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摘要：新课改对教育者和受教育者都提出了比以往更高的要求，我们的教法和学法都要作出调整和改变。在教学实践中，许多教育工作者已经意识到，英语教学的“听说读写”四个方面是密不可分的，任何一项能力出现短板，其他三项都不能得到良好培养。学生进入初中后，开始接触结构性的英语写作，而此时他们的水平还不足以支撑他们写出一篇完整且严谨的文章，所以在写作过程中，各种各样的问题浮现出来。本文从多个角度阐述了七八年级学生进行英语写作时出现的问题及解决对策，望给予参考。
关键词：初中英语;英语写作;问题;应对策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-280
引言
初中生的英语阅读量普遍较少，所以他们的词汇量积累不够多，导致写作的时候出现“无从下手”的情况。而英语写作又是学业水平考试一项大的考点，考查学生的词汇运用能力、句法语法能力、逻辑思维能力，学生需要在七八年级就打好基础，以便在九年级的复习阶段以及之后的考试中能够顺利地攻克写作的难关。
一、初中英语写作出现的问题
1. 学生的词汇量少，单词含义理解不到位
虽然新课改下的教育观要求“以人为本”，但是许多教师还是沿用着传统的灌输式教学，只注重让学生背过单词、会翻译句子，把成绩的提升看得比学生英语综合素质提升更重要，所以学生课外知识的拓展不够，导致学生们几乎不会接触课外读物，词汇量仅仅局限于课本内，学生在写作的时候不会用词、用词不准的情况时有发生[1]。只有把单词放在特定的语境中才能解读出这个词最根本的意思，而大部分教师只要求学生会默写单词并认识对应的中文释义，导致学生在面对中文释义相同的多个单词时无法选择，写出来的句子中关键词使用错误，句子的含义就不能得到到位的表达，许多教師在批阅学生的英文作文时常常看得一头雾水，看不懂学生想要表达的意思，这就是学生对单词的理解不到位导致的。
2. 中式思维导致写作逻辑不通顺，文章结构不严谨
学生们经过长时间的语文写作训练，思维被语文的写作方式固定住，甚至将语文的写作框架照搬到英语写作中，导致作文的逻辑出现问题。英语写作需要的是简洁有力的表达，每一句话都要紧紧贴合文章的中心，任何一句不相关的话都有可能导致文章的逻辑混乱，语文写作中常常会用到修辞手法，例如比喻、拟人等，让文章表达比较生动，学生将这种委婉的写作风格运用到英语写作中去，想让文章拥有散文“形散而神聚”的风格，最终导致文章跑题，没有重点，逻辑混乱，甚至写着写着就开始反驳自己的观点[2]。教师很少培养学生的逻辑写作能力，认为文章没有病句、错词即可，殊不知这样根本无法有效培养学生的英语写作能力。
3. 语法混乱
语法一直是英语写作的一项大难题，学生不仅要运用正确的句式，还要搞清楚句子的时态、语态等要素。学生在写作的时候常常会出现前后人称不一致的情况，例如在文章的开头用了I做主语，到文章结尾又变成了we。有时学生也会犯时态的错误，不清楚在怎样的语境下要用过去式、一般现在时、一般将来时，并且在时态错误的同时又忽略了动词变位，忘记第三人称单数等语法，例如在描述一件事，或者讲故事的时候，时态应该是过去式，但是学生会错用成一般现在时。
二、应对策略
1. 做好课前准备工作，让学生多接触课外知识
想要写好英语作文，学生需要积累更多的词汇和写作思想，所以教师在完成规定的教学任务后，也要给学生布置一些课外读物，让他们多学习本土化的表达，对于七八年级的学生，教师要选择适合他们英语水平的原著，例如《双城记》、《雾都孤儿》、《格列佛游记》等。除了英文原著，学生平时也要多看英文的影视作品，多听英文广播，学习生活中常用的表达，了解一些意思相近的单词的根本差别，并且知道这些词能够用在怎样的语境中。经过长时间的积累，学生的英语素质得到提高，对于文章的主要内容有初步的理解，写作有足够的范例，写作的过程也就更加顺利。
2. 提高学生对结构词和连词的运用能力
结构词和连词能够让学生将两个句子以合理的逻辑联系到一起，学生在写作遇到瓶颈的时候，可以先列举出一些连词，例如and、but、although、also、because等，然后再根据这些词找出有哪些方面的写作可以承接上文，形成严谨的写作效果，例如在主题为“我的朋友”的作文中，学生写到朋友的性格时可以写“Li Ming likes to help people.”在这个句子后面可以加一个词because，让句子有一个因果关系，在because后面添加的句子可以是“He is friendly.”写作“Li Ming likes to help people because he is friendly.”整个句子更加完整，人物形象更加丰满。在写议论性文章时，教师要让学生学会多用结构词，使文章的结构清晰，论据论点一目了然，例如添加first of all、last but not least、what's more等词，这些词不仅能明确结构，还能推动文章的叙述，学生运用这些词写作，能让写作的过程更加顺利，也能让教师抓住文章的写作重点，更好地进行评判。
结束语
英语写作能力是需要长期训练的，我们教师要趁学生在七八年级起步阶段可塑性比较强时，抓住机会，让学生在这个时期得到充分且科学的训练。同时我们教师一定要根据实际的教学情况对教学方法进行改进，用创新的方式培养学生的写作能力，帮助学生积累更多写作素材，并且在积累的同时得到思考，有计划、有目的地进行写作。
参考文献
[1].单希深. 初中英语写作中存在的问题及训练对策[J]. 中学生英语， 2020（24）.
