语文教学改革之路,并在实践中取得了一定的效果。
　　
　　一、抓好语文教学管理是解决高三语文教学困境的着力点
　　
　　这个“管理”具有两层含义,首先是做好高三语文年级组教师的统一管理,充分调动大家进行语文教学科研的积极性,让大家心往一块想,劲儿往一块使,形成搞好高三语文教学科研工作的合力。其次是对课堂教学的管理,注重对学生的学习进行引导,让他们主动去梳理知识要点,探究命题规律,体会语文课程本身的内在美。同时,我们要更加注重稳固学生的基础知识素质,适当降低考试的难度和次数,以夯实基础作为促进学生语文学习从量变到质变的保障,以自主学习作为实现学生语文学习从量变到质变飞跃的激发手段,通过积极有效的阅读、写作、品味等语文活动,让学生能从心里感悟到语文的无穷魅力,并能用书面语言和口头语言准确地表达出来,实现语文学习能力的飞跃。
　　
　　二、激发学生学习兴趣和成就感是解决高三语文教学困境的重要手段
　　
　　学生到了高三,往往会产生学习上的倦怠,形成这一情况的原因,一方面是由于有些学生认为经过两年的语文学习,自己已经掌握了足够的语文知识,因此对语文学习的兴趣降低了;另一方面是由于一部分学生遭遇了语文学习的瓶颈,无论怎样努力,也无法见到明显的提高,从而产生了懈怠。这两种态度都会严重影响高三语文教学的实际效率。作为教师,我们还是应该从发掘语文教材的内在美和激励学生学习兴趣、成就感方面下功夫,让学生认识到语文学习的魅力,让他们明白自己距离“质变”也许只有半步之遥。因此,在平时的训练中,我们要有意识地减少机械重复的训练内容,选择合适梯度的题让学生做,即选择那些学生跳起来就能够得着的“葡萄”。在整个学习过程中,无论老师还是学生,都应该及时地、不断地进行反思,在反思的基础上有的放矢地修正自己的教学目标,找准自己的教学重点,从而在今后的复习中收到事半功倍的效果。
　　
　　三、改善学生心理健康状况是学生取得优秀成绩的重要保障
　　
　　高三的学生,最容易遇到心理上的问题。一方面,是因为随着他们年龄的增长,他们的青春期反应会越来越明显地显现出来;另一方面,是因为随着他们在学校时间的增长,他们对于学校的管理规律日渐熟悉,把“钻空子”当成了一种乐趣,最重要的是由于他们对学习产生了倦怠和厌烦,这些因素都会导致他们的学习效率和成绩下降。为了避免这种现象的发生,我们高三语文组和学校心理健康办公室合作,一方面在心理健康活动中有目的地渗透学无止境、好学乐学的内容;另一方面,我们在语文教学中努力设置学生思维的兴奋点,让学生在潜移默化中调整自己的心理状态,保持心理的健康。
　　以上就是我们在实践中摸索出的一些基本做法。随着高中素质教育的要求越来越高,随着新课程改革的日益深入,我们的语文教学必将迎来更大的挑战,我们有信心、有实力站在课程改革的前沿,为祖国培养出更出色的栋梁人才。