[2].姬真. 浅析初中英语写作中存在的问题及训练对策[J]. 考试周刊， 2020， 000（008）：111-112.
关键词：初中英语;英语写作;问题;应对策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-280
引言
初中生的英语阅读量普遍较少，所以他们的词汇量积累不够多，导致写作的时候出现“无从下手”的情况。而英语写作又是学业水平考试一项大的考点，考查学生的词汇运用能力、句法语法能力、逻辑思维能力，学生需要在七八年级就打好基础，以便在九年级的复习阶段以及之后的考试中能够顺利地攻克写作的难关。
一、初中英语写作出现的问题
1. 学生的词汇量少，单词含义理解不到位
虽然新课改下的教育观要求“以人为本”，但是许多教师还是沿用着传统的灌输式教学，只注重让学生背过单词、会翻译句子，把成绩的提升看得比学生英语综合素质提升更重要，所以学生课外知识的拓展不够，导致学生们几乎不会接触课外读物，词汇量仅仅局限于课本内，学生在写作的时候不会用词、用词不准的情况时有发生[1]。只有把单词放在特定的语境中才能解读出这个词最根本的意思，而大部分教师只要求学生会默写单词并认识对应的中文释义，导致学生在面对中文释义相同的多个单词时无法选择，写出来的句子中关键词使用错误，句子的含义就不能得到到位的表达，许多教師在批阅学生的英文作文时常常看得一头雾水，看不懂学生想要表达的意思，这就是学生对单词的理解不到位导致的。
2. 中式思维导致写作逻辑不通顺，文章结构不严谨
学生们经过长时间的语文写作训练，思维被语文的写作方式固定住，甚至将语文的写作框架照搬到英语写作中，导致作文的逻辑出现问题。英语写作需要的是简洁有力的表达，每一句话都要紧紧贴合文章的中心，任何一句不相关的话都有可能导致文章的逻辑混乱，语文写作中常常会用到修辞手法，例如比喻、拟人等，让文章表达比较生动，学生将这种委婉的写作风格运用到英语写作中去，想让文章拥有散文“形散而神聚”的风格，最终导致文章跑题，没有重点，逻辑混乱，甚至写着写着就开始反驳自己的观点[2]。教师很少培养学生的逻辑写作能力，认为文章没有病句、错词即可，殊不知这样根本无法有效培养学生的英语写作能力。
3. 语法混乱
语法一直是英语写作的一项大难题，学生不仅要运用正确的句式，还要搞清楚句子的时态、语态等要素。学生在写作的时候常常会出现前后人称不一致的情况，例如在文章的开头用了I做主语，到文章结尾又变成了we。有时学生也会犯时态的错误，不清楚在怎样的语境下要用过去式、一般现在时、一般将来时，并且在时态错误的同时又忽略了动词变位，忘记第三人称单数等语法，例如在描述一件事，或者讲故事的时候，时态应该是过去式，但是学生会错用成一般现在时。
二、应对策略
1. 做好课前准备工作，让学生多接触课外知识
想要写好英语作文，学生需要积累更多的词汇和写作思想，所以教师在完成规定的教学任务后，也要给学生布置一些课外读物，让他们多学习本土化的表达，对于七八年级的学生，教师要选择适合他们英语水平的原著，例如《双城记》、《雾都孤儿》、《格列佛游记》等。除了英文原著，学生平时也要多看英文的影视作品，多听英文广播，学习生活中常用的表达，了解一些意思相近的单词的根本差别，并且知道这些词能够用在怎样的语境中。经过长时间的积累，学生的英语素质得到提高，对于文章的主要内容有初步的理解，写作有足够的范例，写作的过程也就更加顺利。
2. 提高学生对结构词和连词的运用能力
结构词和连词能够让学生将两个句子以合理的逻辑联系到一起，学生在写作遇到瓶颈的时候，可以先列举出一些连词，例如and、but、although、also、because等，然后再根据这些词找出有哪些方面的写作可以承接上文，形成严谨的写作效果，例如在主题为“我的朋友”的作文中，学生写到朋友的性格时可以写“Li Ming likes to help people.”在这个句子后面可以加一个词because，让句子有一个因果关系，在because后面添加的句子可以是“He is friendly.”写作“Li Ming likes to help people because he is friendly.”整个句子更加完整，人物形象更加丰满。在写议论性文章时，教师要让学生学会多用结构词，使文章的结构清晰，论据论点一目了然，例如添加first of all、last but not least、what's more等词，这些词不仅能明确结构，还能推动文章的叙述，学生运用这些词写作，能让写作的过程更加顺利，也能让教师抓住文章的写作重点，更好地进行评判。
结束语
英语写作能力是需要长期训练的，我们教师要趁学生在七八年级起步阶段可塑性比较强时，抓住机会，让学生在这个时期得到充分且科学的训练。同时我们教师一定要根据实际的教学情况对教学方法进行改进，用创新的方式培养学生的写作能力，帮助学生积累更多写作素材，并且在积累的同时得到思考，有计划、有目的地进行写作。
参考文献
[1].单希深. 初中英语写作中存在的问题及训练对策[J]. 中学生英语， 2020（24）.
[2].姬真. 浅析初中英语写作中存在的问题及训练对策[J]. 考试周刊， 2020， 000（008）：111-112.